INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA 10071

LA SUCCHA - CAÑARIS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
I 01 01 / 03 / 2024

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
COMUNICACIÓN QUINTO Observamos un video sobre las técnicas de 90
estudio

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
S EVAL.
 Obtiene Lista de
información del  Recupera información explicita del video que Ficha práctica resuelta y cotejo
texto oral. observa y escucha seleccionando datos específicos síntesis de la
Se comunica oralmente en su lengua

 Infiere e sobre las técnicas de estudio, métodos de estudio, información en un

interpreta estilos de aprendizaje, aprendizaje visual, aprendizaje organizador visual
información del auditivo, aprendizaje lecto escritor y aprendizaje
texto oral. kinestésico.
 Adecua, organiza  Integra información cuando es dicha en distintos
y desarrolla las momentos, o por distintos interlocutores, en textos
materna

ideas de forma orales y/o videos.

coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
cohesionada. coherentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
 Interactúa ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
estratégicamente ampliar o precisar la información.
con distintos  Participa en diversos intercambios orales
interlocutores. alternando los roles de hablante y oyente,
recurriendo a saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, aclarar y contrastar
ideas considerando normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver el reto. El estudiante organiza Lista de
aprendizaje de manera

aprendizaje. • Organizo mi tiempo y los recursos con los que e identifica el reto para cotejo.
cuento para desarrollar mis actividades y desarrollar las
Organiza acciones resolver el reto. actividades evaluando
Gestiona su

autónoma.

estratégicas para • Evalúo permanentemente el desarrollo de mis permanentemente sus

alcanzar metas. logros y dificultades
actividades para identificar logros y dificultades,
y realizo los ajustes de acuerdo a los criterios de para realizar los ajustes
Monitorea y ajusta evaluación del producto. y criterios que se pide
su desempeño en el producto.
durante el proceso
de aprendizaje
Propósito de la Analiza un video para determinar el tipo, tema, las ideas principales, el propósito y la finalidad, de este tipo de
actividad texto. Finalmente, reflexionarán y brindarán una opinión crítica sobre su contenido, organización textual y su
relación con su contexto.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
VII participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo
a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
3.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Valor Equidad en la enseñanza.
Por ejemplo  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Valor Confianza en la persona.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
Por ejemplo cualquier circunstancia.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 Valor Flexibilidad y apertura
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Por ejemplo
objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Superación personal
Valor
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Por ejemplo
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

4.- PROCESOS PEDAGÓGICOS

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
- El docente saluda a los estudiantes y pide un estudiante voluntario para realizar la oración de la mañana.
- Registra la asistencia de los estudiantes y luego dialoga con ellos tratando de abarcar su aspecto
INICIO socioemocional.
- El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo.
Antes del - Se trabaja el aspecto emocional del estudiante a través de una motivación lúdica, puede ser los 10 minutos de
desarrollo de actividad física.
- Terminada la motivación se les pregunta a los estudiantes como se sintieron antes y después de realizar la
la
motivación lúdica.
experiencia
- El docente les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y
de sobre todo la salud mental.
aprendizaje. - El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto.
- Se hace entrega del material a todos los estudiantes (actividad 1) en forma ordenada.
- Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.
Recuperamos saberes previos: ¿Cómo emplear las técnicas de estudio? ¿Qué técnicas de estudio conoces?
Conflicto cognitivo: ¿Para qué utilizas el parafraseo?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia, propósito, producto y
criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- El docente pide la ayuda a un estudiante para leer la situación significativa.
- El docente explica la situación significativa de la experiencia y lanza las preguntas retadoras:
¿Cómo podemos mejorar nuestro aprendizaje? ¿De qué forma podemos crear hábitos de estudio? ¿Las técnicas de estudio
mejorarán nuestro aprendizaje? ¿Cómo emplear las técnicas de estudio? ¿Cómo elaborar una cruz categorial?
- Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus opiniones.
- Comparte con los estudiantes las conclusiones sobre los saberes previos.
- El docente da las instrucciones a los estudiantes para iniciar el proceso de lectura.
Antes del discurso: Los estudiantes analizan un video.
DESARROLL Los estudiantes realizan una inspección sobre el video antes de observar: Observamos un video sobre las técnicas de
O estudio
Durante la - ¿Qué tema abordará el video? ¿Qué indicios nos ayudaron a averiguarlo? ¿A quién estará dirigido? ¿De qué
experiencia de tratará este video? ¿Qué imágenes crees que presentará? ¿Para qué crees que lo han difundido? ¿Cuál será su
aprendizaje. finalidad?
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de
ellos.
Durante el discurso: El docente imparte las siguientes recomendaciones a los estudiantes:
1. Observa detenidamente el video presentado.
2. Haz anotaciones de la información en las que determines que aportan ideas o información importante.
3. Contrasta lo leído con las preguntas formuladas en las experiencias previas.
Después del texto:
- Responden a las preguntas de la ficha: DESPUÉS DEL DISCURSO
- A partir de lo que has leído y comprendido redacta tu opinión crítica respecto al tema. Fundamentan.
- GENERAMOS IDEAS: desarrolla las preguntas considerando el video escuchado. Luego, comenta con tus
compañeras y compañeros los apuntes elaborados en tu cuadro de doble entrada.
- A partir de la reflexión realizada, selecciona una de las preguntas con su respectiva respuesta para compartirlo
oralmente en clase.
- Aplica la técnica del SQA (qué sé, qué quiero aprender, qué aprendí) sobre el tema aprendido para luego
proponer acciones e incorporarlo a tu evidencia final.
- Luego escribe con tus propias palabras qué aprendiste durante el desarrollo de la actividad. Con tus respuestas
completa el segundo cuadro.
- Se revisa el producto con la lista de cotejo que se adjunta y se retroalimenta con la participación de los
estudiantes.
CIERRE - El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
Después del durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación
desarrollo de la planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
experiencia de - El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendizaje. aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
- El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

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Docente