MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-VENTANILLA

I.E. N° 5077 JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
VILLA LOS REYES - VENTANILLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas de comparación en más y menos
Fecha: 02-11-23 / Duración: 2 horas
EDA N° 8 / GRADO Y SECCIÓN: 3 ° “D”
1. Propósito de aprendizaje.
Criterios de Evaluación Evidencia
Competencia y capacidades Desempeño precisado

Resuelve problemas de
cantidad:
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Enfoques transversales
 INTERCULTURAL
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de comparar cantidades
(comparación3 y4) para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de sustracción, con
números naturales de hasta
tres cifras.
Valores
Respeto a la identidad
cultural.
- Ubica los datos que ayudarán a Resuelve problemas referidos a
resolver la situación problemática. comparar cantidades
- Selecciona y ejecuta estrategias (comparación 3 y 4).
para resolver problemas de
comparación 3 y 4.
-Explica los procedimientos que
siguió para resolver los problemas
de comparación 3 y4.
Actitudes Acciones observables.
Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes
las diversas identidades respetan la identidad cultural
culturales y relaciones de de las distintas regiones del
pertenencia de los País.
estudiantes.

 COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

TRANSVERSAL
 Recursos y material Hojas, papelotes, plumones, colores, cuadernillo de trabajo.
educativo

2. Organización Estratégica:
Inicio Tiempo: 15 minutos
 La maestra inicia la sesión saludando cordialmente a sus estudiantes.
 Recogemos los saberes previos. Se les presenta el siguiente problema en la pizarra.

 Se formula las siguientes preguntas: ¿qué observas en la lámina? ¿qué se está

comparando? ¿cuántas pelotas hay en la piscina de Pedro? ¿nos dan la cantidad exacta
de pelotas que hay en la piscina de Julia? ¿quién tiene más? ¿quién tiene menos? ¿qué
acción empleamos para resolver ese tipo de problemas? ¿qué tipo de problemas crees que
vamos a resolver hoy?

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas comparando

cantidades, para hallar que tanto menos o más tiene una cantidad que otra, empleando estrategias.

 Acuerda con ellos algunos acuerdos de convivencia que les permitan desarrollar la sesión
apropiadamente:
 Prestar atención a la clase.
 Levantamos la mano para participar.
 Trabajar en equipo ordenadamente.
DESARROLLO Tiempo: 65 minutos

Profesora: Roxana Torpoco Villar

  Se refuerza el propósito de la sesión, para ello resolveremos a través de dos retos.
 Se les presenta la siguiente situación problemática:

Comprensión del Problema

 Asegura la comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿De qué trata el
problema? ¿qué datos me brinda el problema? ¿Qué me pide resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se propicia la búsqueda de estrategias permitiendo que se pongan de acuerdo, en parejas, para

resolver el problema. Pregúntales ¿cómo resolverán?, ¿qué materiales necesitan para hacerlo? , ¿y
para saber la cantidad total?; ¿qué operaciones aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán? Escucha sus
respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.

 Invita a los estudiantes a que se organicen en grupos. Solicita que un representante, elegido por el
grupo, recoja los materiales: material Base Diez y esquemas.

 Solicita que resuelvan el problema planteado aplicando las estrategias propuestas por cada grupo.
En el transcurso de la ejecución pueden hacer pequeños ajustes si lo creen conveniente. Acompaña
el desarrollo de la actividad dando atención a cada grupo y, si el estudiante lo solicita, de forma
individual.
 Responde las preguntas, pero evita proporcionar la solución; puedes formular otras preguntas que
los motiven a reflexionar y faciliten su autocorrección.

 Sugiere que utilicen materiales (regletas de colores, material Base Diez) como apoyo para
representar las cantidades y realizar las operaciones pertinentes. Asegúrate de que todos los
grupos cuenten con ellos.

 Destina un tiempo adecuado para que desarrollen la actividad. Motiva el intercambio de ideas en
cada grupo. Monitorea el trabajo de los estudiantes y realiza preguntas que los lleven a la reflexión.
Por ejemplo: ¿qué significa encontrar la cantidad de cómo harán para saber la cantidad de
campesinos que se retiraron en el proyecto de este año?, ¿y para saber la cantidad total?; ¿qué
operaciones aplicarán? ?, ¿se aplicará la misma operación para hallar la cantidad total de de
campesinos que se inscribieron en el proyecto de este año? Algunas formas posibles de resolver el
problema pueden ser estas:
 Con base 10
(Primer paso) Campesinos que se inscribieron el año pasado y este año.

Profesora: Roxana Torpoco Villar

  Con esquemas:

 Organiza una puesta en común para socializar los trabajos realizados. Cada grupo
designará a uno o dos participantes que los representen.
 Pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema. Verifica junto con
los estudiantes las respuestas obtenidas y su correspondencia con los datos y preguntas
del problema. Confirma que sean correctas.
 Realiza las aclaraciones y correcciones pertinentes. Motiva la participación de todos los
grupos. Indica que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.
 Solicita que, en cada grupo que grafique su material que emplearon para resolver el
problema. Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se
congratulen entre ellos.

Formalizamos

 Para formalizar lo que han aprendido hasta ahora, formula

las siguientes preguntas: ¿cómo se expresa la acción de
agregar?, ¿qué operación se utiliza para encontrar el resultado
de agregar una cantidad a otra?, ¿qué significa agregar-agregar-
agregar?, ¿se puede realizar, en un mismo problema, acciones
sucesivas de agregar? Pon énfasis en las acciones de agregar-
agregar-agregar y su significado (ir añadiendo cantidades para
realizar las sumas). Asegúrate de que entiendan su sentido.

Reflexión:
 Reflexiona con los estudiantes. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?;
¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para
realizar las actividades?, ¿por qué?

 Resuelven fichas de aplicación sobre el tema y resuelven el cuadernillo de Matemática 3 páginas: 15 y 16.

CIERRE Tiempo: 10 minutos

 Luego de realizar la metacognición respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
¿cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo

Profesora: Roxana Torpoco Villar

 aprendido?

3. Instrumento de evaluación:

ESCALA DE VALORACIÓN

Profesora: Roxana Torpoco Villar

Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios de evaluación
Ubica los datos Selecciona y Explica los
que ayudarán a ejecuta estrategias procedimientos
que siguió para
resolver la para resolver
resolver problemas
situación problemas de dos
de dos etapas.
problemática. etapas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
01 ALBURQUEQUE ESTREMADOYRO DIRTSA ALONDRA

02 ANICAMA SILVA JULIO CESAR

03 ARELLANO FERNANDEZ LIA SAMANTHA
04 BARRETO DIAZ ALFREDO ELMER
05 BEDON VENTOCILLA SPHEFANY NAYELLY
06 CHAVEZ QUISPE LUANA VALENTINA
07 CHILIN MELCHOR LUANA ZOE
08 COVEÑAS RAMOS ANAYELI VALESHKA
09 ESCOBAR FONSECA JOSHUA IVAN
10 FAJARDO LLONTOP RICARDO PRESENTACION
11 FERNANDEZ GAMBOA KAYLA IVANA
12 FRANCO MARTEL ASHLEY DANEYSHA
13 GOMEZ BACA FABIO ALONSO
14 MANRIQUE SAAVEDRA MARIA JULIA
15 MARCHENA MORALES TEDDY ADEMIR
16 MATTA AGÜERO LUIS SAMIR
17 PACHAS MARRES SANTHIAGO JESÚS
18 QUINTANA ALVA BRYANNA VALENTINA
19 QUIROZ RUIZ JAZMIN ESMERALDA
20 ROBLES TRUJILLO YERIK NICON
21 ROJAS VILCA GRECIA SHANTALL
22 RONDAN ACOSTA RUTH JAQUELINE
23 ROSALES CHUMPITAZ MAURO MANUEL
24 SAENZ COLLA CAMILA ESTEYSI
25 SALAZAR LAZARO BELINDA VALERIA
26 SERNAQUE SERNAQUE MATIAS ISMAEL
27 SOTOMAYOR RAMOS BRIANA SOLAYNCH
28 UTCAÑE PALACIOS BRITNEY BELLA
29 VELASQUEZ BALLADARES ALONDRA ARACELI
30 VELASQUEZ CHANCAFE DANIELA VERONIKA

Profesora: Roxana Torpoco Villar