SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : N° 88106 “José Carlos Mariátegui”
1.2 Área : Matemática
1.3 Ciclo / Grado / Sección : IV-3° “D”
1.4 Profesora : Rosita Romero Huiza
1.5 Fecha : 13 /11/2023

2.- TITULO DE LA SESIÓN: Jugamos formando agrupaciones.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o más Identifica los divisores de Ficha práctica
de cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, un número natural.
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar Explica cuando un
colecciones diferentes de objetos, para número es divisor de otro.
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta tres
cifras.
ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Enfoque de derechos.
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
4.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN.
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les da la bienvenida.
 El docente les presenta el tablero del juego de tres en raya con divisores.
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes interrogantes: ¿sabes jugar tres en raya? ¿has
jugado el tres en raya con divisores?, ¿Qué son los divisores?, ¿Cómo hallamos divisores de un número?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy hallaremos los divisores de un número.
 Acuerda las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión.
 Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Planteamiento del problema
- Se presenta el siguiente problema en un papelote.
Lista de materiales para elaborar carteles sobre los derechos del niño
En cuarto grado “B” hay 30 estudiantes y se quiere formar grupos de trabajo de manera que en cada grupo haya igual
cantidad de estudiantes.
¿Cuáles son todas las maneras posibles de formar los grupos? Escribe las posibilidades en la siguiente tabla.
Teniendo en cuenta el número de grupos que se podrían formar, se quiere repartir materiales de trabajo de manera
que en cada grupo haya igual cantidad de materiales.
¿Cuáles de estos materiales se pueden repartir exactamente sin que sobre o falte? ¿Cuántos materiales le corresponde a
cada equipo?

Comprensión del problema

- El docente se asegura que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
 preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué datos se brindan?, ¿Qué debemos hacer con daca uno de los
materiales? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se les ayuda
planteando estas preguntas: ¿Qué estrategias podemos utilizar para agrupar e los estudiantes y repartir los
materiales?, ¿podrías realizar el reparto de uno en uno?, ¿Qué otra estrategia podrías utilizar?
Socialización de las representaciones
- Se propone diferentes preguntas para seguir con este proceso de construcción de la idea de divisor, por
ejemplo: ¿Cómo denominamos a los números que dividen a otro de forma exacta? A través de esta pregunta los
estudiantes reconocen la idea de divisor. ¿Cuáles son los divisores de 30? Posibles respuestas: 1, 2, 3, 5, 6, 10,
15 y 30. ¿Por qué 24 plumones si se pueden dividir en 2 grupos de forma exacta?, ¿Qué conclusión obtienes?
¿Por qué 32 hojas no se pueden dividir en tres grupos de forma exacta?, ¿Qué conclusión obtienes?
Formalización y reflexión
- Formalizan las estrategias o procedimientos través de la participación de los estudiantes: mencionan cuales
fueron los pasos que siguieron con sus equipos para identificar la idea de divisor y su relación con los factores
de un número cualquiera. Leen la siguiente definición

- Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil trabajar con las tablas?, ¿Qué relación
encuentras entre factores y divisores? ¿Por qué se dice que el número o la cantidad de divisores de un número
es finito?
- Se transcribe el consolidado en su cuaderno sobre el tema desarrollado y la docente plantea otros problemas
para que lo resuelvan aplicando las estrategias aprendidas.

Cierre Tiempo aproximado: 15

- Revisa con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
- La docente realiza preguntas que permita promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué aprendimos hoy?
¿para qué creen que les servirá lo aprendido?
- Evalúan a nivel de aula, el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.

V° Rosita Romero Huiza

PROF. DE AULA

Anexo 1
 SEGUIMOS APRENDIENDO

 Resuelve el siguiente problema

En un colegio, el aula de 5° grado tiene 24 estudiantes, y la de 6° grado tiene 30. En las dos
aulas se necesita formar equipos con la misma cantidad de estudiantes para que todos
participen en una exposición de los derechos del niño. ¿Cuál es el mayor número de
estudiantes que puede tener cada equipo?

a) Representa la cantidad de estudiantes de cada grado con unidades del material base
diez, tapitas o semillas. Forma todos los equipos posibles y completa la tabla.

b) ¿Con cuántos estudiantes se pueden formar los equipos en las dos aulas?

______________________________________________________________________

 El mayor número de estudiantes que puede tener cada equipo es __________________

 Has hallado el máximo común divisor de ______________ y ______________