“AÑO DEL FORTALECIMIENTO Y LA SOBERANIA NACIONAL”

I.E. N° 86645 “Ricardo Palma”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

I 1 02 / 03 / 2022

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO

Comunicación 5to Wilder Coraje Infante “Jóvenes en el Perú: la Tableta
Dolores democracia imaginada”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓN
Obtiene información  Localicé información Reflexionar acerca de la Lista de cotejo
del texto escrito explícita de los textos democracia imaginada en
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

que leí para nuestro país.

responder
adecuadamente las
preguntas
Infiere e interpreta formuladas.
información del • Inferí e interpreté la
texto información implícita
de los textos leídos,
para lo cual deduje
las relaciones lógicas
Reflexiona y evalúa que me ayudaron a
la forma, el comprender
contenido y contexto globalmente.
del texto • Reflexioné y evalué el
contenido, la
organización textual,
las estrategias
discursivas y la
intención del autor.
Define metas de • Identifico lo que El estudiante organiza e Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

aprendizaje. necesito para resolver identifica el reto para

el reto. desarrollar las actividades
Organiza acciones • Organizo mi tiempo y evaluando
estratégicas para los recursos con los permanentemente sus
alcanzar metas. que cuento para logros y dificultades para
desarrollar mis realizar los ajustes y
Monitorea y ajusta actividades y resolver criterios que se pide en el
su desempeño el reto. producto.
durante el proceso • Evalúo
de aprendizaje permanentemente el
desarrollo de mis
actividades para
identificar logros y
dificultades, y realizo
los ajustes de acuerdo
a los criterios de
evaluación del
producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y
reflexiva, con vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir
 del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo
VII distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las ideologías y relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas
y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector así como la influencia de los valores
y posturas del autor en relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien
común
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

Enfoque de derecho Conciencia de derechos Los docentes promueven y enfatizan la práctica

Libertad y de los deberes y derechos de los estudiantes.
responsabilidad
Diálogo y concertación

Enfoque igualdad de género Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Dignidad discriminatorias entre varones y mujeres.
Justicia
Empatía

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

4. Reto Propósito Producto

¿Por qué existe discriminación y Los estudiantes asumen el desafío Un discurso que sustenta las
exclusión en nuestra sociedad y no de investigar, a partir de diversas propuestas para mejorar la
nos reconocemos como sujetos en fuentes, sobre las acciones que convivencia en la diversidad, basado
igualdad de derechos y propondríamos para mejorar el bien en el análisis de fuentes y en la
oportunidades? ¿Qué acciones común y el buen vivir vigencia de los derechos y principios
propondrías para mejorar el bien universales para contribuir al bien
común y el buen vivir? común y al buen vivir.

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia
INICIO y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
desarrollo de la
experiencia de hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y si
aprendizaje. tienen algún problema pueden confiar en mí.
Asimismo, se comunica los criterios a evaluar dentro de esta actividad.
ANTES DE LECTURA
Te invitamos a pensar y responder las siguientes preguntas:
1. ¿A quién estará dirigido la lectura?
2. ¿Cuál será el propósito?
DURANTE LA LECTURA...
• No olvides subrayar las palabras desconocidas.
• Haz una lectura comentada: anota al margen las sumillas o parafraseo
de cada párrafo.
• Identifica los marcadores textuales para determinar la estructura del
discurso.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
DESARROLLO  A partir de la lectura del recuadro 1.1, sobre los obstáculos para el
Durante la ejercicio de la plena democracia en lo que respecta a jóvenes, revisa
experiencia de
aprendizaje. las principales noticias de los diarios locales y explica si esas
dificultades están vigentes en tu comunidad.
 En función de tu respuesta a la actividad anterior, conversa con cinco
jóvenes de su entorno cercano y consúltales sobre las dificultades que
tendrán para desarrollarse en su contexto democrático. Expón tu
conclusión sobre este tema.
 A partir de lo leído, en especial el recuadro 1.2 y de lo recogido eb
diarios y conversaciones con jóvenes cercanos, ¿Qué oportunidades se
debe afianzar con prioridad en tu comunidad? ¿por qué?
Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
CIERRE 2. ¿Qué hemos aprendidos?
Después del 3. ¿Logramos el propósito?
desarrollo de la
experiencia de 4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
aprendizaje. 5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?

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Profesor del Área de Comunicación