SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“Agrupamos cantidades en grupos de 10”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Huancavelica
I.2. UGEL : Churcampa
I.3. Institución Educativa : N° 30488 “Isaac Newton”
I.4. Lugar : San Juan de Chilcapata
I.5. Director : Hector Llancari Tutaya
I.6. Docente : Fernando Romero Cañavi
I.7. Ciclo : III
I.8. Grado y sección : 1° Y 2° GRADO
I.9. Fecha : jueves 05 de octubre del 2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA MATEMÁTICA
Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo III
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades. Emplea
Competencias
estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias.
y capacidades
Desempeños Desempeños Criterios de evalua- ¿Qué nos dará eviden-
Primer grado Segundo grado ción cias de aprendizaje?
“RESUELVE Usa procedimientos Usa estrategias y  Expresa su com- Resuelve situaciones
PROBLEMAS de estimación para procedimientos de presión sobre agru- problemáticas asociadas
DE CANTIDAD” agrupar cantidades estimación y cálculo par diversos obje- a juntar cantidades para
de 10 con cantidades para agrupar de 10 tos en grupos de 10 formar grupos de 10 con
Usa estrategias de hasta dos cifras. con cantidades de con material con- materiales concretos y
y procedimien- hasta tres cifras. creto y gráfico. gráficos.
tos de estima-
ción y cálculo.  Emplea procedi-
mientos para agru-
par grupos de 10 Instrumentos de
con cantidades de evaluación.
hasta tres cifras.
Lista de cotejo (anexo1)

Enfoques trans- Actitudes o acciones observables

versales
Enfoque inter- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
cultural una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Los docentes y
Respeto a la directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
identidad cul- saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
tural y Diálogo para el tratamiento de los desafíos comunes.
intercultural

III. PREPARACIÓN DE LA CLASE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?

 Planificar la sesión de aprendizaje Base 10
 Imprimir fichas de aplicación por grado. Borrador
 Imprimir el problema para cada estudiante. Cuaderno de matemática.
 Imprimir la lista de cotejo. Fichas de aplicación.

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  Plasmar en papelotes los problemas. Hojas bon
Imágenes
Lápices de colores.
Laptop
Lista de cotejo impresa.
Papelógrafo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio 5 min. aprox.

 Se saluda a los estudiantes de manera afectuosa.
 Se realiza con una breve oración de agradecimiento a Dios.
 Conjuntamente con los estudiantes se propone los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las participaciones.
- Manemos ordenado nuestra aula.

 Como parte de la motivación, se dialoga con los estudiantes sobre lo que hicimos en la sesión anterior:
Problemas de cambio 1 y 3.

 Se recoge los saberes previos de los niños y niñas. ¿En dónde han necesitado contar?, si compramos en la
tienda en el mercado ¿usaré el conteo? ¿Como? ¿Se usa el conteo en la chacra? ¿Para qué? ¿Qué objetos
de nuestra aula podemos contar?

 Se plantean las preguntas de conflicto cognitivo: ¿Cuántos grupos de 10 podemos hacer de las siguiente
cantidad? ¿Para qué agruparemos en grupos de 10?

 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos situaciones problemáticas de juntar cantidades en

grupos de 10 para conocer las cantidades de forma más sencilla”

 Se plantean los criterios de evaluación a los estudiantes, para que ellos sepan mediante qué criterios van a ser
evaluados.
- Expresa su compresión sobre agrupar grupos de 10 con material concreto y gráfico.
- Emplea procedimientos para agrupar grupos de 10 con cantidades de hasta tres cifras.

DESARROLLO 75 min. aprox.

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FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Se presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática:

 Realizamos preguntas a fin de comprender el problema propuesto:

 ¿Cuántos plátanos tiene José?
 ¿Qué va hacer José con los plátanos?
 ¿Qué nos pide la pregunta?

 Realizamos preguntas a fin de comprender el problema propuesto:

 ¿Qué ha cosechado Marcos?
 ¿Qué va hacer Marcos con las papas que ha cosechado?
 ¿Para qué va hacer eso?
 ¿Qué nos pide en cada pregunta?
 Se anotan todas las respuestas de los estudiantes en la pizarra.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se deja a los estudiantes escoger sus propias estrategias para dar solución al problema usando materiales
concretos (base 10 y regletas) y gráficas.
 Los estudiantes comienzan a resolver el problema de manera personal.
 Durante el proceso se acompaña y absuelve algunas dudas que los estudiantes puedan tener.

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SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Se les invita a los estudiantes a presentar sus estrategias que usaron para resolver el problema. Y con el fin de
mantener una comunicación fluida se le realiza las siguientes preguntas:

¿Qué hiciste primero para resolver el problema?

¿Qué estrategia usaste para resolver el problema?
¿Cuáles fueron tus pasos para resolver el problema?
¿Qué respuesta encontraste a las preguntas?

 Se realiza atención diferenciada a los estudiantes con dificultades.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se resuelve conjuntamente con los estudiantes los problemas y luego se pregunta:

¿Cómo logramos resolver el problema?
¿Qué hiciste primero y después?
¿Para qué te va servir?

Formalizamos el tema de agrupación en cantidades de 10.

 También se añade el canje de monedas con frutas y verduras de la tabla de precios de arriba.
 Se monitorea el trabajo de cada estudiante.
RESOLUCION DE OTROS PROBLEMAS:

 Se propone a los estudiantes a desarrollar ejercicios de agrupaciones de 10.



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 Cierre 10 min. aprox.
 Recordamos con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas.
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA V.B. DIRECTOR

V. INS-
TRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

CRITERIOS

Logro alcanzado
Expresa su compresión sobre agru- Expresa su compresión sobre
N° APELLIDOS Y NOM- par grupos de 10 con material con- agrupar grupos de 10 con material
BRES creto y gráfico. concreto y gráfico.
SI NO SI NO
PRIMER GRADO
1 DURAN HUAYTA,
Duraly Yacenet
2 HUAYTA DURAN,
Joel
3 PALOMINO CASTI-
LLO, Jhoselyn Maria-
nela
4 QUISPE PALOMINO,
Yeny Mariela
5 RIVERA LEDESMA,
Josmel
6 VALLEJOS ESCO-
BAR , Brillith Adelaida
SEGUNDO GRADO
1 DURAN ASTUPILLO,
Alberto
2 LEDESMA CAMAS-
CA, Korina Dayza

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