EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8:

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.: LA ALEGRIA EN EL SEÑOR

DOCENTE:
ESTELA SUAREZ PARAMA

GRADO: 1° Grado FECHA: 3 DE OCTUBRE DE 2023

ÁREA: Matemática

Sumamos tres cantidades

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Plantilla del TVP.

Lápiz y cuaderno.
Ficha de trabajo
Lista de cotejo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

RESUELVE PROBLEMAS DE Emplea estrategias y Resuelve operaciones de sumar tres
CANTIDAD. procedimientos: cantidades.
Usa estrategias y Procedimientos de cálculo, Criterios de evaluación:
procedimientos de como sumas o restas con y sin
estimación y cálculo. canjes.  Representa con material concreto
los datos del problema.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre los  Representa con una operación las
sobre las relaciones resultados que podría obtener sumas de tres cantidades.
numéricas y las operaciones. al sumar o restar y las explica  Explica cómo se realiza la suma de
con apoyo de material tres cantidades, sin canje y con
concreto. Asimismo, explica los canje.
pasos que siguió en la
resolución de un problema. Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
 Respeto a toda verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
forma de vida. el beneficio que les brindan.

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Saludo a los estudiantes de forma afectiva.
 Hago recordar sobre los hábitos de higiene.

 Muestra la siguiente situación: Daniel, Luis y Paula cuentan sus monedas para saber
cuanto han ahorrado entre los tres.

 Pregunta: ¿Cuánto dinero tiene cada uno? ¿Qué deben hacer para conocer el total?
¿será fácil o difícil hallar el total?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión:

Hoy vamos a resolver problemas de adición de tres cantidades, sin

canje y con canje, con ayuda de material concreto.

 Presentamos los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:

 Representa con material concreto los datos del problema.

 Representa con una operación las sumas de tres cantidades.
 Explica cómo se realiza la suma de tres cantidades, sin canje y con
canje.
  Establecemos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presentamos el papelote con la situación problemática.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Guía la comprensión del problema con ayuda de las preguntas: ¿de qué trata el
problema? ¿por qué está contenta Nilza? ¿de qué colores son las flores? ¿qué
cantidades, por color, vendió Nilza? ¿qué pregunta el problema? ¿qué debe hacer para
hallar la respuesta?
 Pide que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras.
 Escucha las respuestas y registramos en un papelote.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos que piensen en un plan para encontrar la respuesta: ¿qué material
necesitamos para ayudar a Nilza?
 Escribimos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Entrega la plantilla del tablero de valor posicional, pregunta ¿cómo lo podemos
utilizar?
 Escucha las respuestas y registramos en un papelote.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES ES VIVENCIAL, CONCRETA, GRÁFICA Y

SIMBÓLICA
CON MULTIBASE
 Pide que representen las cantidades con el multibase.

 Guíalos para que realicen el canje de las unidades por la decena

 Finalmente, que representen y expliquen su resultado.

CON UNA OPERACIÓN

 Permite que utilicen el tablero posicional.

 Respuesta:
 Nilza vendió en total 74 flores.
 35 + 23 + 16 = 74
 Registramos los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formaliza los aprendizajes con ayuda de tus estudiantes:
 Para resolver una suma lo primero que se debe hacer es ubicar los números en el TVP.
Luego, se debe sumar las unidades, después sumar las decenas.
 Pero, cuando al sumar un valor posicional el resultado es 10 o mayor a 10, se produce
un canje, por lo que se debe ubicar la unidad del número que se suma en los resultados
y la decena en el canje.
 Tembién se puede sumar en forma orizontal como una operación combinada:
  PARA SUMAR tres números, podemos proceder de la siguiente manera:

 Es decir, sumamos primero dos de ellos (35 + 23 = 58) y el resultado lo sumamos con
el tercero (58 + 16= 74).

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Planteamos otros problemas en la ficha de trabajo.

CIERRE:
 Pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a
aprender mejor?, ¿el material concreto ha sido útil?, ¿en qué momentos
necesitaremos realizar una suma de tres cantidades?, ¿qué sugerencias podrían dar
para incrementar sus aprendizajes?
 Felicítalos por el buen trabajo realizado.

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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Director (a) Docente del Aula