L/O/G/O

L/O/G/O

Mary Carmen Muoz Mayra Perez Rubi Moreno Ricardo Galvn

Algunas aclaraciones
Nivel de profundidad con el que se tocara el tema: se tocara el tema a un nivel introductorio, procurando proporcionar los aspectos bsicos

Definiciones: Grupos de aprendizaje (grupos de clase)

Conjunto de alumnos al que se le asign un mismo saln para llevar a cabo determinada clase con tal maestro.

Este no es un grupo sino un conjunto o conglomerado de personas

La tarea del profesor es convertir a este conglomerado de personas en un autntico grupo de aprendizaje

CONDICIONES
Debe existir un objetivo comn La disposicin de todos los participantes La existencia de redes de comunicacin fluida, libres, en todos los sentidos y en todos los niveles La existencia o construccin de un esquema referencial grupal Que los participantes se conozcan, de tal forma que cada uno pueda hacer aportaciones para la tarea Que el grupo se corresponsabilice de su proceso de aprendizaje

EQUIPOS DE TRABAJO
Existen dos tipo de equipos de trabajo 1. Los que se organizan en clase para discutir o trabajar un tema durante lapsos cortos de tiempo (20 min) 2. Los que se organizan para todo el semestre o curso escolar

PLENARIOS O SESIONES PLENARIAS

Trabajo grupal que se realiza con la totalidad del grupo El trabajo ya no se lleva a cabo en grupos pequeos Por lo general se desarrollan al estar el grupo sentado en forma de circulo

LAS FUNCIONES DEL PROFESOR

Planificador Organizador Expositor Orientador Coordinador Moderador

TECNICAS GRUPALES CENTRADAS EN LA TAREA En general, las tcnicas grupales tiene tres momentos en su instrumentacin:

1. Trabajo individual. 2. Trabajo en equipos. 3. Trabajo en plenario.

Trabajo Individual
Todo el trabajo grupal debe iniciarse con un trabajo individual. El objetivo general de estas tcnicas es doble 1. Por un lado, que el alumno trabaje la informacin recibida en clase, que la elabore, la analice, la comprenda a fondo con todas sus implicaciones (segundo nivel de los objetivos informativos) y aprenda a manejarla, a aplicarla en diferentes situaciones (tercer nivel de los objetivos informativos).

 Por otro lado, sirven para preparar el trabajo grupal que se desarrollar en la sesin de clase, ya que si no hay un trabajo individual previo, los equipos de discusin perdern tiempo y no alcanzarn su objetivo.

Para encargar estas tareas o actividades fuera del aula, el profesor puede seguir algunos criterios. Veamos los que ms certifican las cuatro condiciones bsicas del aprendizaje significativo.

Motivacin

Comprensin

 Participacin activa del estudiante

Aplicacin

El trabajo en equipos
Los objetivos generales de las actividades que se realizan en equipos o grupos pequeos dentro de la clase son los siguientes:
1. Continuar trabajando la informacin

acerca del tema que se est viendo. 2. Propiciar cierto grado de homogeneidad en el avance del grupo, en relacin con el aprendizaje 3. Propiciar el logro de aquellos objetivos formativos que se refieren al desarrollo de habilidades para el trabajo cooperativo y para la comunicacin y discusin de las ideas propias.

Trabajo en equipo
Al estar integrados slo por cuatro, cinco o seis personas, todos tienen tiempo de participar, de compartir sus ideas; se sienten ms en confianza, en privado, sin temor a hacer el ridculo. Si alguien se equivoca y se lo hacen notar, lo acepta ms fcilmente.

Por todo esto decimos que el trabajo en equipos es el momento ms productivo del proceso grupal de aprendizaje. Para llevarlo a la prctica, el profesor debe tener claros los siguientes aspectos: La tarea que pedir a los equipos.

El producto que deben presentar al trmino de su trabajo.

El tiempo que les asignar para realizarlo. El nmero de participantes de cada equipo.

La manera como integrar los equipos.

Los equipos se pueden formar por:

Por reas de inters, por edades, por sexos; o procurando que en todos los equipos haya tanto hombres como mujeres; o combinando a los alumnos ms avanzados con los ms rezagados, etctera. Por numero. Al azar.

 Hay que recordar que todo esfuerzo se califica, por lo que es necesario llevar control de la respuesta de cada alumno y retroalimentarlos al momento de la evaluacin.

EL TRABAJO PLENARIO
Existen diversos tipos de plenario, cada uno encaminado a lograr diferentes objetivos particulares. Sin embargo, los objetivos comunes a todos ellos son los siguientes:

1. Profundizar y aprender mas del tema. 2. Construir un esquema referencial grupal, un lenguaje y un cdigo comunes.

Los diferentes usos que se le pueden dar al plenario en el proceso de enseanzaaprendizaje:

Plenario de informacin. Este tipo de plenario es indispensable cuando cada equipo puede llegar a conclusiones diferentes acerca del mismo tema Plenario de discusin. Para discutir y analizar el mismo tema que se trabajo en los equipos o para empezar a discutir un nuevo tema. Plenario de complementacin. Para que el profesor aclare dudas, responda preguntas o complemente lo dicho por los equipos.

 Plenario de Exposicin. Este se utiliza para dar informacin sobre el tema, sea por parte del profesor o por parte se los alumnos. Plenario de acuerdos. Para tomar decisiones y llegar a acuerdos que incumban a todos los participantes. En los plenarios, la funcin principal del profesor es la de moderar la sesin, en cuanto moderador, sus funciones son las siguientes:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Indicar la tarea a realizar, el procedimiento que se seguir y el tiempo que se dispone para ello. Realizar los cuestionamientos adecuados para estimular la participacin de todos. Otorgar la palabra a quienes la soliciten. Tomar nota en el pizarrn la esencia de las intervenciones, con el fin de construir un esquema con lo que los alumnos dicen. Propiciar que el grupo, antes de terminar la sesin, llegue a conclusiones o acuerdos. Realizar una breve evaluacin de la sesin: Que se logr, qu falto por discutir, que qued claro, que quedo pendiente de trabajar o de profundizar mas, etc.

 Lo especfico de cada tcnica.

Existe una gran variedad de tcnicas grupales centradas en la tarea. Cada una de estas tiene su procedimiento. Estas tcnicas han sido probadas por un gran numero de docentes. Nos referimos, por ejemplo: A la mesa redonda. A los corrillos. Al Philips 6-6. Grupos de discusin. A la rejilla. Al concordar-discordar.

A la jerarquizacin., Etc.

El docente debe saber seleccionar la tcnica adecuada en funcin de los siguientes criterios:
1. 2. 3. 4. Los objetivos que se pretenden lograr. La edad, la mentalidad y el nivel acadmico de cada alumno. El nmero de participantes . El momento por el que atraviesa el grupo, hay tcnicas muy avanzadas que requieren del entrenamiento previo del grupo. 5. El tiempo con que se cuenta. 6. El tipo de saln y mobiliario. 7. Los recursos didcticos y materiales con los que se cuenta. 8. La dificultad de la tcnica y su propia capacidad para aplicarla. La prctica y la experiencia sern las que indiquen al profesor la tcnica mas adecuada para cada situacin.

 Cada una de estas tcnicas requiere ser preparada con diferente tiempo de anticipacin. Por el contrario hay tcnicas o actividades que requieren ser preparadas con mas anticipacin. Otras tcnicas o actividades de aprendizaje requieren de una preparacin durante todo el semestre. Por esto es importante que el profesor defina toda su planeacin didctica antes de empezar el curso, si no, corre el riesgo de que a mitad del semestre, piense que hubiera sido bueno encargarles una investigacin, pero ya no es tiempo; si se las hubiera pedido desde el principio

 Los riesgo de las tcnicas grupales centradas en la tarea:

Perder el tiempo haciendo como que trabajan, pero sin logran un aprendizaje real y efectivo. 2. La obtencin de conocimientos incompletos, conceptos falsos y errneos. Principales causas o razones por las que se puede caer en estas situaciones, as como algunas recomendaciones para evitarlas: 1.- Los equipos no entendieron claramente lo que el profesor les solicit. Recomendacin: que los equipos no inicien el trabajo hasta que les haya quedado claro lo que se les pide 2.- Los alumnos quieren trabajar en equipo, pero no saben como hacerlo. dedicar parte de una clase a darles orientaciones prcticas para el trabajo en equipo. 3.- Se pierde el tiempo porque los alumnos no prepararon adecuadamente la sesin. Recomendacin: Encargar tarea preparatoria con suficiente tiempo de anticipacin. 1. 4.- Los alumnos estn muy inquietos, juegan y bromean, no entran en razn. Recomendacin: platicar un rato con los alumnos acerca del motivo por el cual estn inquietos. ejercer presin con palabras o con presencia para que se concentren el trabajo.

5.- uno de los riesgos del trabajo en equipos integrados para funcionar a lo largo del semestre, es que solo uno o dos alumnos realicen todo el trabajo y que el resto de los participantes nicamente firme el reporte final para tener derecho a la calificacin. Recomendacin: Que los equipos sean constituidos por 3 o 4 alumnos.

6.-que el grupo se quede con conceptos falsos o errneos, o que no se vean aspectos del tema que el profesor considere que son fundamentales. Recomendacin: Existen los plenarios de complementacin, en ellos el profesor presenta la informacin que les falt , corrige sus errores y aclara sus dudas. Por ltimo, para aquellos temas bsicos, centrales o mas difciles del curso, se recomienda que el profesor inicie con una exposicin bien presentada. El trabajo que se realice en los equipos debe estar encaminado a profundizar esos conceptos y analizar sus implicaciones

 Tcnicas grupales centradas en el grupo.

El objetivo comn de las tcnicas grupales es desarrollar en los participantes actitudes y habilidades que los ayuden a integrarse ms como grupo y a superar los obstculos que se les presenten en la bsqueda de sus objetivos. La mayora de las tcnicas tiene forma de juego, por una razn estratgica. Principales problemas u obstculos son: Actitudes negativas de los participantes o a su falta de habilidad para el trabajo en equipo. Para el profesor es fcil apreciar alumnos con actitudes negativas y/o deficiencias para el trabajo grupal, sin embargo para los alumnos es difcil ver en s mismos esas deficiencias, y mas difcil an ms, aceptarlas. Las dinmicas de grupo, como comnmente se les llama, ponen a los participantes en una situacin artificial de juego y diversin. Alno sentirse amenazados directamente los participantes se manifiestan tal como son, con sus actitudes reales, tanto las positivas como las negativas, al aflorar estas, es ms sencillo analizarlas para superarlas.

Condiciones necesarias
Diagnosticar el momento que atraviesa el grupo. Ser atinado al tratamiento que se le debe dar a la situacin.

Conocer un nmero suficiente de tcnicas.

Algunas tcnicas centradas al grupo

Tcnica Cuadro de Bavelas

Objetivo

Desarrolla la capacidad de observacin La habilidad para ayudar a los dems Detectar actitudes individuales que ayudan al equipo, as como las que lo obstaculizan.

Tcnica

Mipps y Wors

Objetivo

Hacer sentir a los participantes la importancia y necesidad del trabajo en equipo. Desarrolla la capacidad para compartir con los dems los conocimientos e informacin que posee.

Tcnica

De las Islas

Objetivo

Decidir por consenso, en equipos de trabajo, una jerarquizacin acerca del comportamiento de los actores de la historia que se narrara.

Propicia la integracin grupal Detecta la ideologa y valores de los participantes Analiza la manera en que la ideologa y valores implcitos determinan las conductas personales e influyen en su relacin los dems.

Tcnica

De los caballos

Objetivo

Resolver el problema que les plantear el coordinador para llegar a un acuerdo grupal por consenso, respecto a la solucin correcta.

Desarrolla habilidades para el trabajo en equipo Analiza y se resuelve un problema Fundamente y explica las posiciones personales Ayuda a escuchar y aceptar puntos de vista diferentes Ayuda a detectar la manera en que se organiza y trabaja el grupo Detecta liderazgos operantes.

Tcnicas.

Tcnica de la NASA

Objetivo

Desarrollar la habilidad para el trabajo en equipo y para la toma de decisiones. Desarrollar la capacidad para fundamentar y exponer las ideas propias, escuchar las ideas de los dems y modificar los puntos de vista propios.

Ejemplos de aplicacin

Inicio del semestre. El profesor ha realizado una actividad grupal y se percata de que sus alumnos no tienen experiencia para el trabajo en equipo. Tienen ganas de hacerlo y les interesa, pero no saben como organizarse, como coordinarse. As que decide dedicar parte de la siguiente sesin a aclarar dudas, darles orientacin, nombrar un coordinador y un secretario, etc.

PROBLEMA. Los equipos no funcionan bien

DIAGNOSTICO. No saben como organizarse para el trabajo en equipo. TRATAMIENTO. Sesin de orientaciones practicas

Los equipos trabajan aparentemente bien, pero no son tan productivos como el profesor esperaba. Al observarlos y supervisarlos de cerca, detecta como posible causa, una actitud generalizada de velar cada quien por sus intereses particulares y no tener un espritu de equipo.

Decide aplicar una tcnica que contribuya a desarrollar el espritu de equipo y la atencin a las necesidades de los compaeros.
Problema
Los equipos no son productivos como se esperaba

Diagnostico
Existen actitudes egostas y falta de espritu de equipo

Tratamiento
Aplicar la tcnica de Cuadrados de Bavelas

El profesor percibe cierta divisin en el grupo. La causa palpable: hay personas de diferentes creencias e ideologas tanto religiosas como polticas, lo que provoca que uno no puedan trabajar junto con los otros. Decide aplicar una tcnica en la que se pueda analizar los valores de las personas y la manera en que estos repercuten en la efectividad del grupo.

Problema Divisin en el grupo

Diagnostico Diferentes valores e ideologas entre los participantes

Tratamiento Aplicar la tcnica de las Islas.

El grupo en general, trabaja bien. Sin embargo, cuando es necesario tomar decisiones por consenso, han tenido problemas. Deciden por mayora de votos porque se les dificulta discutir para llegar a acuerdo por consenso.
El profesor aplicara una tcnica que les ensena a tomar decisiones por consenso, y que les permita ver las ventajas de hacerlo de esta manera, sobre todo por el hecho de que todos estn comprometidos con la decisin que se tome. Problema Dificultad para la toma de decisiones en grupo Diagnostico Tratamiento

No saben tomar Aplicar la tcnica de la decisiones por consenso NASA

Orientacin para la aplicacin de las Tcnicas

El profesor adquiere una segunda funcin al trabajar en grupo. ayudarles a aprender a trabajar en grupo Aprender en grupo A ser grupo

Definicin de Tarea
Definicin general Centrado al trabajo en equipos Deberes, en el sentido del trabajo escolar. Meta Objetivo Razn de ser del trabajo grupal y/o del profesor en el proceso de enseanza.

 El profesor debe estar atento para detectar, cualquier obstculo que se le presente al grupo, no para resolver el directamente, sino para que el grupo analice el problema y decida lo que mas le convenga para resolverlo.

As se deposita en el grupo la responsabilidad de su propio proceso y se va logrando que los alumnos se comprometan con su aprendizaje

Los riesgos de las tcnicas centradas en el grupo. Se corre el riesgo de despertar ansiedades grupales, que luego no se puedan manejar adecuadamente. Si el profesor no conoce suficientemente la tcnica que pretende aplicar y que, por fallas en la instrumentacin de la misma, no se alcancen los resultados esperados.