SESIÓN DE APRENDIZAJE. I.E.

N° 20091 SAN MARTIN DE

PORRES – PICOY
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO: “RESOLVEMOS INECUACIONES”

I. DATOS GENERALES.
1.1. ÁREA : Matemática 1.4. DOCENTE : Sandra Gelena Sánchez Jones
1.2. GRADO : TERCERO 1.5. FECHA : 07/07/2022
1.3. BIMESTRE : 02 1.6. DURACIÓN : 3 Horas pedagógicas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIA
COMPETENCIA / CRITERIO DE DE
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJ
E
Resuelve problemas de Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones  Traduce datos a Plantea una
regularidad de equivalencia o variación entre magnitudes; a la regla de inecuaciones inecuación
equivalencia y cambio formación de una progresión geométrica, a sistema de lineales. acerca de los
 Traduce datos ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, posibles
y condiciones a ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, ∀ a ≠0), y ecuaciones cuadráticas  Evalúa si los vegetales,
expresiones (ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)= x2 , f(x)= ax2+c ∀ a≠0) datos y tubérculos,
algebraicas con coeficientes enteros, y proporcionalidad compuesta; al condiciones que entre otros a
 Comunica su plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con estableció plantar en
comprensión las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se ayudaron a nuestro
sobre las reproducen en el modelo (expresión algebraica). resolver el biohuerto y
relaciones Expresa el significado de: la regla de formación de una problema. grafica dicha
algebraicas progresión geométrica, de las soluciones de un sistema de  Emplea inecuación.
 Usa estrategias ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación transformaciones
y lineal; las interpreta y explica en el contexto de la situación, de equivalencia
procedimientos usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre en problemas de
para encontrar representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. inecuaciones
reglas Selecciona y combina de manera apropiada (eliminación de
generales estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y paréntesis y
 Argumenta procedimientos matemáticos para determinar el valor de los denominación de
afirmaciones términos desconocidos de una progresión geométrica, términos,
sobre simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones transposiciones
relaciones de lineales e inecuaciones; así como, reconocer el conjunto de de términos)
cambio y valores en una gráfica  Expresa el
equivalencia y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en conjunto de
la función cuadrática. Plantea afirmaciones sobre, la relación soluciones de una
entre términos y valores posicionales de una progresión inecuación lineal
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales de forma gráfica
que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la y simbólica
relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el vinculando la
cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una relación entre
función en su gráfica; Comprueba la validez de sus ellos.
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo.

III. COMPETENCIA TRANSVERSAL.

COMPETENCIA TRANSVERSAL /
CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 El estudiante se fijan metas al realizar sus actividades de aprendizaje.
 El estudiante se organiza en forma individual o grupal para participar durante
las actividades.
 El docente monitorea el proceso de aprendizaje, del estudiante considerando
la evidencia de aprendizaje.
 Adecúa sus aprendizajes en una Tablet.
 Usa los datos que se usan en las clases y los introduce en los dispositivos.
 Comparte información realizada en las tablets con sus pares y el docente.
 El estudiante presenta sus actividades realizadas en las tablets.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUE VALORES Y
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL ACTITUDES
 Búsqueda de la  Flexibilidad y  Adquieren estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos.
excelencia apertura
 Plantea soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.
 Ambiental  Solidaridad

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planetaria y
equidad
intergeneracional

V. SECUENCIA DIDÁCTICA (Momentos).

Inicio
La docente da la bienvenida a los estudiantes.
La docente saluda a los estudiantes, dándoles la bienvenida en la clase, establece las normas de convivencia.

 El tema de la sesión de clase “RESOLVEMOS INECUACIONES”. Luego, el docente

menciona el propósito de aprendizaje “Establecemos relaciones entre datos, valores
desconocidos, condiciones de equivalencia y las transformamos a expresiones algebraicas
o gráficas que incluyen inecuaciones; además, expresamos con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, así como con lenguaje algebraico, nuestra comprensión
sobre la solución de una inecuación lineal y establecemos conexiones entre dichas
representaciones. Seleccionamos y empleamos estrategias heurísticas, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos, simplificar
expresiones algebraicas y solucionar inecuaciones, usando propiedades de las igualdades.
Asimismo, justificamos con ejemplos y con propiedades matemáticas las afirmaciones de
las posibles soluciones de inecuaciones lineales, y corregimos errores si los hubiera.”

 La docente realiza las siguientes preguntas

¿Qué entiendes por intervalos?

¿Cómo graficarías una inecuación?

Desarrollo (momento de la mediación)

El estudiante realiza ejercicios sobre lo aprendido con sus respectivos gráficos.

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El estudiante resuelve los ejercicios del cuaderno de trabajo, páginas 189 y la página 190.

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El estudiante plantea una inecuación acerca de los posibles vegetales, tubérculos, entre otros a plantar en nuestro biohuerto y grafica la
inecuación.
El estudiantes resuelve los problemas del cuaderno de trabajo desde la pagina 191 hasta la pagina 196.

Cierre (metacognición)
Reflexiona sobre lo aprendido
¿Qué aprendiste de La actividad de hoy?
¿Qué dificultades has tenido?
¿Cómo aplicarás el aprendizaje de hoy en tu vida diaria?

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

 Libro “Sesiones de aprendizaje”
 Documentos digitales: imágenes.

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JORGE LUIS LA ROSA PAUCAR SANDRA GELENA SANCHEZ JONES
DIRECTOR DOCENTE DE MATEMATICA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO

DOCENTE RESPONSABLE : SANDRA GELENA SANCHEZ JONES GRADO DE ESTUDIOS : TERCER GRADO DE SECUNDARIA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Modela objetos con formas Argumenta afirmaciones

Comunica su compresión sobre las formas y Usa estrategias y procedimientos para
CAPACIDADES geométricas y sus sobre relaciones
relaciones geométricas. medir y orientarse en el espacio.
transformaciones. geométricas

 Emplee transformaciones de
N° equivalencia en problemas de Exprese el conjunto de
 Traduje datos a inecuaciones soluciones de una
lineales.  Evalué si los datos y condiciones que inecuaciones (eliminación de
estableció ayudaron a resolver el problema. paréntesis y denominación de inecuación lineal de forma
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
términos, transposiciones de gráfica y simbólica
términos) vinculando la relación
entre ellos.

Estudiantes SI NO SI NO SI NO SI NO

01 BENYI RETUERTO FALCON

02

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