AÑO ESCOLAR 2021 MATEMATICA 3° GRADO

“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

DIRECIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UCAYALI
UGEL DE CORONEL PORTILLO
I.E. YARINACOCHA

PLANIFICACIÓN MENSUAL DEL AREA DE MATEMATICA 3° SECUNDARIA – 2021

“Proponemos soluciones a los problemas económicos provocados por la pandemia”

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : CORONEL PORTILLO

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA
1.3. DIRECTTOR
1.4. SUDDIRECTORA
1.5. SUDDIRECTORA
1.6. COORDINADORA
1.7. CICLO
1.8. GRADO/SECCIÓN
1.9. DOCENTES
: YARINACOCHA
: Prof. Oscar Manuel Gómez Arroyo
: Prof. Magda Betssy Ríos Díaz
: Prof. Milusca Bernal Ramírez
: Prof. Quinto De La Cruz María Elena
: VII
: 3° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”, “H”, “I”, “J” “K”, “L”
: - Justo Rosario Flores
- Goreti Díaz Dávila
- Rosmel Herrera Carhuaricra

1.10. PERIODO : Del 26 de abril al 14 de mayo de 2021

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debido a la actual pandemia, muchas familias se han visto afectadas de distintas maneras. Por ejemplo, respecto del trabajo, algunos lo han
perdido o no lo pueden realizar por la enfermedad. Asimismo, hay dificultades para usar los espacios públicos y servicios necesarios para el
bienestar. Por ejemplo, algunas personas no acuden a sus tratamientos médicos o no realizan actividades en los parques por temor al contagio.
Frente a esta circunstancia, un grupo de adolescentes conversan sobre la diversidad de necesidades no satisfechas o problemas de tipo
económico, social, ambiental u otro que afectan a las familias y su bienestar en este contexto. Ante esta situación, surgen estas preguntas:
¿Qué emprendimiento propones para responder a los problemas que afectan el bienestar en tu familia y comunidad, a partir del uso
responsable de la diversidad de recursos que tenemos y que nos ofrece el contexto? ¿Qué plan de acción propones para llevar a cabo dicho
emprendimiento?

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III. PLANIFICACIÓN

ESTANDARES DE EVIDENCIA DE
SEMANA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DEL CICLO VII APRENDIZAJE
SEMANA 4 Resuelve  Traduce Resuelve problemas referidos a Establece relaciones entre Establece Lita d cotejo
(Actividad n° 1) problemas de cantidades a las relaciones entre cantidades datos de situaciones de relaciones entre
cantidad.. expresiones muy grandes o muy pequeñas, préstamos y las transforma a datos y acciones
Comprendemos numéricas. magnitudes o intercambios expresiones numéricas de referidas a trabajar
el interés simple financieros, traduciéndolas a interés simple. con tasas de interés
en situaciones  Comunica su expresiones numéricas y simple empleado y
de préstamos comprensión operativas con números Selecciona y combina combinando
sobre los irracionales o racionales, estrategias de cálculo para estrategias de
números y las notación científica, intervalos, y resolver problemas sobre las cálculo y
operaciones. tasas de interés simple y tasas de interés, los evalúa y procedimientos
compuesto. Evalúa si estas opta por aquellos más diversos para
 Usa estrategias expresiones cumplen con las convenientes, según las determinar tasas
y condiciones iniciales del condiciones del problema. de interés según se
procedimientos problema. adecúen a las
de estimación y condiciones de la
cálculo. Expresa su comprensión de los situación.
números racionales e
Semana 5 Establece relaciones entre Establece Lista de cotejo
 Argumenta irracionales, de sus operaciones y
(Actividad N° 2) datos y las transforma a relaciones entre
afirmaciones propiedades, así como de la
modelos financieros de datos y las
sobre las notación científica; establece
Calculando la tasa interés simple, además, transforma a
relaciones relaciones de equivalencia entre
de interés modelos
numéricas y las múltiplos y submúltiplos de verifica que el modelo
utilizando los financieros de
Modelos operaciones. unidades de masa, y tiempo, y financiero cumple con las interés simple,
entre escalas de temperatura, condiciones del problema.
financieros seleccionando y
empleando lenguaje matemático
combinando
y diversas representaciones; Expresa con lenguaje estrategias de
basado en esto interpreta e
numérico la comprensión de cálculo para
integra información contenida en
las tasas de interés simple y resolver problemas
varias fuentes de información.
términos financieros (tasa sobre las tasas de
interés, además,
Selecciona, combina y adapta mensual, tasa anual) para
verifica que el
variados recursos, estrategias y interpretar el problema en
modelo financiero
procedimientos matemáticos de contexto.
cumple con las
cálculo y estimación para
condiciones del
resolver problemas, los evalúa y Selecciona y combina
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opta por aquellos más idóneos estrategias de cálculo para problema.
según las condiciones del resolver problemas sobre las
problema. tasas de interés.
Plantea y compara afirmaciones
sobre números racionales y sus
SERMANA 6 Selecciona y combina Selecciona y Lista de cotejo
propiedades, formula enunciados
(Actividad N° 3) estrategias de cálculo para combina
opuestos o casos especiales que
resolver problemas sobre las estrategias de
se cumplen entre expresiones
Seleccionamos y tasas de interés. cálculo para
numéricas; justifica, comprueba
combinamos resolver diversos
o descarta la validez de la
estrategias de Plantea y compara problemas sobre
afirmación mediante
cálculo para afirmaciones sobre la tasa de las tasas de interés
contraejemplos o propiedades
interés simple y las justifica con y planta
resolver matemáticas.
ejemplos y contraejemplos. afirmaciones sobre
diversos la conveniencia o
problemas Plantea afirmaciones sobre la no de
sobre las tasas conveniencia o no de determinadas tasas
de interés. determinadas tasas de interés. de interés.

IV. ENFOQUE TRANVERSAL

ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho y del

Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
deber de participar democráticamente en su colectividad.

Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos miembros de

Orientación al bien común Solidaridad y empatía
la colectividad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común
y la dignidad humana.

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE TITULO: Evaluamos propuestas de ACTIVIDAD 1: Comprendemos el
APRENDIZAJE crédito calculando el interés y interés simple en situaciones de
INTEGRADA
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¡Hola! Julia me comentó que ya han reflexionado y reconocido junto a su
familia los criterios para un emprendimiento. Ahora, para seguir
ampliando nuestro aprendizaje y para continuar con el recorrido de la
experiencia, en esta actividad vamos a reconocer las características y uso
del interés simple en situaciones de préstamos que se pudieran solicitar
para iniciativas de emprendimientos.
MATEMATICA 3° GRADO
 Interés (I): es la cantidad de dinero pagado o cobrado por el uso del dinero o capital
ajeno, durante un periodo determinado
 Tasa de interés(r): es la. cantidad de dinero que se paga o se cobra por cada 100
 Monto o Valor final (M): es el dinero que se recibe o se paga al finalizar la operación
financiera y es igual al valor inicial más los intereses.

¿De qué situación partimos?

Seguramente ya nos hemos puesto a pensar que,

para iniciar un emprendimiento, es importante contar con
recursos económicos; en algunos casos se tienen ahorros y
en otros es muy probable recurrir a solicitar préstamos, y ¡decidir
por un préstamo, es una decisión importante! Para ir comprendiendo
esto. INTERÉS SIMPLE. Es cuando el interés generado en cada periodo es siempre el
Leemos la siguiente situación: Luisa y su hermana Fernanda tienen mucha iniciativa para mismo. Esto se debe a que el capital permanece invariable, pues los intereses no se
emprender y están pensando en ampliar su negocio, para lo cual, necesitan contar con una capitalizan (no pasan a ser parte del capital)
inversión de S/8000. Consultan en dos entidades la posibilidad de obtener el préstamo.
Ejemplo: Luisa y su hermana Fernanda tienen mucha iniciativa para emprender y están
por ese monto y reciben las siguientes propuestas: pensando en ampliar su negocio, para lo cual, necesitan contar con una inversión de S/8000.
Consultan en dos entidades la posibilidad de obtener el préstamo por ese monto y reciben las
PROPÓSITO: Establece relaciones entre datos y acciones referidas a trabajar con tasas de siguientes propuestas:
interés simple, empleado y combinando estrategias de cálculo y procedimientos diversos para
determinar tasas de interés según se adecúen a las condiciones de la situación. “Presta ahora” “Te presto ya”
Tasa de interés simple anual del 15% Tasa de interés simple
PRODUCTO: Establece relaciones entre datos de situaciones de préstamos y las transforma a (15% = 15 = 0.15) semestral del 8 %
expresiones numéricas de interés simple. Asimismo, selecciona y combina estrategias de 100
cálculo para resolver problemas sobre las tasas de interés.
Ellas han planeado solicitar el préstamo para pagarlo en un plazo de tres años. Ahora,
Valor: Respeto, responsabilidad y empatía respondemos las siguientes preguntas: ‘‘Presta ahora’’

Para iniciar la investigación debemos recordar Después de seleccionar nuestro plan o estrategia, tendremos que ejecutarlo, para luego
y entender algunos conceptos básicos. reflexionar sobre el desarrollo o el resultado obtenido

1. Calculamos el interés generado y el monto que se pagaría en la entidad “Presta ahora”

INTERÉS. - Es el dinero que se recibe o se paga por una cierta cantidad de dinero prestada o después de los tres años.
ahorrada en un periodo determinado.
Analizamos y completamos la siguiente tabla, según el modelo presentado en texto
 Capital o Valor inicial(C): es el dinero o capital que se invierte al comienzo de una “Interés simple”.
operación financiera.
Tiempo Capital inicial Tasa de interés Interés
 Período de tiempo (t): son las unidades de tiempo que transcurren durante la operación 1° año 8000 (0,15)8000=1200 1200
financiera (días, semanas, meses, años, etc.) 2° año 8000 (0,15).8000=
3° año
Total de interés generado

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Monto =
A partir de la tabla responde a las siguientes preguntas: b. ¿Cuánto es el interés que se ha generado durante los tres años?

a. ¿Qué sucede con el capital en cada año, se mantiene constante o varía? Justifiquemos ………………………………………………………………………………………………….
su respuesta.
c. ¿cuál es el monto que se debe pagar después de los tres años?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..…
b. ¿Cuál es el interés que se genera en el primer año?
3. Después de haber obtenido los intereses y montos finales que se deben pagar durante los
………………………………………………………………………………………………… tres años de cada una de las entidades, comparamos los resultados y planteamos
afirmaciones que nos permitan ayudar a las hermanas a tomar la mejor decisión sobre el
c. ¿Cuál es el interés que se genera en el segundo año? interés al momento de solicitar el préstamo. ¿Qué opción le recomendaríamos elegir?
Justifiquemos nuestra respuesta
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Cuál es el interés que se genera en el tercer año? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
e. ¿Cuánto es el interés que se ha generado durante los tres años?
…………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
Evaluamos nuestros avances
f. ¿Cuál es el monto final que se debe pagar después de los tres años?
Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo
……………………………………………………………………………………………… logré proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
2. Calculemos el interés generado y el monto que se pagaría en la entidad “Te presto ya”
Establecí relaciones entre datos y
después de los tres años.
acciones referidas a trabajar con
tasas de interés simple y las
Convertimos la tasa de interés (r) bimestral a una tasa de interés anual. (8 % semestral =
transformamos en expresiones
16% anua)
numéricas que incluyen
operaciones de interés simple
Tiempo Capital inicial Tasa de interés Interés
1° año 8000 16%.8000=1280 1280 Expresé con lenguaje numérico
2° año 8000 16%.8000= mi comprensión sobre las tasas
3° año de interés y los términos
Total de interés generado financieros (capital, monto y
Monto = tiempo) para interpretar el
problema en su contexto.
A partir de la tabla responde a las siguientes preguntas:
Seleccioné y combiné estrategias
a. ¿Por qué se multiplicó la tasa de interés semestral por 2? de cálculo para resolver
problemas sobre las tasas de
………………………………………………………………………………………………… interés, los evalué y opté por

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aquellos más idóneos, según las
condiciones del problema.

Vamos a la siguiente actividad

TOMANDO LAS BUENAS DECISIONES POR LA SALUD DE MI HIJA

La señora Martha está muy preocupada por la salud

de su hija Ana María ya que ella fue internada en la
clínica “San Pablo II”, asimismo no cuenta con la
suma de s/4800, dinero que le cobra la clínica por
los gastos ocasionados por el tratamiento de su
hija, es por ello que acude a una casa de empeños
el ORO VERDE para hacer la consulta del préstamo
y la respuesta es sí y le pueden dar la suma
solicitada para pagar en 4 años, con un interés EXPERIENCIA DE TITULO: Evaluamos propuestas de ACTIVID
simple del 5% anual. Asimismo, acude a una entidad bancaria “BCP” y le informan APRENDIZAJE crédito calculando el interés y interés
que pueden hacerle el préstamo y que tendrá que pagar en 4 años a una tasa de
interés del 5% anual. ¿Cuál es el monto total a pagar a cada uno de las entidades INTEGRADA N° 2 comparando cantidades. financier
después de los 4 años? Y ¿Cuál de ellas será favorable para la señora Martha?
¡Hola! Ahora, para seguir ampliando nuestro aprendizaje y para
a. ¿Cuál sería el interés generado y el monto que pagarían en la entidad “Presta ahora” al continuar con el recorrido de la experiencia, en esta actividad vamos a
finalizar los tres años? reconocer las características, los modelos y uso del interés simple en
b. ¿Cuál sería el interés generado y el monto que pagarían en la entidad “Te presto ya” al situaciones de préstamos que se pudieran solicitar para iniciativas de
finalizar los tres años? emprendimientos.
c. ¿Qué opción les recomendarías elegir? Justifiquemos nuestra respuesta.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

¿De qué situación partimos?

José Flores solicita un préstamo a una caja municipal de ahorro y

crédito por la suma de S/1300 para comprar una laptop. Esta
entidad financiera le hace dos propuestas: • Primera propuesta:
una tasa de interés simple del 6,5 % mensual en 2 años.
• Segunda propuesta: una tasa de interés simple del 5 %
mensual y un año más que en el caso anterior. ¿Cuál de las dos
propuestas le conviene a José Flores?

PROPÓSITO: Establecemos relaciones entre datos y las transformamos a modelos financieros

de interés simple, además, expresamos con lenguaje numérico la comprensión de las tasas de
interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual), empleamos y combinamos
estrategias de cálculo y procedimientos diversos para determinar tasas de interés según se
adecúen a las condiciones de la situación.

PRODUCTO:
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Establecer relaciones entre datos y las transforma a modelos financieros de interés simple,
seleccionando y combinando estrategias de cálculo para resolver problemas sobre las tasas  Cuando el interés no me indique en que unidades de tiempo se está tomando. (Se asume
de interés, además, verifica que el modelo financiero cumple con las condiciones del que es en años)
problema.  La tasa de interés debe estar expresado anualmente.
 Si el tiempo me lo dan en meses se divide toda la expresión entre 12 y si es en días entre
Valor: Respeto, responsabilidad y empatía 360.

Para iniciar la investigación debemos recordar EJEMPLO: José Flores solicita un préstamo a una caja municipal de ahorro y crédito por la
y entender algunos conceptos básicos. suma de S/1300 para comprar una laptop. Esta entidad financiera le hace dos propuestas: •
Primera propuesta: una tasa de interés simple del 6,5 % mensual en 2 años. • Segunda
propuesta: una tasa de interés simple del 5 % mensual y un año más que en el caso
INTERÉS SIMPLE. Es cuando el interés generado en cada periodo es siempre el anterior.
mismo. Esto se debe a que el capital permanece invariable, pues los intereses no se
capitalizan (no pasan a ser parte del capital) Resolución
Para calcular el interés, se aplica la siguiente fórmula:
FORMULAS DE INTERES SIMPLE
I=C×i×t
INTERES FORMULA TIEMPO VARIABLE 100
I= C × r×t
Años
100 t: tiempo Donde:
I= C × r × t r: tasa de interés
I 1200
Meses
C: capital I: interés
I= C × r × t I: interés C: capital
Días i: tasa de interés
36000
t: tiempo
Monto: M = C+I = M=C +(Cr%t)

I = C.r%.t. = C.r.t.  Se organiza la información en un diagrama tabular y se determina el interés en cada

M = C + I = C + C.r%.t propuesta
100  La tasa de interés debe estar expresado anualmente. (1 año = 12 meses)

PRIMERA PROPUESTA SEGUNDA PROPUESTA

C = S/1300 C = S/1300
OBSERVACION: i = 6,5 % mensual ≡ 78 % anual i = 5 % mensual ≡ 60% anual

 Las fórmulas que se han deducido solo son aplicables cuando la tasa de interés es anual. t = 2 años t = 3 años
I=C×i×t I=C×i×t
 Equivalencias: 100 100
I = 1300(78)(2) I = 1300(60)(3)
- Quincenal <> 15 días 100 100
- Mensual <> 1 mes I = 2028 soles I = 2340 soles
- Bimestral <> 2 meses
- Trimestral <> 3 meses
- Semestral <> 6 meses i = 6,5 % (12) ≡ 78 % anual i = 5 % (12) ≡ 60% anual

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Resolución
se organiza la información en un diagrama tabular para determinar el interés en cada una de
1. ¿Por qué en la primera propuesta se considera una tasa de interés del 78 %? las opciones.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………....
PRIMERA PROPUESTA SEGUNDA PROPUESTA

2. ¿Por qué en la segunda propuesta se considera una tasa de interés del 60 %?. C = S/5000 C = S/5000

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… i = 1,2 % mensual ≡ ….. % anual i = 12% anual

……………………………………………………………….... t = 2 años t = 2 años

3. Si ambas propuestas tuvieran el mismo periodo de 2 años, ¿qué propuesta le convendría

a José Flores?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………....
4. ¿Qué estrategia ayudó a responder la interrogante de la situación significativa?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… Respuesta:

………………………………………………………………............................................................................... ¿Por qué para el procedimiento de la segunda opción se considera la misma tasa de interés
mencionada en la situacion, es decir, 12 %?
..................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ahora expreso con lenguaje numérico mi …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

comprensión de las tasas de interés simple y …………………………………………
términos financieros (tasa mensual, tasa anual)
para resolver e interpretar problemas del
¿Cuál de las opciones le conviene?, ¿Por qué?
contexto que involucran tasa de interés y
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
corregiré mis errores si los hubiera.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………

Situación significativa ¿Cuál es el resultado(Monto) de sumar el capital prestado y los intereses por pagar? De cada
opción
El profesor Giancarlo Álvarez ha recibido del Ministerio de Educación una bonificación …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
especial de S/5000 por las buenas prácticas docentes aplicadas en su institución educativa. Él
decide ahorrar esta bonificación. Para ello, tiene dos opciones: la primera es depositar el …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
dinero a una tasa de interés simple del 1,2 % mensual por un periodo de 2 años y la segunda …………………………………………
es depositar el dinero con un interés simple del 12 % anual durante 2 años. ¿Cuál de las dos
opciones le conviene?

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VI. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO N° 01
AREA: MATEMATICA GRADO: 3° SECCION: “” FECHA:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Promovemos la participación ciudadana responsable en diversos espacios de la institución educativa y comunidad”

PROPÓSITO:
Utilizar distintas fuentes que incluyan gráficos estadísticos, que nos permitan elaborar una propuesta de acciones con argumentos para promover la participación igualitaria, responsable
e informada considerando la bioseguridad en diferentes espacios, y así consolidar la convivencia y el bien común

EVIDENCIA: Recopila información sobre la participación ciudadana en la institución educativa y la comunidad.

NIVELES DE LOGRO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Sustenta conclusiones
Representa datos con gráficos y Usa estrategias y
Comunica su comprensión de los conceptos o decisiones con base
medidas estadísticas o procedimientos para
estadísticos en la información
probabilísticas. recopilar datos.
obtenida.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Representa sus Determina la población, Lee, analiza e Plantea, a partir del
Organiza los características a una muestra interpreta la análisis de gráficos
datos mediante través de un representativa y las información de Recopila datos de las estadísticos,
tablas de gráfico variables (cualitativas y tablas y gráficos variables (cualitativas y conclusiones que
frecuencias estadístico cuantitativas) en un estadísticos sobre la cuantitativas) a través permiten sustentar su
para datos (barras dobles, estudio sobre la participación de una encuesta de propuesta de acciones
agrupados y no histogramas y participación democrática en la varias variables. para fomentar la
agrupados. polígonos de democrática en la escuela y la participación
frecuencias) institución educativa y comunidad. democrática.
la comunidad.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

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NIVELES DE C= EN INICIO B=EN PROCESO A=LOGRADO AD=LOGRO

LOGRO DESTACADO
CANTIDAD DE SI 1-2-3-4 5-6-7-8 9-10-11 12

VII. RECURSOS DE APRENDO EN CASA

 Guía del docente

 Experiencia de aprendizaje (Actividad 3)
 Experiencia de aprendizaje (Actividad 4)
 Experiencia de aprendizaje (Actividad 6)

Puerto Callao, 9 de abril del

………………………………………………………………. …………………………………………………………… …………………………………………….………………………

PROF. JUSTO ROSARIO FLORES PROF.(A) GORETI DÍAZ DÁVILA PROF. ROSMEL HERRERA CARHUARICRA

3° A-B-C-D 3° E-F-G-H 3° I - J- K- L

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