I.E.

Nuestra Señora de Fátima

Acreditación Internacional de la Calidad Educativa

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 75

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Docente Prof. Jorge Cahua Laura 1.2. Nivel SECUNDARIO 1.3. Área MATEMÁTICA

1.4. Grado TERCERO 1.5. Secciones “A,B” 1.6. Experiencia de Aprendizaje N° 08

1.7. Tiempo 04 horas 1.8. Fecha de Aplicación 16 Y 18 de noviembre del 2022

TÍTULO DE LA EDA: “COMPARTIMOS CON GRATITUD PREPARANDO EL AMBIENTE NAVIDEÑO CON 

NUESTRO CARISMA CRISTOCÉNTRICO, MARIANO, FRANCISCANO”

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

“RESOLVEMOS PROBLEMAS UTILIZANDO CRONOMETRÍA TABAJANDO CON ALEGRÍA”.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas cotidianos, seleccionando y empleando estrategias de cálculo
y estimación utilizando cronometría.

ACTITUD
COMPETENCIA
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
TRANSVERSAL OBSERVABLE

2. Gestiona su - Enfoque de búsqueda de la - ALEGRÍA Los docentes generan espacios de reflexión sobre
aprendizaje de excelencia el ejercicio del valor de la alegría y amor a la
manera autónoma. - Amor a la creación demostrando solidaridad, empatía y
- Enfoque de pastoral creación. trabajo colaborativo.

INSTRUMENT
CRITERIOS
EVIDENCIA O
DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

24. RESUELVE Traduce datos 24.1 Establece relaciones entre datos, Establece
PROBLEMAS DE y condiciones regularidades, valores desconocidos, o relaciones entre
REGULARIDAD,
a expresiones relaciones de equivalencia con datos, Resolución de Escala de
EQUIVALENCIA
algebraicas y métodos de factorización (aspa regularidades o problemas estimación.
Y CAMBIO
gráficas. simple y doble) o variación entre dos relaciones de con edades
magnitudes. Transforma esas equivalencia con en problemas
relaciones a expresiones algebraicas o cronometría. cotidianos
gráficas (modelos) que incluyen la (págs. 87 al
regla de formación de progresiones 89)
aritméticas con números enteros, a
ecuaciones lineales

Comunica su 24.4 Expresa, con diversas Expresa, con

comprensión representaciones gráficas, tabulares y diversas
sobre las simbólicas, y con lenguaje algebraico, representaciones
relaciones los métodos de factorización (aspa gráficas,
algebraicas. simple y doble) su comprensión sobre simbólicas, y con
la solución de una ecuación lineal y lenguaje
sobre el conjunto solución de una algebraico,
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condición de desigualdad, para cronometría des

interpretarlas y explicarlas en el para interpretarlas
contexto de la situación y explicarlas en el
contexto de la
situación.

Usa 24.6 Selecciona y combina recursos, Selecciona,

estrategias y estrategias heurísticas y el emplea
procedimiento procedimiento matemático más estrategias, y
s para conveniente a las condiciones de un procedimientos
encontrar problema para determinar los factores matemáticos con
equivalencias primos de un polinomio mediante el cronometría
y reglas método del aspa simple y doble
generales. términos desconocidos o la suma de
“n” términos de una progresión
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de la
igualdad y propiedades de las
operaciones, solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar el
conjunto de valores de una función
lineal.

Argumenta 24.8 Plantea afirmaciones sobre las Plantea

afirmaciones propiedades que sustentan la igualdad o afirmaciones
sobre la simplificación de expresiones sobre las
relaciones de algebraicas para solucionar problemas propiedades que
cambio y con los métodos de la factorización sustentan la
equivalencia. (aspa simple) ecuaciones e simplificación de
inecuaciones lineales, u otras expresiones
relaciones que descubre. Justifica la algebraicas para
validez de sus afirmaciones mediante solucionar
ejemplos y sus conocimientos problemas con
matemáticos. Reconoce errores en sus cronometría
justificaciones o en las de otros, y las
corrige.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO - MIERCOLES

(10 minutos) - Participan con mucho respeto y fe, de la oración de la mañana.

- Revisan los acuerdos de aula a nivel de grupo, elegidos en asamblea.

- Observan y escuchan con atención la (situación significativa de la EdA con la pregunta reto, que motiva y
orienta todo el trabajo de la actividad de aprendizaje).

- Participan de la Situación Significativa

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CAMPANARIO

Las estudiantes del tercero de secundaria de nuestra institución educativa se sienten motivadas por las
fiestas de fin de año

Leen la situación significativa donde se observa la aplicación de edades y su aplicación.

Aplicamos problemas con cronometría.

¿Qué sé sobre problemas con cronometría?

¿Qué quiero saber sobre problemas con cronometría?

¿Qué aprendí sobre problemas con cronometría?

- Conocen el propósito de la sesión de aprendizaje.

- Serán evaluadas a través de la escala de estimación con sus respectivos criterios de evaluación.

✔ Participarán para reconocer problemas con cronometría.

- Responden a preguntas:

⮚ ¿Qué entendemos por problemas con cronometría?

⮚ ¿Qué quiero aprender sobre problemas con cronometría para la resolución de problemas?

DESARROLLO 1. Familiarización con el problema

(70 minutos) - Revisamos la experiencia de aprendizaje con atención y de la situación aplicativa relacionada a la
resolución de problemas con cronometría.

- Observan y dialogan sobre la situación planteada.

- Responden a las preguntas: ¿En qué tipo de contexto se da la situación problemática?, ¿Cuáles son los
datos?, ¿Qué pide calcular el problema? ¿Alguna vez resolviste un problema parecido?

- Parafrasean, subrayan, vivencian e imaginan la situación y el problema, con anotaciones y dibujos.

- Comparten lo que han entendido; apelando a sus saberes previos.

2. Búsqueda y ejecución de estrategias

- Reciben alcances para el desarrollo de la actividad. Formamos equipos de 3 integrantes.

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- Expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.
- Idean estrategias de resolución a través del trabajo en equipo, la representación gráfica y luego simbólica de
los objetos a sus alrededores.
3. Socializa sus representaciones

- Expresan los procedimientos matemáticos, que utilizaron para obtener problemas con cronometría.

- En la situación problemática deben representar las estrategias que utilizaron para determinar cocientes
notables e interpretar la respuesta contextualizada de acuerdo al problema que resuelven.

- Expresan los procedimientos que utilizaron para representar la información con operaciones
combinadas.

- Señalan y fundamentan sus ideas en un ambiente de Alegría aceptando los aportes de cada una.

4. Reflexión y formalización

- Reflexionan del proceso de resolución y se formalizan los procedimientos, nociones o conceptos

matemáticos.
- Expresan sus conclusiones en el grupo siguiendo conocimientos matemáticos de la situación dada.
5. Planteamiento de otros problemas

- Realizan el planteamiento de otros problemas y lo resuelven; para lo cual:

Usan procedimientos y nociones matemáticas en las actividades siguientes.
Recurren a su creatividad al plantear problemas utilizando problemas con cronometría y lo resuelven
siguiendo sus procedimientos.
- Responden a las preguntas de metacognición:
¿Qué dificultades tuve para resolver el problema? ¿Cómo las superé? ¿Por qué es importante lo que aprendí?
- ¿En qué otras situaciones cotidianas puedes aplicar el tema?.

- Se formulan preguntas para la retroalimentación relacionadas a problemas con edades según su

contexto y su aplicación en la realidad.

CIERRE - Se les recuerda los métodos que aplicaron para resolver problemas y los revisa de manera
personalizada.
(10minutos)
- Revisan junto con el docente sobre el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.

- Tomamos en cuenta las actividades de extensión.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO - MARTES

(10 minutos) - Participan con mucho respeto y fe, de la oración de la mañana.

- Revisan los acuerdos de aula a nivel de grupo, elegidos en asamblea.

- Observan y escuchan con atención la (situación significativa con la pregunta reto, que motiva y orienta
todo el trabajo de la actividad de aprendizaje).

RENZO Y LUANA Leen la

factoriz
Las estudiantes del tercero de secundaria de nuestra institución educativa se sienten motivadas por
desarrollar sus trabajos y mostrarlos el día del logro
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Aplicam

¿Qué sé

¿Qué qu

¿Que qu

Leen la situación significativa donde se observa la aplicación del método de la factor problemas con
edades y su aplicación.

Aplicamos la estrategia SQA.

¿Qué sé sobre problemas con edades?

¿Qué quiero saber sobre problemas con edades?

¿Qué aprendí sobre problemas con edades?

- Conocen los propósitos de la sesión de aprendizaje.

- Serán evaluadas a través de la escala de estimación con sus respectivos criterios de evaluación.

✔ Participarán para reconocer cocientes notables.

- Responden a preguntas:

⮚ ¿Qué entendemos por problemas con edades?

⮚ ¿Que quiero aprender sobre problemas con edades para la resolución de problemas?

DESARROLLO 1. Familiarización con el problema

(70 minutos) - Revisamos la experiencia de aprendizaje con atención y de la situación aplicativa relacionada a la
resolución de problemas mediante problemas con edades.

- Observan y dialogan sobre la situación planteada.

- Responden a las preguntas: ¿En qué tipo de contexto se da la situación problemática?, ¿Cuáles son los
datos?, ¿Qué pide calcular el problema? ¿Alguna vez resolviste un problema parecido? ¿Disponemos de
los datos suficientes para problemas con edades la ganancia de la cosecha de cacao?

- Parafrasean, subrayan, vivencian e imaginan la situación y el problema, con anotaciones y dibujos.

- Comparten lo que han entendido; apelando a sus saberes previos.

2. Búsqueda y ejecución de estrategias

- Se les indica que vean la situación problemática del texto guía, relacionado al cuidado del medio
ambiente los organizan en factores.

- ¿Qué estrategia debemos utilizar para determinar problemas con edades?

- ¿El cuadro que graficaste sobre la producción de cacao de un año con respecto al otro, están
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relacionados a expresiones algebraicas te ayudará a interpretar el problema?

- ¿Qué estrategias debemos utilizar para resolver?

3. Socializa sus representaciones

- Expresan los procedimientos matemáticos, que utilizaron para obtener problemas con edades.

- En la situación problemática deben representar las estrategias que utilizaron para problemas con edades
e interpretar la respuesta contextualizada de acuerdo al problema que resuelven.

- Mencionan cómo aplicaron problemas con edades.

- Expresan los procedimientos que utilizaron para representar la información con operaciones
combinadas.

- Señalan y fundamentan sus ideas en un ambiente de Alegría aceptando los aportes de cada una.

4. Reflexión y formalización

- Reflexionan del proceso de resolución y se formalizan los procedimientos, nociones o conceptos

matemáticos.
- Expresan sus conclusiones en el grupo siguiendo conocimientos matemáticos de la situación dada.
5. Planteamiento de otros problemas

- Realizan el planteamiento de otros problemas y lo resuelven; para lo cual:

Usan procedimientos y nociones matemáticas en las actividades siguientes.
Recurren a su creatividad al plantear problemas utilizando problemas con edades y lo resuelven siguiendo sus
procedimientos.
- Responden a las preguntas de metacognición:
¿Qué dificultades tuve para resolver el problema? ¿Cómo las superé? ¿Por qué es importante lo que aprendí?
- ¿En qué otras situaciones cotidianas puedes aplicar el tema?.

- Revisan y retroalimentan la información al utilizar problemas con edades con su contexto y sus aplicaciones
en la realidad.
CIERRE - Comentan sobre la actividad trabajada.
- Revisan junto con el docente sobre el cumplimiento de los acuerdos de convivencia de la sesión desarrollada
(10 minutos) y dan sus opiniones para continuar con la mejora continua.
- Reciben felicitaciones por el trabajo realizado.
- Tomamos en cuenta las actividades de extensión.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO VIERNES: FICHA REFUERZO

(10 minutos) - Participan con mucho respeto y fe, de la oración de la mañana.

- Revisan los acuerdos de aula a nivel de grupo, elegidos en asamblea. –

- Observan y escuchan con atención la (situación significativa con la pregunta reto, que motiva y orienta todo el trabajo
de la actividad de aprendizaje).

Leen la
factoriz
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Aplicam

¿Qué sé

¿Qué qu

¿Que qu

DESARROLLO

(70 minutos)

CIERRE - Revisan y retroalimentan la información al utilizar factorización con su contexto y sus aplicaciones en la
realidad.
(10 minutos) - Comentan sobre la actividad trabajada.
- Revisan junto con el docente sobre el cumplimiento de los acuerdos de convivencia de la sesión desarrollada
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y dan sus opiniones para continuar con la mejora continua.

- Reciben felicitaciones por el trabajo realizado.
- Tomamos en cuenta las actividades de extensión.

V. OBSERVACIONES:
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Prof. Jorge Cahua Laura

Docente responsable del área

Nivel Secundario

Vº Bº: ________________________________

Prof. Teresa I. Juárez Herencia

Coordinadora de Secundaria