“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

“SER PINEDIDO ES SER CADA DÍA MEJOR”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04: ¿Cuántas kilocalorías debemos consumir?

Área Matemática Grado y Sección 3° “A” y “B”
Fecha 03 – 05 - 2023 Duración 90 min
Docente Elizabeth De La Cruz Liberato
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Instrumento
Competenci Desempeños Evidencia de
Capacidades Criterios de Evaluación de
a precisados aprendizaje
Evaluación
 Traduce datos y
condiciones a  Define las incógnitas
expresiones Establece relaciones en la situación
algebraicas y entre datos, presentada. Las y los
graficas regularidades, valores  Propone estrategias estudiantes
 Comunica su desconocidos, o para resolver la traducen
comprensión relaciones de situación. expresiones
Resuelve sobre las equivalencia  Determina valores verbales al
problemas de relaciones Transforma esas para graficar cada lenguaje
Gestión de algebraicas. relaciones a ecuación en el plano algebraico o Lista de
Regularidad,  Usa estrategias y expresiones cartesiano. matemático Cotejo
procedimientos algebraicas (modelo) para formar
Equivalencia  Determina el punto
para encontrar que incluyen a ecuaciones y
y Cambio ecuaciones lineales de la Intersección de
equivalencias y sistema de
(ax + b = cx + d, a y c las rectas trazadas.
reglas generales. ecuaciones
 Argumenta e Z), a funciones  Explica las soluciones lineales con
afirmaciones lineales. halladas y los dos variables
sobre relaciones procedimientos
de cambio utilizados.
equivalencia.
Propósito
Aplicar el método Gráfico para resolver problemas con sistemas de ecuaciones que involucren encontrar la
cantidad de kilocalorías que se consume a diario.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
- Enfoque De Derechos
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Recursos y
M Estrategias Didácticas
Materiales
Inicio  La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida, Se 20
les pregunta cómo están emocionalmente. Pizarra min
 Luego la docente y los estudiantes establecen los acuerdos de convivencia para la
interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, Plumones
Levantamos la mano para participar, Respetamos las opiniones de los demás, entre otros
 Se les comunica el nombre de la actividad: Las Kilocalorías que debemos de consumir a Material
diario. impreso
En donde se desarrollará la competencia Resuelve Problemas de Regularidad,
Equivalencia y Cambio Pizarra
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Aplicar el método de Gráfico interactiva
para resolver problemas con sistemas de ecuaciones que involucren encontrar la
cantidad de kilocalorías que se consume a diario.
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad:
 Inicia la sesión preguntándoles: Ustedes saben ¿Qué son las calorías o kilocalorías?
¿En dónde la encontramos?¿Cuántas kilocalorías necesita nuestro organismo
diariamente?¿Será importante consumir calorías?
 Escribe en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención, resaltando el trabajo que
realizarán en la sesión que se desarrollará.
 Se conforman los equipos de estudiantes ya establecidos, demostrando responsabilidad y
respeto a la diversidad entre compañeros.
 Luego la docente presenta una lectura introductoria que tiene que ver con las kilocalorías
que debemos consumir
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
“SER PINEDIDO ES SER CADA DÍA MEJOR”

La docente indica qué actividades deberán realizar para el logro del propósito de la sesión:
 Definir las incógnitas en la situación presentada.
 Proponer las ecuaciones correspondientes a la situación.
 Elaborar gráficas para cada ecuación en el plano cartesiano.
 Determinar el punto de la intersección de las rectas trazadas.
 Identificar que el punto de intersección es la solución del sistema de ecuaciones lineales y
responde a la situación problemática presentada.
La docente menciona la importancia y utilidad del aprendizaje. Asimismo, comunica que en
todo momento de la sesión se realizará el seguimiento al desempeño de los estudiantes.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
“SER PINEDIDO ES SER CADA DÍA MEJOR”

 Los estudiantes leen en forma individual el texto “¿Cuántas calorías debo consumir?” y
responden la interrogante: ¿Cuántas kilocalorías debe consumir un adolescente que tiene
una edad de entre 15 y 18 años?
 Los estudiantes deberán observar el cuadro del anexo 2 y ubicar las kilocalorías (Kcal) que
deben consumir según su edad.
 Los estudiantes, en equipos de trabajo, con ayuda del texto escolar y del cuaderno de
trabajo, y con la mediación del docente, realizan la actividad 1 (anexo 3), que consiste en
resolver situaciones aplicando el método gráfico para solucionar sistemas de ecuaciones.
 Los estudiantes comprenden la situación problemática, identifican las incógnitas, plantean
las ecuaciones correspondientes y traducen al lenguaje matemático expresiones del
lenguaje verbal. En todo momento, el docente monitorea atentamente la estrategia que  Papelotes
utilizan los estudiantes; revisa cómo realizan sus procedimientos y el modo en que trazan  Ficha de
los gráficos de las rectas para encontrar la solución. trabajo
 Durante el desarrollo de la sesión, el docente también atiende a los estudiantes en forma
personalizada, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de estos.  Reglas.
 Resuelven la situación 1: Sea “x” las kcal de las papas fritas y “y” las kcal de la
hamburguesa. x + y = 1070
 Hoja bond
A4.
 Cuaderno
 Material
impreso
La docente pide a los estudiantes que busquen posibles valores para “x” y “y” en ambas
ecuaciones. Luego ubicarán los puntos en el plano cartesiano:
 Pizarra
 Plumón
DESARROLLO

Luego se grafica en el plano cartesiano, ubicando los puntos:

de
colores 60
min
 Limpiatipo

Una vez trazadas las gráficas de las dos ecuaciones, la intersección de ambas rectas
constituye la solución del sistema, y con esa información se dará respuesta a la interrogante del
problema.
El par ordenado que corresponde a la intersección del sistema es (550; 520). Y cumple las dos
condiciones:
550 + 520 = 1070
550 – 520 = 30
Luego explica que también pueden utilizar tablas de valores. Para ello, tienen que despejar y
hallar el valor de Y en función de X:
Los estudiantes, formados en equipos, continúan con el trabajo de la ficha de aprendizaje y
desarrollan la situación 2
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
“SER PINEDIDO ES SER CADA DÍA MEJOR”

La docente acompaña a los equipos respondiendo las consultas y dudas; al mismo tiempo
realiza la retroalimentación.
Los estudiantes comprenden el problema planteado y declaran las variables que intervienen.
Sea: x = cantidad de calorías de un choclo
y = cantidad de calorías de una tuna
La docente observa con atención el trabajo de los estudiantes, sobre todo el uso de estrategias
para dar solución al caso presentado.
Los estudiantes desarrollan la situación 3. Es importante la comprensión del problema, el
reconocimiento de los datos y la variable que se debe calcular.
La docente invita a que cada equipo socialice los resultados de las actividades desarrolladas.
La docente señala a los estudiantes lo siguiente:
El fin del método gráfico es reconocer la intersección de los posibles valores que podría tomar
la incógnita.
Para reconocer la intersección de los posibles valores que podría tomar la incógnita se pueden
encontrar algunos valores que cumplan la condición. También se puede tabular.
Les pide revisar en su texto escolar estas afirmaciones:
Cuando las rectas se intersecan en un solo punto, el sistema tiene una única solución.
Cuando las rectas no se intersecan, es decir, son paralelas, el sistema no tiene solución.
Lista de 10
Cierre

Cuando las rectas pasan una sobre otra, el sistema tiene infinitas soluciones.
cotejo min
La docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes indicaciones:
Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
¿Para qué nos sirve conocer las kilocalorías de los alimentos?
¿Por qué es importante el consumo de alimentos saludables?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué aspectos de la sesión aún necesitan mayor explicación?
¿En qué tuviste mayor dificultad para resolver la situación?

EVALUACIÓN
Evaluación formativa. Se recogen evidencias del uso de estrategias en una lista de cotejo
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: Elaborar gráficos para cada tabla de frecuencias.

---------------------------------- ----------------------------------
COORD. ACADEM. DOCENTE