SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : 14100 .A.S La Tortuga
I.2. Grado y Sección : Sexto “A”
I.3. Profesor : Juan Peña Quispe
I.4. Fecha : lunes 16 de setiembre del 2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
II.1. Nombre de la Actividad : “Resolvemos problemas de división de números decimales”
II.2. Área principal : Matemática
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre Resuelve problemas de
problemas de expresiones numéricas datos y acciones de dividir una división de decimales
cantidad. o más unidades en partes aplicando sus propias
Comunica su expresión sobre los iguales y las transforma en estrategias
números y las operaciones. expresiones numéricas de
Usa estrategias y procedimientos fracciones y adición,
de estimación y calculo. sustracción y
multiplicación(división) con
Argumenta afirmaciones sobre expresiones fraccionarias y
las relaciones numéricas y las decimales (hasta el centésimo)
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de orientación Niños y niñas se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuan
al bien común. compartan los espacios educativos recursos, materiales, tareas
responsabilidades.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

1. INICIO ( 15 minutos)
En grupo clase
 Extraigo saberes previos para ello pregunto: María tiene 67.5 kilos de azúcar y quiere repartir
todo el contenido en bolsas de 2,5 kg ¿Cuántas bolsas de azúcar obtendrá?
 Pido a un estudiante que explique cómo lo hizo.
 Pregunto: ¿qué clases de números observas?, ¿qué operación se ha realizado?, ¿cómo se podrá
operar un decimal por otro decimal?
 Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas
de división de decimales usando diversas estrategias.
 Tomamos acuerdos para el trabajo en equipo.

2. DESARROLLO (65 minutos)

 Presento el siguiente problema:
La avena es uno de los cereales más completos.es fuente de carbohidratos,
vitaminas y proteínas. Andrés comercializa este producto y esta semana ha
comprado 150 kg de avena envasados en 60 bolsas del mismo peso ¿Cuántos
kilogramos de avena hay en cada bolsa?

Familiarización con el problema:

 Me aseguro de que los niños y niñas hayan comprendido el problema planteando las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué debes encontrar?;
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizo a los estudiantes en equipos de seis integrantes y pido al equipo que reparta los
materiales.
 Búsqueda de estrategias:
 Luego, promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada
interrogante. Les ayudo planteando estas preguntas: ¿de qué cantidades te hablan en el
problema? , ¿podrías plantear el problema de otra forma?, ¿qué nos pide el problema?, ¿has
resuelto un problema parecido? Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas:
¿cómo lo resolverías?
 Permito a los estudiantes que conversen con los integrantes de su equipo, que se organicen y
propongan posibles formas de solución al problema. Luego, pido que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo, por ejemplo.
150 60

120 2,5

300

300

-0-

Socialización del problema

 Socializan las estrategias que han utilizado para dar solución al problema planteado.
 Se reflexiona con los alumnos, en los procesos desarrollados ¿fue útil pensar en una estrategia?,
¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra
forma de resolver el problema planteado?,
Formalización:
 Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello solicito que mencionen
cuáles son los pasos que siguieron con su equipo para la resolución del problema.
Para resolver un problema se sigue los siguientes pasos:
1.-Leer y releer el problema
2.-Identificar los datos y subrayarlos
3.- Identificar la pregunta.
4.-Elegir la estrategia que me va ayudar a resolver el problema.
Planteo otros problemas
 Trabajan las paginas .133 al 140 de su cuaderno de trabajo
 Guío a los estudiantes para puedan crear un problema como los trabajados en clase
 Se les motiva a que detallen las conclusiones a las que llegaron y las justifiquen.

3. CIERRE (10 minutos)

En grupo clase
 Se Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en
forma individual o grupal? , ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de un decimal
de otro decimal?

IV. MATERIALES:
 Papelotes.
 Plumones
 Lista de cotejo (Anexo 1)

V. BIBLIOGRAFÍA:

 Currículo Nacional 2017

VI.ANEXOS
 LISTA DE COTEJO
- COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES Reconoce y subraya Utiliza diversas Observación

datos estrategias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
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