ACTIVIDAD 2 /SESION DE APRENDIZAJE N° 7

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I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3014 LEONCIO PRADO
NOMBRE DEL DOCENTE EDITH JENNY GUTIERREZ TORRES
GRADO Y SECCIONES PRIMERO D- PRIMERO F
FECHA 2 DE MAYO DE 2023 Duración : 4 HORAS
AREA MATEMÁTICA Ciclo : VI Fecha: Del 2 al 5 de mayo

TITULO DE LA ACTIViDAD: Resolvemos operaciones y problemas aplicando ecuaciones en situaciones ambientales

II.- METAS DE APRENDIZAJES PARA LIMA METROPOLITANA
INCLUSIÓN ECONÓMICA: Aprovechan las oportunidades demostrando emprendimiento, fortaleciendo su vínculo con procesos de empleabilidad. Resuelve problemas
de la vida cotidiana realizando operaciones con números naturales y enteros, teniendo en cuenta los descuentos, el monto del IGV y el importe total.

III- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS
APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos que incluyen ecuaciones lineales (ax + b = cx + d,
 Traduce datos y
a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b).
RESUELVE condiciones a expresiones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
PROBLEMAS DE algebraicas y gráficas.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y
REGULARIDAD,  Comunica su comprensión sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigual - dad, para
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre Collage de
CAMBIO algebraicas. representaciones. situaciones
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes contextuales
procedimientos para a las condiciones del problema, como solucionar ecuaciones y determinar el
encontrar equivalencias y conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la
reglas generales. igualdad y de las operaciones.
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la
sobre relaciones de cambio simplificación de ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y
y equivalencia. sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las
de otros, y las corrige.

Nivel de DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

estándar
6 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos
y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
IV.- PROPOSITO DE LA SESION DE CLASE.
Los estudiantes establecen el uso de ecuaciones al resolver problemas de la vida diaria. Así mismo, representan las situaciones problemáticas contextualizadas
simbólicamente usando expresiones algebraicas, del mismo modo emplean estrategias heurísticas y propiedades en la resolución de las diferentes situaciones y
justifican con conocimientos matemáticos la solución y comprobación de las situaciones cotidianas.

V.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E 3014 “Leoncio Prado “han observado que las paredes externa e interna de la institución están impregnadas de hollín, los cuales perjudican
y dañan la salud de toda la comunidad educativa, causando problemas respiratorios. Por lo cual es necesario tomar conciencia de los efectos de los combustibles
contaminantes y poder mejorar la calidad de vida de las personas. Frente a ello nos preguntamos: ¿COMO PODEMOS REDUCIR LOS EFECTOS
CONTAMINANTES DE LOS COMBUSTIBLES PARA EL CUIDADO Y CONSERVACION DE LA SALUD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA APLICANDO
ECUACIONES E INECUACIONES?
VI .- REFERENTES TEÓRICOS
Para desarrollar esta experiencia de aprendizaje 2, estoy tomando en cuenta el marco teórico propuesto por: DAVID AUSUBELL (Aprendizaje basado en la
experiencia (Saberes previos)), JEROME BRUNNER (Conflicto cognitivo y Descubrimiento), JEAN PIAGET (Construcción del aprendizaje y Etapas del desarrollo
cognitivo), LEV VIGOTSKY (Enfoque socio cultural - ZDP), DANIEL WILSON ( Escalera de la retroalimentación) y JOHN FLAVELL (Meta cognición).

VII SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD

MATERIALES
MOMENTOS SECUENCIA ACTIVIDAD TIEMPO
O RECURSOS
Inicio : El docente ingresa, saluda a los estudiantes en el aula y propicia el cumplimiento de las normas de
convivencia y del cuidado del medio ambiente sobre mantener el aula limpia y no tirar desperdicios en la
calle o el aula.
Pizarra
Motivación El docente realiza la siguiente dinámica: ¿Qué edad tengo?
Plumones
“A la edad que tengo le disminuyo 12 años, a ese resultado le saco la mitad, obtengo 9” ¿Qué edad
Mota
tengo?
Los estudiantes contestarán mediante una lluvia de ideas cada uno por su turno
El docente plantea dicha situación con el método del cangrejo o aplicando ecuaciones.
 Problematización Se presenta la siguiente situación problemática: 30 MIN
(Conflicto “La contaminación ambiental en el mar por petróleo este año ha afectado al doble de playas en este año
Cognitivo) 2023, si el año pasado fue la mitad de 30 playas. ¿Cuántas playas fueron contaminadas este año?.

¿Cómo representas el doble de un número desconocido utilizando ua incógnita (x)?, ¿Cómo representarías
Saberes previos la mitad?. De qué manera expresas la situación propuesta inicialmente?, ¿Qué necesitas saber para plantear Pizarra
la situación propuesta? Plumones
Mota
 La situación planteada anteriormente pretende que el estudiante se apropie del concepto de planteo de una
 Desarrollo: ecuación y de sus estrategias de resolución. En esta sesión vamos a utilizar expresiones verbales para ser
 representados en expresiones simbólicas. 80 MIN Pizarra
Plumones
Mota
Ficha

 Construcción de
nuevos saberes

70 MIN
Los estudiantes en su cuaderno representan variadas situaciones

En su cuaderno trabajan las situaciones presentadas.

Se le propone el siguiente método
MÉTODO PARALA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
1. Lee cuidadosamente el problema y estudialo hasta que quede perfectamente clara la situación que se
Gestión y plantea.
Acompañamiento 2. Identifica las cantidades compren-didas en el problema, tanto las conocidas como las desconocidas.
3. Planteo del problema: Se elige la incógnita por una letra, “x” por ejemplo y se efectúa con ella y con los
datos, las operaciones que indique el enunciado.
Los problemas se encuentran en el anexo 1
Luego comparten la solución de los problemas saliendo a la pizarra y verificando sus errores para mejorar
su aprendizaje.
.
El docente realiza un acompañamiento a sus estudiantes monitoreando el trabajo absolviendo dudas o para
afirmar conceptos en el desarrollo de las situaciones presentadas en el Anexo 1

CIERRE Los estudiantes en pares salen a compartir el desarrollo de actividades. 45MIN Lista de cotejo
Se realiza las siguientes interrogantes que serán respondidas por los estudiantes levantando la mano para
Metacognición su participación.
 ¿Qué te pareció la actividades?
 ¿Tuviste muchas dificultades?
 ¿Qué hiciste para superarlas?
 ¿A qué te comprometes? Pizarra
NOTA: Se realiza el refuerzo escolar en 45 minutos con el tema: Operaciones en Z. Plumones
Mota

Rímac, 2 de mayo de 2023

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DOCENTE
AREA MATEMÁTICA
RETO