SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Comparamos fracciones heterogeneas”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. N° : N° 10158 Julio C. Tello”
1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. PROVINCIA : Lambayeque
1.4. DISTRITO : Mórrope
1.5. LUGAR : Cruz del Médano
1.6. DIRECTOR : Arturo Ríos Andonaire
1.7. SUBDIRECTOR : Jaime Ynoñán Bances
1.8. CICLO : V CICLO
1.9. GRADO : 5° grado “D”
1.10. NÚMERO DE ESTUDIANTES : 32
1.11. DOCENTE : Jacqueline Santa Cruz Vega.
1.12. FECHA : 4 de setiembre del 2019

2. APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA SESIÓN

¿Qué nos dará
Competencia Capacidades Desempeño de 5° grado evidencia del
aprendizaje?
AREA: MATEMÁTICA

 Traduce cantidades a
expresiones numéricas. Realiza afirmaciones de
 Comunica su comparación sobre las
comprensión sobre los relaciones (orden y otras) entre  Compara fracciones
números y las homogéneas y
RESUELVE números naturales, decimales y
operaciones. heterogéneas
fracciones homogéneas y
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y justificando sus
heterogéneas; así como sobre
CANTIDAD procedimientos de soluciones a través de
relaciones inversas entre material concreto y
estimación y cálculo.
operaciones, las cuales justifica representaciones.
 Argumenta con varios ejemplos y sus
afirmaciones sobre las conocimientos matemáticos
relaciones numéricas y
las operaciones.

TEMAS
VALORES ACTITUDESY/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
ENFOQUE
Superación recursos al máximo posible para cubrir con éxito
BÚSQUEDA DE LA
personal las metas que se proponen a nivel personal y
EXCELENCIA
colectivo.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
- Preparar fichas aplicación - Papelotes, limpiatipo, plumones.
- Revisar que actividades proponen los - Lápiz, borrador, papel, goma y tijera
cuadernillos de trabajo. - fichas impresas
- Tener el problema en un poster.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias Tiempo
  Se saluda cordialmente a los estudiantes y se la inicia la sesión
recordando lo trabajado en las sesiones anteriores y retroalimentando 20min
por medio de unas fichas. (ANEXO 01):
 Se les presenta imágenes de algunos postres preparados en la fiesta
del aniversario de la I.E,y se les pregunta que ingredientes van en
cada uno para su preparación. (ANEXO 02):
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando con
ellos si nosotros quisiéramos preparar un postre con leche: ¿Qué unidad
usaría para medir la leche? ¿Qué unidad usaría para medir la harina?
¿Qué unidad usaría para medir el azúcar?

 Se concluye el dialogo con los niños sobre que para preparar postres
se necesita mencionar los ingredientes con unidades de medida de
capacidad y masa, usando muchas fracciones o números mixtos.

 Luego se presenta el propósito de la sesión.

INICIO

“Hoy aprenderemos a resolver problemas comparando fracciones

heterogéneas a partir de recetas de postres y aplicando reglas
matemáticas”
 Se les pregunta sobre la importancia de saber este tema.
- ¿Para que nos servirá aprender a comparar fracciones
heterogéneas?
- ¿En su vida diaria cómo lo usarían?
 En seguida se establecen los acuerdos de convivencia reflexionado
que para lograr aprendizajes necesitaremos respetar las normas
acordadas.
Normas de convivencia

Controlamos nuestros gestos y ruidos.

Levantamos la mano para participar.
Pido permiso para tomar materiales de mis
compañeros.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA 90
Min
-Posteriormente de manera conjunta con los estudiantes se presenta
la siguiente situación problemática (ANEXO 03):
- Después de leída la situación se pide la participación de los
estudiantes para que parafraseen el problema y para asegurar
una mejor comprensión se les planteada las siguientes
interrogantes:
¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué
ingredientes hay sobre la mesa de la mamá de Jhon?, ¿cómo
son las medidas de cada ingrediente?, ¿cuáles medidas de
leche hay?, ¿cuáles medidas de arroz hay?, ¿cómo son estos
números?, ¿Cuál es la preguntan que nos hacen en el
problema?
Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
palabras.
Organizo a los estudiantes en equipos y les pediré que usen su
ficha individual para resolver las preguntas.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

- La docente fomenta que los estudiantes piensen y exploren la
solución del problema, para ello se pregunta sobre:
-
¿Cómo podríamos ordenar las medidas de estos ingredientes?
¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿cómo fue resuelto?
Imagínense el problema con cantidades expresadas en
números naturales: ¿cómo sería?
Imagínense el problema con cantidades expresadas solo con
fracciones: ¿cómo sería? Redáctenlo y resuélvanlo.
Para abordar el problema planteado: ¿cómo se relacionan los
problemas redactados con cantidades en números naturales y con
fracciones?
Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma pueden responder las preguntas del
problema.
Acompaño a los estudiantes para que respondan todas las
preguntas basándose en la propuesta de usar sus tiras de
fracciones.
Indico que para resolver el problema debemos empezar con un
ingrediente, que puede ser la leche, y del cual nos piden ordenarlo
de mayor a menor.
Pregunto: ¿con qué tiras podemos representar 2 ½ L de leche?,
¿con qué tiras podemos representar 1 ¼ L de leche?, ¿con qué
tiras podemos representar 1 ¾ L de leche?, ¿con qué regleta
podemos representar ¼ L de leche?
Permito que los estudiantes discutan acerca de las formas de
representar usando las tiras de fracciones. Monitoreo a los equipos
  Finalmente se retoma el propósito de la sesión con el fin de
comprobar si se logró alcanzar o determinar en otro momento una
estrategia diferente para conseguirlo o reforzarlo.
10’
CIERRE
 Para ello se pregunta:
¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
se presentaron?; ¿cómo podemos comparar fracciones y números
mixtos?, ¿en qué consiste la estrategia gráfica?, ¿en qué consiste la
estrategia operativa?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca
de las estrategias para comparar y ordenar fracciones y números mixtos.

5. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo nacional 2017
 Orientaciones metodológicas: Rutas de aprendizaje; Matemática fascículo del V ciclo, 2015.
MED.
 Cuaderno de trabajo del Ministerio de Educación “Matemática” 5° grado.

JAIME YNOÑAN BANCES JACQUELINE SANTA CRUZ VEGA.

Subdirector I.E. 10158 “JCT” 5° GRADO “D”

(ANEXO 02):
(ANEXO 03):

COMPARTIR POR ANIVERSARIO

La mamá de Jhon preparó los postres para el compartir
por aniversario de la I.E “Julio Cesar Tello, por ello
colocó los siguientes ingredientes sobre la mesa.

(ANEXO 04):
FORMALIZAMOS:

COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Conozcamos tres casos:
1. Si dos fracciones tienen igual denominador, es mayor la que tiene mayor numerador.
2. Si dos fracciones tienen igual numerador es mayor la que tiene menor denominador.
3. Si dos fracciones tienen diferente numerador y denominador, podemos utilizar los
productos en aspa.
PRACTICO
1. Comparo las siguientes fracciones:

2. Coloco en el paréntesis (V) o (F) donde corresponde:

3. Resuelvo los siguientes problemas:

a. Rocío y Beatriz compran 3 m de tela para elaborar un vestido para sus muñecas. Rocío
utilizó los 5/4 y Beatriz utilizó 7/8 ¿Quién utilizó más tela?
Solución

Rpta:
b. Jaime y César se reparten una determina cantidad de canicas. Si a Jaime le toca 3/8 y
a César 4/6, ¿Quién tendrá menos canicas?
Solución

Rpta:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
RELACIÓN DE ORDEN
Entre fracciones con igual denominador:
1 3 2 5
, , ,
a) Graficamos, luego ordenamos de mayor a menor: 9 9 9 9

1 3 2 5
9 9 9 9

5
  
Observamos y ordenamos de mayor a menor: 9 9 9 9

En las fracciones con igual denominador, es mayor la que tiene mayor numerador
Entre fracciones con diferente denominador
1 3 1 3
, , ,
Graficamos, luego ordenamos de menor a mayor: 2 4 5 8

1 3 1 3
2 4 5 8

Observamos y ordenamos de menor a mayor:

Para comparar fracciones con diferente denominador podemos utilizar los siguientes métodos.
Método del Mínimo Común Múltiplo en los denominadores
2 4 3 1
< < <
Ordenamos de mayor a menor: 3 5 98 4

1. Hallamos el M.C.M. de 3; 5; 8 y 4 y lo colocamos como nuevo denominador

M.C.M.(3; 5; 8; 4) = 120
2. Hallamos fracciones equivalentes con denominador 120, dividiendo 120 entre cada uno de los
denominadores y multiplicando el cociente por el respectivo numerador.
2 80 4 3 1 30
   
3 120 5 120 8 120 4 120

3. Comparamos las fracciones con igual denominador y ordenamos

96 80
  
120 120 120 120

4. Ahora, regresamos a las fracciones iniciales

4 2
  
5 3

5. Ordena fracciones
3 1 9 7 15 10
, , , , ,
1. Ordena de mayor a menor: 16 16 16 16 16 16
6 3 1 7 9
, , , ,
2. Ordena de menor a mayor: 5 35 14 10 7

Método simple de productos cruzados

 2 4 5 2
y y
Escribimos el signo > o < entre. 5 7 y entre 9 5

1. Multiplicamos en aspa
2 4 5 2
y y
5 7 9 5

2x7 5x4 5x5 9x2

2. Comparamos los productos obtenidos

14 < 20 25 > 18

3. La relación obtenida es la misma que las fracciones

2 4 5 2
 
5 7 9 5

Mi trabajo en aula.
1. Encierra en un círculo la fracción mayor

2. Ordena de mayor a menor estas fracciones

3. Resuelvo los siguientes problemas:

1 4 3
a) 5 9
Tres hermanos levantan una pared. El primero construyó , el segundo y el tercero 10 de la obra.
¿Quién construyó más?

3 2 2
b) Del total de visitantes de Huaraz 7 son turistas extranjeros, 5 son alumnos y 12 son comerciantes. ¿Qué
grupo de visitantes es mayor?

1. Relaciona las dos columnas colocando el signo que corresponde: >, < o =
2. Une cada fracción con su equivalente:

1. Relaciona las dos columnas colocando el signo que corresponde: >, < o =

2. Une cada fracción con su equivalente:

LISTA DE COTEJO 5° “D”

SESIÓN: “Comparamos fracciones heterogeneas”
 Resuelve problemas de cantidad.

Nº
ESTUDIANTE Realiza afirmaciones de comparación sobre las relaciones (orden y otras)
entre números naturales, decimales y fracciones homogéneas y
heterogéneas; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
BANCES BANCES RONALDO JUNIOR.
1
BANCES SANDOVAL ROSITA YISELLA.
2
BRAVO SANCHEZ ALJANDRO DANIEL.
3
CAJUSOL CHAPOÑAN JHON MERCEDES.
4
5 CAJUSOL SANDOVAL DANY MEDALIT.

CHAPOÑAN BANCES SHEYLA ANAHI.

6
7 CHAPOÑAN FARROÑAN LUCY MILAGRITOS.

CHAPOÑAN RUIZ KEYLA SOFIA.

8
9 CHAPOÑAN SANTISTEBAN ANTONI FRANCISCO.

10 CHAPOÑAN SANTAMARIA CRISTHIAN ALEXANDER.

11 CHAPOÑAN SANTISTEBAN MARIA FILOMENA.

CHAPOÑAN SANTISTEBAN ANTHONY PERCY.

12
13 CHAPOÑAN SIESQUEN ANTONY.

CHAPOÑAN TEJADA SEGUNDO JAVIER.

14
15 CHAPOÑAN VALDERA ARACELY MILAGRITOS. *
DAMIAN SANDOVAL SANLLY MARITA.
16
DE LA CRUZ LLONTOP ABIGAIL.
17
DE LA CRUZ TORO KEYLA NOEMI.
18
INOÑAN SUCLUPE ANDER ALDAIR.
19
OLIVOS CHAPOÑAN PEDRO JUNIOR.
20
LLONTOP TEJADA ROBERTO. *
21
RIOJAS TUÑOQUE JOSE FAUSTINO.
22
SANCHEZ SANDOVAL JHAN MARCOS.
23
SANDOVAL CHAPOÑAN DEYSI YOSELIN.
24
SANDOVAL CHAPOÑAN SANTOS ROSMERY.
25
SANDOVAL SANTISTEBAN RONALD OMAR.
26
SANDOVAL HUIMA DIANITA MARISOL.
27
SANDOVAL JUAREZ IVHANNY MABEL.
28
SANDOVAL SANDOVAL LIZET ANALY.
29
SANDOVAL SUCLUPE ROSITA MEDALITH.
30
SANTAMARIA MORALES DAMARIZ JANET.
31
VALDERA BANCES CRISTHIAN LEONARDO
32
INOÑAN TUÑOQUE DIANA ARACELY.
33

DOCENTE: Jacqueline Santa Cruz Vega.

“Hoy aprenderemos a
resolver diferentes
problemas, aplicando el
método del Mínimo
Común Múltiplo para
comparar fracciones
heterogéneas.”.