SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : N° 88106 “José Carlos Mariátegui”
1.2 Área : Matemática.
1.3 Ciclo / Grado / Sección : IV-3° “D”
1.4 Profesora : Rosita Romero Huiza
1.5 Fecha : 11/12/2023

2.- TITULO DE LA SESIÓN: Jugamos formando agrupaciones.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Resuelve  Establece relaciones entre  Identifica los múltiplos Ficha práctica
problemas de datos y una o más acciones de de un número natural
cantidad. agregar, quitar, comparar, igualar, a través de
reiterar, agrupar, repartir cantidades representaciones
y combinar colecciones diferentes gráficas y simbólicas .
de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales de
hasta tres cifras.
ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Enfoque de derechos.
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
4.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN.
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les da la bienvenida.
 El docente entrega a los estudiantes las siguientes barajas de múltiplos (Anexo 1)

 Juegan lanzando dados agrupados entre tres o cuatro jugadores.

 Terminado el juego se dialoga a través de las siguientes preguntas: ¿existirá alguna relación entre esta
secuencia con la idea de múltiplo? ¿Por qué? ¿Qué idea se les viene a la mente sobre la palabra
“múltiplo”? ¿Por qué los llamamos “múltiplos”?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy utilizaremos los múltiplos adecuadamente.
 Acuerda las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión.
 Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Planteamiento del problema
 El docente presenta el siguiente problema en un papelote.
Carlos distribuye a las bodegas los huevos de su granja en empaques de
media docena. Dejó 13 empaques en Comercial Clarita. ¿Cuántos huevos
les llevó?
 Completan la tabla que usa Carlos para saber la cantidad de huevos, según la cantidad de empaque.

Familiarización con el problema

- El docente se asegura que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello se realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿en cuánto aumenta la cantidad de huevos cada vez que agrega un nuevo
empaque? ¿Qué relación hay entre la cantidad de huevos y de empaques?
- Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Se busca junto con los niños formas de resolver el problema, y completan el cuadro.
- Ejecutan la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

-Por último los estudiantes quedaron en que Carlos llevó a la bodega _________
Socialización de las representaciones
- Los estudiantes exponen lo aprendido y cuentan que estrategia utilizaron para resolver el problema.

Formalización y reflexión
- Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes: mencionan los pasos que siguieron con su
equipo para identificar la noción de múltiplo y cómo se generan estos.

- Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto.
- Se presenta otras situaciones para resolver y resuelven con la estrategia aplicada.
Cierre Tiempo aproximado: 15
- Revisa con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
- La docente realiza preguntas que permita promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué aprendimos hoy?
¿para qué creen que les servirá lo aprendido? , ¿Qué dificultad tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
- Evalúan a nivel de aula, el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.

V° Rosita Romero Huiza

PROF. DE AULA
Anexo 1
 SEGUIMOS APRENDIENDO

4. Encuentra y marca los múltiplos de los números que se indica en cada caso.