INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1001 AÑO ESCOLAR 2023

JOSÉ JIMÉNEZ BORJA NIVEL PRIMARIA

UGEL 03 – LIMA SUBDIRECCIÓN

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESION DE APRENDIZAJE Nº 02

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 GRADO Y SECCIÓN: 6to “A”

1.2 DOCENTE: Isabel Verástegui Palomino
1.3 TEMPORALIZACIÓN: 05/ 04/ 23

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas con patrones

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Plantear estrategias de solución frente a problemas de patrones usando objetos,
gráficos y números, e identifiquen la regla de formación en patrones multiplicativos
crecientes o decrecientes.
ÀREA (S) COMPETENCIAS (S) META DE APRENDIZAJE

MATEMÀTICA Resuelve problemas de

regularidad, equivalencia y
cambio
CRITERIO(S) DE EVALUACIÒN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
- Expresa su comprensión de la situación problemática. Lista de cotejo
-Plantea estrategias de solución frente a un problema de patrones.
-Usa una expresión numérica para representar y comprobar un patrón.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN - +ENFOQUE DE DERECHO
COMPETENCIA (S) TRANSVERSALES
COMPETENCIA (S) CRITERIO(S)
. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta o propósito.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Tiempo
INICIO Saludamos amablemente a los estudiantes y dialogaremos sobre cómo se trabajan en equipo y
preguntaré: Cuándo formamos equipos, ¿cuál es criterio que usan para juntarse? ¿por qué? ¿Por
qué es importante la amistad? ¿qué podemos lograr con ellas? 
Recogemos los saberes previos a través del siguiente problema: Juan ha iniciado su propio
negocio. En la segunda de trabajo invitó a dos amigos a incorporarse como socios a la empresa.
En la tercera semana, cada amigo invitó a dos personas más; y en la siguiente semana, cada
nuevo socio invitó a otras dos personas. ¿Cuántas personas serán socios de la empresa en la
cuarta semana? 
Preguntaré: ¿cuántas personas conformaron la empresa la primera semana?, ¿cuántas personas
se hicieron socios la segunda semana?, ¿y la tercera? Escribiré las respuestas en la pizarra y,
luego, preguntaré: ¿cómo se incrementa la cantidad de socios? 

Comunica el propósito de la sesión: Hoy plantearán estrategias de solución frente a problemas

de patrones.
Recordamos los acuerdos que debemos cumplir para realizar la lectura sin contratiempos.
DESARROLLO • Se plantea el siguiente problema.
Organizaré a los estudiantes en grupos con igual cantidad de integrantes e invitaré a jugar “El
torbellino”.  

•Se familiarizan con el problema al responden las preguntas: ¿en qué consiste el juego?, ¿qué
tiene que hacer el primer jugador?, ¿qué tiene que hacer el segundo jugador?, ¿en cuántas veces
hará crecer el número de objetos?, ¿y los demás jugadores? ¿de qué trata?, ¿qué se nos pide?,
etc. Solicitamos que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros la situación a resolver. 
• Orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda y ejecución de estrategias para solucionar el
problema. Para ello, responderán: ¿qué deben tener en cuenta para crear un nuevo diseño?,
¿qué material preferirían usar? Se les ofrecerá materiales para que elijan el de su agrado y
puedan empezar el juego. Pediré que apliquen sus estrategias y observaré si lo hacen
correctamente. Acompañaré y apoyaré durante el trabajo
•Terminando el juego, indicaré que cada equipo presente su diseño creativo y un representante
explique cómo aumentó la secuencia. 
• Preguntaré: ¿qué se tomó en cuenta para la construcción del diseño?, ¿qué podemos afirmar
de la cantidad de objetos formados por el primer jugador y de la cantidad de los siguientes
jugadores?; ¿podemos analizar nuestros diseños de derecha a izquierda?, ¿será lo mismo que
analizarlos de izquierda a derecha?; ¿cómo aumenta o disminuye la cantidad de un diseño a
otro?, ¿qué ocurre con las cantidades de objetos? Se espera
que ellos respondan: crece o decrece. Considera que de esta
forma estás orientando a los estudiantes en el
reconocimiento de los patrones y secuencias crecientes o
decrecientes.
• Propondré otras preguntas: ¿con qué nombre se conoce a
duplicar o multiplicar por 2 cada una de las cantidades de
objetos de los diseños?, ¿por qué se llamará regla de
formación? 
Indicaré a los que ideen otra forma de elaborar su diseño
(modelos gráficos). Por ejemplo
•Reflexionamos y formalizamos al proponer la siguiente solución

Debemos recordar que un patrón multiplicativo creciente está sujeto a una regla de formación constante.
•Propiciamos la reflexión sobre lo que hicieron para resolver la situación problemática mediante
algunas interrogantes: ¿qué materiales concretos hemos utilizado para expresar este problema?,
¿les fue fácil resolverlo?, ¿qué tomaron en cuenta para seguir el patrón?; ¿qué dudas se les
presentaron?, ¿cómo las despejaron?, etc. 
 Planteamiento de otro problema

CIERRE  Conversamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas: ¿les gustó lo que hicieron?,
¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?;
¿para qué les servirá lo aprendido?  
 Felicitamos a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
 Resuelven una práctica. 

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ______________________________________________

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SUB DIRECCIÓN DOCENTE
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