FORMATO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Plan de Sesión de Aprendizaje Nº 9

“IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS SOBRE FACTORES

PRIMOS Y TÉCNICAS DEL MCM Y MCD”
1. DATOS INFORMATIVOS
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área (s): Matemática
1.2. Grado/Sección/Edad 5°, :
1.3. Unidad/Proyecto de Aprendizaje: “ Somos misioneros Francisclarianos, una familia de paz y bien”
1.4. Fecha: 07 de agosto del 2023
1.5. Docente; Mayreth Izquierdo

2. APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACIÓN:

Áre Desempeños
Competencia Capacidad Campo temático Instrumento(s)
a contextualizados
Comunica su
Realiza afirmaciones sobre
comprensión sobre los
las relaciones entre números
números y las
naturales, decimales,
operaciones
Resuelve fracciones; así como -Registros
Usa estrategias y
problemas de relaciones entre M.C.M
M procedimientos de anecdóticos
cantidad estimación y cálculo.
operaciones y propiedades. M.C.D
Las justifica con varios
Argumenta -Lista de Cotejo.
ejemplos.
afirmaciones sobre
Así también, justifica su
relaciones numéricas
proceso de resolución.
y las operaciones

1. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Actividades / Estrategias Recursos T(h)

INICIO Cuaderno,
lápices,
colores,
 Damos la bienvenida a los estudiantes, recordamos los acuerdos de convivencia. imágenes.

 Recordamos las normas de convivencia del día, las necesarias para evitar
la indisciplina y mantener el aula limpia.
Se le comunica los criterios de evaluación:
 Trabajar de forma armoniosa, participar levantando la mano y desarrollar las
actividades programadas en el tiempo indicado.
 Luego, revisamos con ellos la tarea asignada en la sesión anterior.

Exploración y Recojo de Saberes Previos:

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 ¿Saben que son los números primos?

 ¿Cómo se calculan los múltiplos y divisores de un número?
 ¿Qué entienden por factores primos?
 ¿Y cuáles son sus características?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a analizar, identificar y resolver problemas sobre factores primos y
técnicas del MCM y MCD.
 Complementamos y profundizamos los saberes previos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
realizar un buen trabajo
DESARR
OLLO
Presentamos el tema a desarrollar preguntando: ¿Qué vamos a aprender hoy?

- Entregamos los libros y textos de matemática.

- Recordamos el tema de la clase anterior: Números primos y compuestos.

Se les proporcionara información relevante sobre los factores primos y técnicas de cálculo
para hallar el Mínimo Común Múltiplo (MCM) y Máximo común divisor (MCD).

- Los estudiantes leen, analizan e interpretan la información comprendida en los textos

sobre los factores primos y el MCM y MCD. proporcionado por el docente para un
entendimiento claro y sencillo del tema.

- Define que son los factores primos; el MCM – MCD.

Motivación:

- Presentamos el papelógrafo con el siguiente problema

-Desarrollamos el siguiente ejemplo entre los estudiantes.

EJEMPLO: REALIZAR LA DESCOMPOSICIÓN MEDIANTE EL ÁRBOL DE

FACTORES Y DE COMPOSICIÓN POR DIVISIONES SUCESIVAS DEL

NÚMERO 360.

- El estudiante analiza el ejercicio propuesto, aplicando los conceptos y técnicas

aprendidas como el árbol de factores primos.

- Luego presentamos el siguiente ejercicio para la clase:

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EJERCICIO: En Quinto grado “A” hay 36 alumnos, en cuarto grado “A”30 alumnos y en el
tercero grado “A” 42 alumnos. Los alumnos de cada salón deciden formar grupos para
hacer un trabajo practico. Todos los grupos de los grado deben tener igual número de
miembros. ¿Cuántos grupos se podrán formar en cada salón?

- Se realiza la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Cuál es la incógnita del problema?
 ¿Qué técnicas y conceptos podemos aplicar?

- Para asegurarnos que hayan entendido el problema, se pide que algunos estudiantes
expliquen el problema con sus propias palabras.

- Los estudiantes se agrupan y realizan la búsqueda de estrategias para responder cada

interrogante con la guía del docente.

Se les pregunta:

¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver la situación problemática?

¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?

¿Cuál?,¿Cómo lo resolvieron?

¿Cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo problema?

- Cada grupo socializa sus respuestas y explican cómo resolvieron el problema.

- Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

- Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:

- Cada grupo sale a exponer la resolución de los problemas.

TRABAJO GRUPAL:

- Resuelven ejercicios de los factores primos, y MCM, MCD usando dos o más estrategias
de solución.

- El docente monitorea a cada uno de los alumnos permanentemente resolviendo las

dudas que se les presente en el desarrollo de clases.

Salida:
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- Realiza cada alumno realiza una auto evaluación de la sesión desarrollada

- Evaluamos y complementamos la participación de cada grupo.

- Los estudiantes participan en la resolución de problemas y ejercicios saliendo a la pizarra

.- Se presenta otro problema.

- Desarrollan los problemas del cuaderno de trabajo individualmente.

-Leen las preguntas y resuelven las actividades del libro de Matemática.

 Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la

sesión:
 ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?
SALID
A  ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
 ¿Para qué nos sirve hallarlos factores primos y el MCM - MCD?
 ¿En qué problemas de tu vida cotidiana haces uso de lo que aprendiste hoy?
 Desarrolla y resuelve los problemas en tu cuaderno

2. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NEE. (Solo debe llenarse en caso de atender a estudiantes con NEE)

Elementos focalizados
Capacidad ESTRATEGIAS Desempeños contextualizados Campo temático Instrumento(s)

3. BIBLIOGRAFÍA (APA)

MATEMATICA 5°. EDITORIAL COREFO. 2023

CUADRO DE REVISIÓN Y APROBACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REVISIÓN

RESPONSABLE OBSERVACIONES CONFORMIDAD

Fecha:
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1) Un comerciante va a Lima cada 18 días, otro va a Lima cada 15 días y un tercero va a Lima cada 8 días.
Hoy día 28 de agosto los tres comerciantes coinciden en viajar a Lima ¿Dentro de cuántos días
como volverán a coincidir en viajar a Lima? MCM
a)280 b)360 c)180 d)150 e)90

2) Angela tiene 100 botellas de chicha morada, 200 de maracuyá y 150 de limonada. Los coloca en bolsas
con igual número de bebidas, todas del mismo tipo, de manera que haya el mayor número posible en cada
bolsa y no sobren. ¿Cuántas bebidas debe poner en cada bolsa?
a)80 b)50 c)25 d)40 e)20

¿Cuántas bolsas usó para colocar cada tipo de refresco? MCD

a)1, 2 y 5 b) 5, 10 y 3 c) 2, 4 y 3 d) 2, 4 y 6 e) 3, 5 y 6