II UNIDAD DE APRENDIZAJE

Promovemos una alimentación y vida saludable

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Usamos tablas y gráficos de barras sobre los alimentos

Fecha: 17/05/2024

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias y Desempeños Criterio de evaluación Instrumento

Capacidades de evaluación

Resuelve problemas Lee la información Registra datos en una Lista de

de cantidad. contenida en tablas de tabla de conteo y los cotejo.
Representa datos con frecuencia simple organiza en gráficos
gráficos y medidas (conteo simple), de barras.
estadísticas o pictogramas horizontales
probabilísticas. y gráficos de barras Lee la información de
Comunica la verticales simples; indica la tabla y el gráfico de
Matemática

comprensión de los la mayor frecuencia y barras, identificando

conceptos estadísticos representa los datos con los datos que tienen
y probabilísticos. material concreto o mayor y menor
Usa estrategias y gráfico frecuencia.
procedimientos para
recopilar y procesar Toma decisiones
datos. sencillas y las explica a
Sustenta conclusiones partir de la información
o decisiones basado en obtenida
información obtenida
Evidencia Elabora y organiza un gráfico de barras para leer e identificar el alimento de mayor o
menor frecuencia.
Propósito Hoy registraran datos en tablas de conteo, representa en gráficos de barras los datos, y
toma decisiones para elegir alimentos que contribuyan a nuestra salud.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos

común al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cuaderno de Matemática
Fichas de aprendizaje  Fichas de trabajo
Inicio
 Lápiz borrado
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor
en agradecimiento.
Momentos desaberes
Se recoge los la sesión:
previos a través de preguntas sobre sus preferencias, por ejemplo, con relación a la
maratón de lectura, comenta que elegirán el libro que más les gusto: ¿qué podrían hacer para saber qué
libro(cuento) les gustó leer más a los niños?, ¿cómo lo harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma
comunicarían los resultados? a fin de presentar datos de manera ordenada.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Comunica el propósito de la sesión:
Hoy registraran datos en tablas de conteo, representa en gráficos de barras los datos, y toma
decisiones para elegir alimentos que contribuyan a nuestra salud.
Seleccionaremos algunos acuerdos del aula que permitan la correcta participación de todos en las
actividades de esta sesión.

Desarrollo

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a
partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en
el problema?, ¿Qué quiere saber Juana ?,¿Qué alimentos
consumen sus amigos en el recreo?, ¿En dónde van a
organizar la información? ¿Qué le pide averiguar? en que
parte del problema está lo que nos pide averiguar el
problema.
Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿cómo harán
para organizar la información?, ¿dónde la organizarán?, ¿qué necesitan?
Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza la idea sobre contar cada material y registrarlo con palotes
en la tabla de conteo y en un gráfico de barras.
Acuerda con los niños y las niñas la forma de anotar los recuentos de los datos, por ejemplo, marcando
las puntuaciones con palotes verticales hasta el número 4. El 5 se marcará tachando los cuatro palotes
anteriores, de modo que quedarán divididos en grupos de 5, y será más fácil contarlos.
Orienta la elaboración de la tabla de conteo, a partir de las imágenes observadas en el problema, y guía
el recuento considerando la totalidad de objetos de cada tipo. Recuerda que un palote representa un
objeto.

Acompaña el trabajo de los estudiantes e identifica posibles dificultades. Encamina la observación a fin
de que perciban que deben hacer el recuento de los alimentos registrados en la encuesta, de acuerdo a
la cantidad de la imagen mostrada.
Haz preguntas que te permitan evidenciar la comprensión de los estudiantes sobre la conformidad de
los datos registrados en la tabla: ¿cuántos niños prefieren hamburguesa? ¿Cuántos niños prefieren
pizza? ¿Cuántos niños prefieren ensalada de fruta?, Indica que escriban en la hoja los datos organizados
en la tabla como se muestra. ¿Qué alimento hay más? ¿Qué alimento hay en menor cantidad? ¿Cómo lo
saben?
Enseguida, sugiere que representen con unidades cada tipo de alimento, para realizar con facilidad el
conteo y evidenciar ¿a qué alimento le corresponde la mayor cantidad?, ¿y a cuál el de menor
cantidad?; ¿cuántos niños consumieron hamburguesa? Entonces ¿Qué alimento consumieron en mayor
cantidad y que alimento consumieron en menor cantidad?
 Entrega papelotes cuadriculados e indica que coloreen las casillas de acuerdo con la representación con
el material concreto y la tabla de conteo. Observa el ejemplo:

Monitorea y guía el proceso a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué alimento prefieren los amigos de
Juana? ¿Qué alimento es menos preferido? ¿Cuántas personas más prefieren hamburguesas que
ensalada de frutas? ¿Cuántos niños y niñas han participado en la encuesta? ¿Los resultados de la
encuesta muestran una elección de plato saludable? ¿por qué? ¿El plato preferido de los amigos de
Juana es el más conveniente para su salud? - ¿Qué alimento elegirías tú?, ¿por qué?
¡Muy bien, gran trabajo! Ahora ya puedes responder las preguntas iniciales del problema. ¿Cuál es el
alimento que prefieren más los amigos de Juana?
Respuesta: El alimento que más prefieren los amigos de Juana es……………………….
Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:

Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes
realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos niños prefieren hamburguesas? ¿Cuántos pizza? ¿Cuántos
ensalada de frutas? ¿Qué alimento es el más preferido? ¿Dónde organizaste la información? ¿Qué hiciste
para saberlo? ¿Qué material usaste para representar? ¿Qué representa cada cuadrito pintado? usen su
propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Fue fácil registrar los datos
en la tabla de conteo y gráfico de barras? ¿Con que registraste cada objeto en la tabla?, ¿Conqué
registraste cada alimento en el gráfico de barras? ¿Qué representa un palote? ¿Qué representa un
cuadrito pintado? ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. ¿cómo se puede saber que objeto trajo más?,
¿dónde se registran los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla de conteo? ¿Para qué se utiliza
un gráfico de barras?
Explica la conveniencia de organizar en tablas de conteo y gráficos de barras los datos obtenidos en
situaciones personales y del aula.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
Se va monitoreando lo que van realizando
Se les felicita por el trabajo de hoy.

Cierre

Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Para que usamos las tablas de conteo? ¿Para qué usamos los gráficos de barras?
¿Cómo representaron cada alimento en la tabla? ¿Cómo representaron cada alimento en el gráfico de
barras? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Felicita y agradece a los estudiantes por el trabajo del día de hoy.

Usamos tablas y gráficos de barras sobre los alimentos

EVIDENCIA: Elabora y organiza un gráfico de barras para leer e identificar el alimento de mayor o menor
frecuencia.
Apellidos y nombres de los CRITERIOS
 Registra datos en una Lee la información
N tabla de conteo y los de la tabla y el
° organiza en gráficos de gráfico de barras,
barras. identificando los
estudiantes. Observaciones
datos que tienen
mayor y menor
frecuencia.
I P L I P L
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