SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Elaboramos Gráficos de barras”

“Aprendemos a resolver conflictos”
AREA MATEMÁTICA- PERSONAL SOCIAL I.E. Nº 1237 “Jorge Giles Llanos”
GRADO 4° SECCION “F”
PROFESORA Jackelin Cora Ramírez FECHA Martes 10 de mayo 2022

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
PROPÓSITO: Hoy los estudiantesEnelaborarán
la Institución Educativa N° 1237 se ha visto la necesidad de fomentar en los estudiantes la
gráficos de barras. Además, propondrán diversas formas
práctica de hábitos saludables de higiene y alimentación para enfrentar la emergencia sanitaria, preservando así la salud de toda la
armoniosas de solución a los conflictos.
comunidad educativa. Por ello es necesario, crear conciencia sobre la importancia de vivir en un ambiente limpio y reflexionando sobre la
buena práctica de hábitos de higiene, uso adecuado de los servicios higiénicos, lavaderos de mano, consumo de alimentos nutritivos y
balanceados.
Ante esta situación se presentan los siguientes retos:
¿Qué sabemos sobre los hábitos saludables para el cuidado de nuestra salud? ¿Qué alimentos nutritivos conoces y consumes para cuidar
tu salud? ¿Por qué debemos vivir en un ambiente limpio? ¿Qué debemos hacer para prevenir las enfermedades?
PRODUCTOS:
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre Organiza y representa datos en una
Representa los datos de la tabla
tabla de frecuencia y en un gráfico
 Representa datos con gráficos y de frecuencia en un gráfico de
de barras sobre las elecciones del
barras en su cuaderno de
MATEMÁTICA

medidas estadísticas o municipio escolar.

probabilísticas. trabajo de matemáticas pág. 47
y 48.
 Comunica la comprensión de los Resuelve situación problemática
conceptos estadísticos y organizando datos. .
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
Convive y participa Lee el caso presentado y Lee diferentes
democráticamente. expresa lo que piensa. situaciones de conflicto
PERSONAL SOCIAL

y propone como
 Interactúa con las personas. Identifica posibles soluciones solucionarlo
 Construye y asume acuerdos y para algunas situaciones de
normas. conflicto experimentadas en las
 Maneja conflictos de manera familias o escuela.
constructiva.

ENFOQUE TRANSVERSALES
Responsabilidad. Los docentes promueven oportunidades para
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
COMÚN. estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.

INICIO
INICIO DE LA ACTIVIDAD:

 Se inicia la mañana, saludando a todos los estudiantes, y dándoles la bienvenida a una nueva
semana.
 Se les recuerda sobre los cuidados de la salud cumpliendo los protocolos de bioseguridad.
 Realizamos las actividades permanentes.

Recojo los saberes previos de los niños y niñas:

Observen el gráfico de barras y luego comenten al resto de estudiantes sobre qué información brinda el gráfico,
por qué es útil o qué les llamó más la atención a ellos.

Se les recuerda el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes elaborarán gráficos de barras. Además
propondrán diversas formas armoniosas de solución a los conflictos.

Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia.

 Levantar la mano para hablar.

 Escuchar atentamente las explicaciones del profesor.

DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE MATEMÁTICAS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las señoras del comedor popular de Horacio Zeballos, van constantemente al mercado y compran los
siguientes productos para mejorar la alimentación de sus familias.

Lentejas Carne de pollo Lentejas Carne de res Queso

Huevos Queso Huevos Carne de pollo Lentejas
Avena Lentejas Papa Pescado Carne de pollo
Pescado Papa Carne de pollo Queso Queso
Huevos Carne de res Pescado Avena Lentejas
Queso Pescado Queso Lentejas Carne de pollo

COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Para ello, planteo algunas preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué alimentos compran las mamás? ¿Cuántos alimentos compró de cada
uno? ¿Cómo podrías organizar los datos?

PROMUEVE LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.

Se dialoga con los estudiantes y se les pregunta: ¿qué deben tener en cuenta?, ¿cómo registrarás la
información?, ¿qué material usarán?

REPRESENTACIÓN
Podemos utilizar una tabla de frecuencia y un gráfico de barras.
Cuenta los productos y completa la tabla.
ALIMENTOS CONTEO FRECUENCIA
(cantidad)
Huevos
Lentejas
Avena TABLA DE FRECUENCIA
Pescado
Carne de pollo
Carne de res
Queso
Papa
Representan los alimentos en un gráfico de barras:

ALIMENTOS
L
I

 Cuando hayan culminado la elaboración de los gráficos explican como lo hicieron.

 Se guía cada una de las intervenciones de los estudiantes.
 Formaliza con ellos sobre el trabajo realizado:

FORMALIZACIÓN
Un gráfico de barras muestra información ordenada en columnas horizontales o verticales que
pueden compararse. Su construcción se realiza sobre un plano con dos ejes.

Se reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿es importante organizar nuestra
información? ¿Por qué?¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué dificultades se les presentaron?, ¿qué
tomaron en cuenta para el análisis?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

Resuelven otros problemas del cuaderno e trabajo de matemáticas páginas 47 y 48.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE PERSONAL SOCIAL

Realizan la dinámica “LA LISTA DE LAS MOLESTIAS”
Los estudiantes enumeran cinco cosas que les molestan.
Dialogan:
¿Cómo hacer que los demás sepan que nos están molestando?
¿Cómo hacer para que se detengan?
¿Qué cosas hacemos que puedan molestarles a los demás?

Problematización
Lee la siguiente situación:

Marcela y Lucía estaban jugando en el recreo y, sin querer, Marcela

empujó a Lucía. Lucía se enojó mucho y le dijo a Marcela que le iba
a hacer lo mismo.

Responden las siguientes preguntas:

¿Quién empujó a Lucía?
¿Qué emoción crees que sintió Marcela?
¿Te has sentido alguna vez como Marcela? ¿En qué situación?
¿Crees que es bueno reaccionar así?
Se invita a leer a los niños las respuestas.

Análisis de la Información
Analizan la siguiente información:

Proponen soluciones a los siguientes conflictos de la tabla.

Situación de conflicto Solución del conflicto
En el colegio, un grupo de estudiantes quería el patio
para ensayar su danza y otro grupo lo quería para
practicar deporte.
En el saló n de clases, había dos grupos de estudiantes
que querían bailar danzas de diferentes regiones.
Los padres quieren que sus hijos consuman sus
comidas típicas, pero a ellos no les gusta.

Se consolida y se refuerza el trabajo realizado por los grupos.

"Un conflicto es una situación que implica un problema o una dificultad y puede suscitar
enfrentamientos posteriores entre dos o más partes.
Su solución requiere disposición, apertura y llegar a acuerdos que brinden beneficios a ambas partes"

Toma de decisiones:
Orientamos la toma de decisiones mediante las siguientes preguntas:

¿Cómo debo reaccionar ante un conflicto? ¿Cómo debo comportarme con mis compañeros y
compañeras? ¿Qué debo de hacer ante un conflicto?
Se permite que los estudiantes respondan voluntariamente, y
se guía la reflexión para que asuman un compromiso consigo mismos para enfrentar los conflictos en la
escuela y en el hogar.

CIERRE
Reflexionamos:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos hoy? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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DIRECTORA
DOCENTE DE AULA

LISTA DE COTEJO
Docente JACKELIN CORA RAMÍREZ Fecha 10/05/2022
Grado y 4° “F” Área MATEMÁTICA - PERSONAL SOCIAL
sección
SESIÓN: “Elaboramos Gráficos de barras” “Aprendemos a resolver conflictos”
PROPÓSITO: Hoy los estudiantes elaborarán gráficos de barras. Además propondrán diversas formas armoniosas de solución a los
conflictos.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Convive y participa democráticamente.
CAPACIDAD. MAT. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en
la información obtenida.
PERSONAL Interactúa con las personas. Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva.
CRITERIOS A EVALUAR
MATEMA´TICAS PERSONAL SOCIAL
Organiza y representa Resuelve situación Lee el caso Identifiqué posibles
datos en una tabla de problemática presentado y soluciones para algunas
N NOMBRES Y APELLIDOS frecuencia y en un organizando datos expresa lo que situaciones de
° gráfico de barras sobre
las elecciones del
piensa. conflicto
experimentadas en las
municipio escolar. familias o escuela.

No Logrado No Logrado No Logrado No

Logrado Logrado Logrado Logrado Logrado

01 ALTAMIRANO AGESTO, Yoshimar

02 ARONI VELARDE, Jeremy
03 BARBOZA LEON, María Cristina
04 BARZOLA MUCHA, Yordy
05 CÁCERES MAMOLADA, Dianelyz
06 CHACON ICHPAS, Aron
07 CHUQUILLANQUI CHACÓN, Luis
08 CHUQUIVILIN SALDAÑA, Melvin
09 COCHACHI SALCEDO, Juan
10 CORONADO PASTOR, Joaquín
11 COTRINA TORRES, Sarahi
12 ECHABAUTIS ACUÑA, Adrián
13 FLORES SALINAS, Samir
14 HUARANGA JULIAN, Eymi
15 LANDEO QUISPE, Samir
16 LAVADO FERNANDEZ, , Gabriela
17 MALLQUI PAREDES, Luciana
18 MENDOZA CAYHUALLA, Matias
19 MEZA CONDOR, Jemima
20 MONTALVO PRUDENCIO, Fernanda
21 MUNASCA CONGORA, Dayiro
22 MUNASCA MALLQUI, Nicol
23 MURRIETA CARHUAPUMA, Anlly
24 PANDURO BARZOLA, Dayhiro
25 QUICHCA HUAMANI, Rut
26 QUINTO PEREZ, Moisés
27 SOTO FLORES, Kimberly
28 TINOCO GARCIA, Jayden
29 VILCAHUAMAN DELZO, Adrián
30 ZANABRIA HUANIO, Jesús