INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 24

TITULO DE LA EXPERIENCIA

“Escasa práctica de valores sociales y culturales.”

TITULO DE LA ACTIVIDAD

“Resolvemos problemas empleando inecuaciones”

DOCENTE Alberto Sebastián Ochoa DURACIÓN 5 horas

Kelvin Pio Carrasco

AREA Matemática N° ACTIVIDAD 24

N° SEMANA 24 FECHA DE EJECUCION Del 4 al 8 de setiembre

GRADO Tercero SECCION A-B-C-D-E-F-G

I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETEN EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO
CIA APRENDIZAJE

Resuelve  Establece relaciones entre datos, Resultados de

● Traduce datos y condiciones a
problemas regularidades, valores desconocidos, o sus
de expresiones algebraicas y relaciones de equivalencia o variación entre evaluaciones
regularidad, gráficas. dos magnitudes. Transforma esas relaciones a escritas y
expresiones algebraicas que incluyen a
equivalencia orales.
inecuaciones.
y cambio.  Expresa con lenguaje algebraico, su
Exposiciones
comprensión sobre la solución de una
inecuación lineal, para interpretar su solución
en el contexto. Debates.
● Comunica su comprensión sobre
 Selecciona y combina estrategias heurísticas,
las relaciones algebraicas. métodos gráficos, recursos y procedimientos
matemáticos más convenientes para solucionar
Trabajos
inecuaciones.
individuales y
 Plantea afirmaciones sobre el cambio que
grupales.
produce el signo de un coeficiente lineal
negativo. Resolución de
● Usa estrategias y procedimientos
las fichas de
para encontrar reglas generales. trabajo.

 Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y
equivalencia.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
responsabilidad actuar dentro de una sociedad.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA ACTITUDES OBSERVABLES

Se desenvuelve en entornos virtuales Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
generados por las TIC distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.

Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,

Gestiona sus aprendizajes de manera conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
autónoma actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

BLOQUE I: DURACIÓN DOS HORAS PEDAGOGICAS (90 MINUTOS)

MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO

Inicio

 El docente saluda y responde el saludo de sus estudiantes, conversando sobre el valor de la responsabilidad
en el cumplimiento de las indicaciones y el cumplimiento de tareas oportunamente.
 En esta sesión también practicaremos el respeto, escuchando la opinión del compañero, realizar críticas 15 min
constructivas y llegar a acuerdos consensuados por el bien del equipo. Púes son dos ingredientes
importantes para lograr los aprendizajes el día de hoy.

El docente justifica el tema de la semana “El vendedor de autos” y las estrategias a trabajar con las propiedades
de la desigualdad.

A Jorge, que es un vendedor de automóviles, le ofrecen en la tienda de autos “Casi Nuevos” S/. 1 000 de sueldo
fijo más S/. 200 por automóvil vendido; mientras que en la tienda “Super Veloces” le ofrecen S/.1 800 de sueldo
más S/.110 por auto vendido. Jorge piensa que en “Super Veloces” le pagan mejor, pero también cree que en
“Casi Nuevos” podría obtener un mayor ingreso mensual, dada la comisión que recibirá por auto vendido.
¿Cuántos autos como mínimo debe vender Jorge para que su ingreso mensual en “Casi Nuevos” sea mejor que
en “Super Veloces”?

A continuación, el estudiante responde las siguientes preguntas y luego diseñar las estrategias a seguir para dar
solución a la situación planteada.

a) ¿En qué se han especializado las empresas que requieren personal para venta, durante los últimos años?
b) ¿Cuál es la primera opción de contrato?
c) ¿Cuál es la segunda opción de contrato?
d) ¿Qué nos pide calcular la pregunta de la situación?
e) ¿Qué acciones realizaré para resolver la situación?

 Luego escribe las respuestas más relevantes en la pizarra:

 Se les explica los criterios de evaluación para esta sesión.

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo

proceso de hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lograrlo mejorar mis
aprendizaje
s?
Establece las relaciones entre los teoremas de las desigualdades y
una inecuación lineal.
Expresa de manera correcta el planteamiento de una inecuación.
Utiliza diversos procedimientos para resolver una inecuación lineal.
Justifica con teoremas y propiedades las diversas soluciones de una
inecuación lineal.

 El docente señala el propósito de la sesión: Interpretar y representar expresiones en forma de inecuaciones

y el uso estrategias para dar solución a situaciones problemáticas.

Desarrollo

En esta sección, los estudiantes participan dando ideas y se solicita que ponga en práctica la estrategia
seleccionada.

30min
 Ejecutamos el plano o estrategia

• Sea x la cantidad de autos que vende Jorge en un mes.

• En la tienda “Casi Nuevos” se obtendría como ingreso:1000 + 200x

• En la tienda “Super Veloces” el ingreso serio:1800 + 110x

• Para que el ingreso en “Casi Nuevos” supere a lo que obtendría en “Super Veloces”, se debe cumplir que: 1000
+ 200x > 1800 + 110x

• Resolvemos esta inecuación:

1000 + 200x > 1800 + 110x

200x -110x > 1800 - 1000

90x > 800

x > 800: 90

x > 8,88…

• Como x es la cantidad de autos, entonces x = 9 autos. 30min

Respuesta: Jorge tiene que vender como mínimo nueve autos en un mes para que su ingreso mensual en la
tienda “Casi Nuevos” sea superior al que recibiría ese mismo mes en la tienda “Super Veloces”.
  El docente propone ejercicios y problemas necesarios establece las relaciones entre los teoremas de las
desigualdades y una inecuación lineal, explica la estrategia utilizada, halla el resultado y evalúa el resultado,
es decir comprueba si la respuesta correcta.

Cierre

Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas: 15 min

 ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada?
 ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión?
 ¿Qué parte de los temas te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:
 ¿Los intervalos son parte de una recta numérica, donde la podemos relacionar los valores mínimos y
máximos de la solución de una inecuación?

BLOQUE II: DURACIÓN DOS HORAS PEDAGOGICAS (90 MINUTOS)

MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO

Inicio

 El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, luego, presenta las siguientes situaciones.

Dos compañías telefónicas ofrecen las siguientes promociones:

20 min

Con la información dada, responde las preguntas 1 y 2.

1) ¿Cuantos minutos debe llamar el cliente a móviles en un mes para que le resulte más económica la promoción
de la compañía B?
a) Menos de 200 minutos
b) Más de 200 minutos
c) Igual a 200 minutos
d) No menos de 200

2) ¿Cuál es el importe de la factura en este caso?

a) Más de 100 soles
b) Igual a 100 soles
c) Menos de 100 soles
d) Menos o igual a 100 soles

 Los estudiantes revisan el recurso enviado al WhatsApp del a sección, para resolver las situaciones
planteadas:

El docente señala el propósito de la sesión: Establecer relaciones entre los teoremas de las desigualdades y una
inecuación lineal. Además, seleccionarás y emplearás estrategias de cálculo, y justificarás con tus conocimientos
matemáticos afirmaciones sobre las inecuaciones.

Desarrollo

 El docente indica que en equipo de dos estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analítica de la
información presentada. Luego de analizar el texto, verifican que las respuestas dadas sean las correctas. El
docente solicita la participación voluntaria de algunos estudiantes. En esta sección se pretende asociar el
resultado de la desigualdad con los intervalos para dar solución a situaciones problemáticas de contexto.
 El docente realiza un acompañamiento a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensión de los 30min
problemas resueltos y los aprendizajes esperados.
 Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de resolución y respuestas con sus datos
respectivos.
30min

Cierre

Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas: 10 min

 ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada?
 ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión?
 ¿Qué parte de los temas te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?

El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:

 Los intervalos son parte de una recta numérica, donde la podemos relacionar con un espacio de tiempo de
nuestra historia.

BLOQUE III: DURACIÓN UNA HORAS PEDAGOGICAS (45 MINUTOS)

MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS TIEMPO

Inicio

 El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, luego, presenta las siguientes situaciones.

10 min
Las kilocalorías

La tabla muestra la capacidad energética media (en kilocalorías por gramo) de algunos nutrientes
fundamentales.

Un alimento tiene las siguientes características en su composición:

• Posee el doble de gramos de grasa que de glúcidos.

• La masa de las proteínas es veinte veces la masa de los glúcidos.

• En 100 gramos de ese alimento hay, en total, 20,7 gramos de glúcidos, proteínas y grasas.

Con la información dada, responde las preguntas 1 y 2.

1) Representa una expresión matemática que determine la capacidad energética media por gramo de dicho
alimento.

a) 91,8x b) 9,18x c) 0,918x d) 0,162x

2) ¿Si se han consumido entre 150 y 250 gramos del mencionado alimento, entre que valores está comprendido
el número de kilocalorías consumidas?
a) Entre 137 y 229,5 b) Entre 22,95 y 1,37
c) Entre 13,7 y 229,5 d) Entre 0,918 y 9,18
  Se pide a los estudiantes que se organicen en pares, lean y resuelvan las situaciones propuestas.

El docente señala el propósito de la sesión: Analizar la solución de una inecuación, teniendo en cuenta los
intervalos. Además, seleccionarás y emplearás estrategias de cálculo, y justificarás con tus conocimientos
matemáticos afirmaciones sobre intervalos e inecuaciones lineales.

 Es importante que los estudiantes comprendan que para solución a una inecuación hay que seguir una
serie de pasos en forma ordenada.

Desarrollo

 El docente indica que en equipo de dos estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analítica de la
información presentada. Luego de analizar el texto, verifican que las respuestas dadas sean las correctas. El
docente solicita la participación voluntaria de algunos estudiantes. En esta sección se pretende asociar el
resultado de la desigualdad con los intervalos para dar solución a situaciones problemáticas de contexto.
30min
 El docente realiza un acompañamiento a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensión de los
problemas resueltos y los aprendizajes esperados.
 Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de resolución y respuestas con sus datos
respectivos.

Cierre

Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas: 5 min

 ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada?
 ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión?
 ¿Qué parte de los temas te ha parecido más complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?

El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:

 Los intervalos son parte de una recta numérica, donde la podemos relacionar con la solución de una
inecuación.
 Su aplicación en situaciones problemáticas es de mucha utilidad.

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

✔ Material impreso (fotocopias)

✔ Plumones de colores

✔ Pizarra

✔ Ficha de actividades

VI. EVALUACIÓN
✔ Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

Huaral, setiembre del 2023

------------------------------------------ ----------------------------------------------- -----------------------------------------------

Sub directora Profesor: Alberto Sebastián Ochoa Docente: Kelvin Pio Carrasco