DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

I.E. N°
SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

I 2 02 / 04 / 2022
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO
Comunicación 3° y 4° “Conocemos los efectos de las
heladas y el friaje”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
Obtiene información  Ubiqué información Desarrollo de cuadros Lista de cotejo
del texto escrito explícita que me ayudó a propuestos con
Lee diversos tipos de textos en su lengua

responder las preguntas información explícita e

formuladas a partir del implícita, semejanzas y
texto sobre las heladas en la diferencias de los textos
Infiere e interpreta agricultura. leídos.
información del  Interpreté ideas a partir
texto de la comprensión del texto Opinión sobre el
materna

leído sobre la problemática contenido de cada texto y

de las heladas, las nevadas propuesta para enfrentar
y el friaje. la problemática que
Reflexiona y evalúa  Elaboré conclusiones abordan.
la forma, el pertinentes sobre el tema a
contenido y contexto partir de la comprensión
del texto del texto leído.
 Reflexioné en torno a mi
proceso de comprensión de
lectura en la actividad.
Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante organiza e Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera

aprendizaje. para resolver el reto. identifica el reto para

• Organizo mi tiempo y los desarrollar las actividades
Organiza acciones recursos con los que cuento evaluando
estratégicas para para desarrollar mis permanentemente sus
alcanzar metas. actividades y resolver el logros y dificultades para
autónoma.

reto. realizar los ajustes y

Monitorea y ajusta • Evalúo criterios que se pide en el
su desempeño permanentemente el producto.
durante el proceso desarrollo de mis
de aprendizaje actividades para identificar
logros y dificultades, y
realizo los ajustes de
acuerdo a los criterios de
evaluación del producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y
reflexiva, con vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir
del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo
VII
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las ideologías y relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas
y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector, así como la influencia de los
valores y posturas del autor en relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
Enfoque de orientación Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien común Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la

Planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
Enfoque ambiental equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

Enfoque intercultural Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a

identidad cultural todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué soluciones podemos proponer Analizar dos textos expositivos: Desarrollo de cuadros propuestos
para prevenir y enfrentar las después, contestarán preguntas para con información explícita e
consecuencias de las heladas y el inferir e interpretar las ideas propias implícita, semejanzas y diferencias
friaje con el propósito de alcanzar el de cada uno de los textos y sus de los textos leídos.
bienestar de las familias, semejanzas y diferencias.
impulsando la producción agrícola y Finalmente, opinarán sobre el Opinión sobre el contenido de cada
ganadera? contenido de cada texto y plantearán texto y propuesta para enfrentar la
su propuesta para enfrentar la problemática que abordan.
problemática que abordan.

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y los
protocolos de seguridad.
INICIO
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
desarrollo de la deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
experiencia de
aprendizaje. Asimismo, se comunica los criterios a evaluar dentro de esta actividad.
Saberes previos
¿Qué son las heladas? ¿Qué son los friajes? ¿Existirá una relación entre las heladas y
los friajes?
- Lluvia de ideas y se registra la participación de los estudiantes en la pizarra.
Conflicto cognitivo
Para sintetizar las causas y consecuencias de las heladas y el friaje ¿Qué organizador
gráfico podemos utilizar? Fundamenta
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase,
competencia, propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a
desarrollar.

ANTES DE LECTURA
Nos preparamos para leer sobre la problemática
- Precisamos algunas pautas para realizar una primera lectura. Luego de asumir
estas pautas, lee el texto propuesto.
- Pregúntate previamente por lo que consideras leerás en el texto a partir del título.
- Proponte elaborar una sumilla por cada párrafo del texto, para así ir
construyendo un resumen del mismo.
- Ten a la mano un lapicero para subrayar las ideas principales y para encerrar los
términos que no conozcas.
- Escoge un lugar iluminado y cómodo para leer, donde no haya ruidos o
 distractores que dificulten tu lectura.
- Recuerda que para leer cuadros de doble entrada hay que comprender en primer
lugar las entradas de los mismos para luego interpretar los datos contenidos.
DESARROLLO
Durante la
experiencia de DURANTE LA LECTURA
aprendizaje. - Leemos “Heladas en la agricultura”
- Al leer, subraya o marca aquellas palabras o frases que llamen tu atención.
- Resalta las palabras cuyo significado no conozcas, para después buscar su
significado en el diccionario.
- Terminada la lectura averigua el significado de las palabras nuevas y ahora
vuelve a leer de nuevo el texto.
- Toma apuntes y escribe aquellas ideas o preguntas que se te van ocurriendo a
medida que vas leyendo.
- Haz una lectura comentada: anota al margen las sumillas o parafraseo de cada
párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Una vez leído el texto, responde a las preguntas formuladas en la actividad, a partir
de tu comprensión del texto. Escribe tus respuestas en tu cuaderno o usando el
aplicativo Mindomo.
- Interpreto el texto sobre la problemática: Se les pregunta a los estudiantes lo
siguiente:
¿Qué factores determinan el nivel de daño de las heladas a un cultivo? ¿Cuál es la
relación central que encuentras entre las heladas y la agricultura? ¿Por qué es útil
conocer sobre las heladas para realizar actividades agropecuarias? ¿Existe alguna
etapa de desarrollo de los cultivos durante la cual estos sean más resistentes a las
heladas?
Obtengo información sobre el texto
Responden a las preguntas planteadas en la ficha de aprendizaje
Concluyo sobre la problemática
Después de haber leído e interpretado el texto “Heladas en la agricultura”, que se
encuentra en la sección Recursos, elabora algunas conclusiones sobre la problemática
a partir de lo leído. Completa el siguiente esquema con tus conclusiones.
¿Qué puedes concluir sobre los
siguientes aspectos?
Aspecto Conclusión
La naturaleza de las heladas.
Los tipos de heladas.
Las heladas y sus efectos en la agricultura.
La intención del autor del texto.
Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
CIERRE 2. ¿Qué hemos aprendidos?
Después del 3. ¿Logramos el propósito?
desarrollo de la
experiencia de 4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
aprendizaje. 5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?

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Profesor del Área de Comunicación