DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SANCHEZ CARRION

I.E. “81625 CASHUR ALTO – MARCABAL ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

II 6 02 26/ 10 / 2022

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA SESIÓN DURACIÓN MEDIO

Comunicación 3ro YODEMIT GÒMEZ Analizamos el propósito comunicativo 5HRAS Tableta
MOZO de un afiche publicitario

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓN
Lee diversos  Obtiene información Explica diferentes puntos de vista, sesgos, Analizamos información sobre Escala de
tipos de textos en del texto escrito. contradicciones y falacias presentes en el los productos o servicios valoración
castellano como  Infiere e interpreta texto para contribuir al sentido del texto. asociados al turismo. Lista de cotejo
segunda lengua información del texto Opina sobre el texto que leo y emito
escrito. conclusiones contrastando experiencias y
 Reflexiona y evalúa la conocimientos con el contexto
forma, el contenido y sociocultural.
contexto del texto Utiliza diferentes formas para explicar
escrito. sobre el contenido y la intención del
autor, a fin de saber sobre la eficacia y la
validez de la información del texto.
Define metas de • Identifico lo que necesito para El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje de manera

aprendizaje. resolver el reto. identifica el reto para

• Organizo mi tiempo y los desarrollar las actividades
Gestiona su

recursos con los que cuento para evaluando

autónoma.

Organiza acciones
estratégicas para desarrollar mis actividades y permanentemente sus
alcanzar metas. resolver el reto. logros y dificultades para
realizar los ajustes y
criterios que se pide en el
producto

• Clasifica información de diversas El estudiante utiliza los Lista de cotejo

Se desenvuelve

fuentes. medios digitales educativos

generados por

Gestiona información
virtuales en
en entornos

esquematizando su
entornos
virtuales

del entorno virtual

evidencia de acuerdo el
propósito de la sesión y de
la experiencia.

Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito, el registro y el estilo a
partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema15, y las estructura en
párrafos, capítulos y apartados, considerando estructuras sintácticas de acuerdo a distintos géneros discursivos.
VII

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN oportunidades para promover la participación democrática en
torno al bien común.
Responsabilidad Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
ENFOQUE AMBIENTAL la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Cómo podríamos iniciar un emprendimiento Planificar un emprendimiento turístico vivencial Plan de emprendimiento sobre turismo vivencial
turístico vivencial en nuestra comunidad que en nuestra comunidad que sea sostenible en el en nuestra comunidad, asegurando su
 sea sostenible en el tiempo? tiempo, a partir del diagnóstico del problema, la sostenibilidad en el tiempo.
creatividad, la evaluación, el respeto a la
normativa y el diálogo intercultural.

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Motivación:
INICIO El docente indica a los estudiantes que lean la situación inicial y luego responden las preguntas
planteadas.
Antes del desarrollo de la Saberes previos:
experiencia de ¿Qué ideas me sugieren el título y la imagen del texto? Anotamos nuestras predicciones.
aprendizaje. ¿Por qué razón el eslogan “Crisis, retos y oportunidades en tiempos de pandemia” puede ser de impacto en la
sociedad?
¿Qué conocemos sobre el turismo y la sostenibilidad?
Conflicto cognitivo:
Reto: ¿Cómo podríamos iniciar un emprendimiento turístico vivencial en nuestra comunidad que sea sostenible en el
tiempo?
Propósito:
Se hace conocer el título, el propósito, producto, las actuaciones y los criterios de evaluación.
Se establece los acuerdos de las normas de convivencia para desarrollar el propósito de la sesión. Se hace
conocer las competencias transversales que debe desarrollar cada estudiante.
Gestión y acompañamiento:
ANTES DE LA LECTURA
Dialogamos sobre el emprendimiento turístico respondiendo el siguiente cuadro:
Hemos visto cómo Nos han contado Hemos leído sobre Sentimos que Opinamos que el
se promueve el cómo se cómo se podemos turismo en nuestra
turismo en promueve el promueve el promover el comunidad puede
nuestra turismo en turismo en turismo en promover puestos de
comunidad. ¿Por nuestra nuestra nuestra trabajo. ¿Por qué?
qué? comunidad. comunidad. comunidad.
¿Cómo? ¿Cómo? ¿Cómo?

DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA
Durante la experiencia de
Nuevamente, observamos y leemos el afiche, pero esta vez siguiendo estos pasos:
aprendizaje.
1.° Encerramos en llaves los bloques informativos.
2.° Subrayamos en cada bloque las palabras clave.
3.° Nos preguntamos de qué trata cada bloque. Luego, anotamos nuestra respuesta al margen de cada uno.
DESPUÉS DE LA ESCRITURA:
A partir de lo observado y analizado en el afiche, respondemos las siguientes interrogantes:
¿Con qué intención se ha considerado una variedad de imágenes en capturas pequeñas? ¿De qué manera
contribuyen a la explicación sobre el truismo?
¿Con qué intención se ha graficado una imagen en el centro? ¿Cómo contribuye al sentido del texto?
¿Con qué intención se han usado los colores en las distintas partes del afiche? ¿En qué medida
contribuyen a entender el turismo?
Reflexionamos
Coevaluación:
Los estudiantes intercambian su evidencia y califican con las indicaciones del profesor.
Autoevaluación:
CIERRE Cada estudiante reflexiona sobre su evidencia final, descubriendo sus dificultades a mejorar.
Después del desarrollo de Retroalimentación:
la experiencia de El docente identifica las dificultades de los estudiantes y realiza actividades de reforzamiento.
aprendizaje. Metacognición:
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
2. ¿Qué hemos aprendidos?
3. ¿Logramos el propósito?
4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?
4. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Autoevaluación
5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tableta, páginas de Internet, copias, Cuaderno de trabajo, papeles bond, plumones, colores, lapiceros y otros.
--------------------------- ------------------------------ ------------------------

DIRECTOR DOCENTE