EDA - 09

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2
“Solucionar problemas sobre inecuaciones cuadráticas en un marco de valores para promover el desarrollo
de la sociedad”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 81007 “M O D E L O”

ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICA
“Nos comprometemos a actuar en un marco de valores para promover el
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA 9:
desarrollo de la sociedad”
Del 28/11 al
CICLO VII GRADO 5 SECCIÓN A-B-C-D-E-F-G FECHA DURACIÓN 5H
2/12/2022
DOCENTE: Rosa Jiménez Varas, Mario Vásquez Vega y César Silva Calua

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUM
/C. CAPACIDADES
APRENDIZAJE ENTOS
Transversales
Traduce Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos, Lista de
datos y datos, valores desconocidos, y valores desconocidos, y EVIDENCIA 1: cotejo
condiciones a condiciones de variación entre condiciones de variación entre
magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas Las
expresiones
relaciones a expresiones relaciones a inecuaciones a través estudiantes
algebraicas y algebraicas que incluyen de problemas sobre valores que desarrollan
gráficas. inecuaciones. promuevan el desarrollo de la problemas
sociedad. propuestos.

Comunica su Expresa, con lenguaje algebraico,

Resuelve Expresa, con lenguaje su comprensión sobre la solución
comprensión
problemas de algebraico, su comprensión sobre o soluciones de una inecuación y
sobre las
regularidad la solución o soluciones de una el sentido de sus valores máximos
relaciones inecuación y el sentido de sus o mínimos, en el contexto de
equivalencia
algebraicas. valores máximos o mínimos, valores que promuevan el
y cambio
desarrollo de la sociedad

Usa Combina y adapta estrategias

estrategias y Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más
procedimient
gráficos o procedimientos más óptimos para resolver problemas
os para óptimos para solucionar aplicando inecuaciones
encontrar inecuaciones cuadráticas. cuadráticas usando identidades
equivalencias algebraicas o propiedades de las
y reglas igualdades y desigualdades.
generales.

Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las

posibles soluciones de un posibles soluciones de un
Argumenta problema con inecuaciones problema con inecuaciones
afirmaciones cuadráticas. Justifica o descarta cuadráticas. Justifica o descarta
sobre la validez de sus afirmaciones la validez de sus afirmaciones
relaciones de mediante un contraejemplo, reemplazando el valor obtenido y
cambio y propiedades matemáticas, o verificando que cumpla con la
equivalencia razonamiento inductivo y desigualdad.
deductivo.
Gestiona su Define metas Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje Respuestas a Lista de
aprendizaje de viables sobre la base de sus viables sobre la base de sus los ítems cotejo
de manera aprendizaje. potencialidades, potencialidades, limitaciones planteados en
autónoma. limitaciones personales y personales y actitudes para el la lista de
actitudes para el logro de la logro de la tarea, mediante una cotejos.
tarea. reflexión permanente.
CAMPO TEMÁTICO: Inecuaciones cuadráticas
VALORES Solidaridad
ENFOQUE TRANSVERSAL
Disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de las
ACTITUDES OBSERVABLES acciones y actividades cotidianas , y actuar en beneficio de las
“Enfoque Ambiental”
demás personas .
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Solucionar problemas sobre inecuaciones cuadráticas en un marco de
valores que promuevan el desarrollo de la sociedad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (ANÁLITICA)

INICIO
MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS
Utilizar las desigualdades es una actividad común en la vida cotidiana, pero muchas veces no nos
damos cuenta, por eso es importante que conozcas sus propiedades y teoremas. En estas
actividades, y a partir de situaciones cotidianas, tendrás el reto de establecer relaciones entre
datos y transformarás estas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyan
inecuaciones cuadráticas. Además, expresarás con diversas representaciones la comprensión de
las soluciones, seleccionarás procedimientos para calcular las soluciones de las inecuaciones y
justificarás con propiedades las posibles soluciones de una inecuación cuadrática

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO SABER

SITUACIÓN

Con la finalidad de pasar un fin de semana de sano esparcimiento y buena convivencia, entre los
vecinos en el parque, a una estudiante se le ocurrió, hacer sombreros con mica para usarlos
como protector facial y venderlos para cubrir sus costos, pudiendo elaborar el triple de lo que
cuesta hacer cada sombrero. Si solo cuenta con 48 soles, ¿cuántos sombreros como máximo
podrá elaborar?
SOLUCIONAMOS APLICANDO LA ESTRATEGIA DE GEORGE POLYA.

Comprendemos el problema

¿Qué se le ocurrió a la estudiante?

¿Cuál es el propósito de los sombreros con micas?

¿Qué nos solicitan en el problema?

¿Qué necesito saber para solucionar el problema?

Diseñamos una estrategia o plan

1. Igualamos el primer miembro de la desigualdad a cero.

2. Factorizamos la inecuación cuadrática o lo expresamos como un trinomio cuadrado
perfecto.
3. Aplicamos uno los métodos de resolución de inecuaciones cuadráticas:
 Método de completar cuadrados
 Método de los puntos críticos
4. Se representa los valores en la recta real
5. Se analiza los signos de los valores y de la expresión cuadrática

Ejecutamos el plan o estrategia

 Revisamos y reflexionamos sobre el resultado

La evidencia muestra que el estudiante a identificado los valores desconocidos, hace uso de
procedimientos mediante el lenguaje algebraico al resolver inecuaciones cuadráticas y los
representa usando los signos de desigualdad,
Expresa su comprensión sobre inecuaciones cuadráticas para determinar de manera acertada el
conjunto solución.

CONCEPTOS IMPORTANTES SOBRE INECUACIONES CUARÁTICAS

INECUACIONES CUADRÁTICAS:

Son expresiones algebraicas que se reducen a las siguientes formas:

2 2
a x +bx +c >0 a x +bx +c ≥ 0
2 2
a x +bx +c <0 a x +bx +c ≤ 0

Donde a, b, c ∈ R ∧a ≠ 0

Se denominan inecuaciones de 2° grado

MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE INECUACIONES CUADRÁTICAS O DE 2° GRADO:

A. Método de completar cuadrados

Para la aplicación de este método debemos tener presente las siguientes propiedades:
1) Si x 2< a ⟹−√ a< x < √ a ; ∀ a>0
2) Si x 2> a ⟹ x > √ a ∨ x ← √ a

Se puede determinar el valor de la raíz o raíces, analizando el discriminante, según cuadro

adjunto

DISCRIMINANTE: ∆=b −4 ac
2

INECUACIÓN
2 2 2 2
a x +bx +c >0 a x +bx +c ≥ 0 a x +bx +c <0 a x +bx +c ≤ 0
a>0 a>0 a>0 a>0
RAICES DE LA ECUACIÓN
∆ >0 : Raices≠ :r 1 <r 2 ⟨ −∞ ; r 1 ⟩ ∪ ⟨ r 2 ;+∞⟨⟩−∞ ; r 1 ] ∪ [ r 2 ; +∞ ⟩ ⟨ r1 ; r2 ⟩ [ r1 ; r2 ]
∆=0 : Raiz única:r 1=r 2=r R−{ r } R ∅ r

∆ <0 : Raicesno reales R R ∅ ∅

 EJEMPLO Resuelve la siguiente inecuación: 2
x + 8 x< 20

SOLUCIÓN

x 2+ 2 ( x ) ( 4 ) <20 ( x +4 )2 <36 ⟹−√ 36< x + 4< √36

2 2
x + 2 ( x ) ( 4 ) +4 < 20+4
2
−6< x+ 4< 6

2 2
x + 2 ( x ) ( 4 ) +4 < 20+16 −6−4 < x <6−4

−10< x <2
( x +4 )2 <36

Luego aplicamos propiedad ∴ C . S .=⟨−10 ; 2 ⟩

B. Método de los puntos crítico

Este método se emplea para inecuaciones cuadráticas que puedan ser factorizadas. Se
debe tener en cuenta los siguientes pasos:

1. Factorizamos la expresión dada.

2. Se hallan los puntos críticos igualando cada factor a cero
3. Se ubican los puntos críticos en la recta numérica.
4. Partiendo del intervalo de la derecha que siempre debe ser positivo; los signos
de los demás intervalos son alternados.
5. Los intervalos que se toman como conjunto solución, son los que hacen
coincidir sus signos ¿ con el signo de la desigualdad.

2
EJEMPLO Resuelve la siguiente inecuación: x −2 x−15 ≤0

SOLUCIÓN

Factorizamos: Ubicamos los puntos críticos en la recta numérica

x −2 x−15 ≤0
2

( x−5 ) ( x +3 ) ≤0 +¿ -3 5
−¿ +¿
Determinamos los puntos críticos
Como la inecuación dada es ≤ 0, el C. S.
x−5=0 ∧ x +3=0 será el intervalo de signo ¿
x=5 ∧ x=−3
∴ C . S . : x ∈ [ −3 .5 ]

APLICAMOS LO APRENDIDO
SITUACIÓN 1

Se desea construir un área recreativa con juego para niños, sabiendo que el largo mide 10 m.
más que el ancho. A partir de esta situación responde el reto:
¿Qué medidas, como mínimo, deben tener los lados del terreno sabiendo, que por lo menos se
utilizarán 336 m2 ?
SOLUCIÓN

SITUACIÓN 2
2
Determina el conjunto solución de: 4 x −7 x+3> 0

SOLUCIÓN
Factorizamos: Ubicamos los puntos críticos en la recta numérica
2
4 x −7 x+3> 0
( 4 x−3 ) ( x−1 ) >0 +¿ 3 −¿ 1 +¿
4
Determinamos los puntos críticos
Como la inecuación dada es ¿ 0, el C. S.
4 x−3=0 ∧ x +1=0 será el intervalo de signo ¿

4 x=3 ∧ x=1

x=
3
∧ x=1
⟨
∴ C . S . : x ∈ −∞ ;
3
4⟩∪ ⟨ 1;+ ∞ ⟩

SITUACIÓN 3
2
Determina el conjunto el conjunto solución de; −x + 4 x−4< 0

SOLUCIÓN
Para poder analizar el discriminante necesitamos que el coeficiente del término cuadrático de la
inecuación sea positivo, entonces multiplicamos por (−1 )

[−x 2 +4 x−4< 0 ] (−1 )

2
x −4 x+ 4> 0 Cambia el sentido de la desigualdad
Luego analizamos el discriminante:
2
△=(−4 ) −4 ( 1 ) ( 4 )

△=16−16

△=0 ⟹ La raíz es única

Ahora factorizamos
2 2
x −4 x+ 4> 0⟹ ( x−2 ) > 0⟹ x−2=0 ⟹ x =2

Finalmente:C.S. ¿ R−{ 2 }

Evidencia

1. Determina el conjunto solución de:

 4 x 2 ≥ x+5

 2 x 2−3 x +1 ≤ 0

2. Isabel elaborará una caja a partir de una pieza rectangular de cartón corrugado de 8 cm
de ancho y 24 cm de largo. Para ello, recortará cuadrados de igual tamaño en las cuatro
esquinas (valor entero) y doblará hacia arriba los lados. Si el área total de la caja debe
ser 180 cm2 como máximo. ¿Cuánto debe medir el lado de los cuadrados que recorte?

3. Resuelve e indica el conjunto solución, con el análisis del discriminante

 ( x +6 )2 ≥ 0

 ( x +8 )2 +4 ≤0

 ( x−3 )2 >0

CIERRE
EVALUACIÓN
 REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES
Estimada/o estudiante, te presentamos la siguiente ficha para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus
avances, logros y dificultades en relación con las competencias que desarrollaste. Marca X en el recuadro que
corresponde: Sí, en caso hayas cumplido la meta. No, si no lo lograste.

Competencia: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio.

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de auto evaluación proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, y condiciones de
variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas que incluyen problemas que promuevan el desarrollo de la sociedad
con inecuaciones cuadráticas.
Expresa, con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones
de una inecuación y el sentido de sus valores máximos o mínimos, en el contexto
de problemas referidos a la alimentación saludable.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o
procedimientos más óptimos para resolver problemas en diversas situaciones
aplicando inecuaciones cuadráticas usando identidades algebraicas o
propiedades de las igualdades y desigualdades.
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones de un problema con
inecuaciones cuadráticas. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones
mediante reemplazando el valor obtenido y verificando que culpa con la
desigualdad.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera S

NO
autónoma I
1 Organicé mi tiempo y establecí mi horario de estudio.
2 Determiné los aprendizajes que debo desarrollar en el día y los registré en mi portafolio.
Identifiqué mis fortalezas y dificultades para el desarrollo de los aprendizajes que me he
3 propuesto lograr en el día y los registré en mi portafolio.
4 Me esforcé en superar las dificultades hasta lograr los aprendizajes que me he propuesto.
Evalué mis acciones y actitudes durante las actividades para desarrollar mis aprendizajes y
5 asumí compromisos.

I. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RECURSOS METODOLÓGICOS

ESTRATEGIAS: Para resolver problemas de George Polya. Lluvia de ideas, Diálogo, Discusión. Trabajo
individual y en equipo.
RECURSOS: Chat, Foto, Imágenes, videos

Trujillo, 28 de noviembre de 202

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Maritza Tejada Abanto Mario Vásquez Vega

Subdirectora Docente

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Rosa Jiménez Varas
Docente Docente