SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Representamos equivalencias”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.1 PROFESORA
I.2 GRADO Y SECCION 2° “ ”
I.3 TIEMPO DE DURACION 1 HORAS PEDAGOGICAS
I.4 FECHA VIERNES
I.5 No DE ESTUDIANTES
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE INSTRUME
AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACION NT
RESUELVE PROBLEMAS • Expresa, con lenguaje Represen Ficha LISTA
MATEMATICA

DE REGULARIDAD, cotidiano y té las aplicativa DE

EQUIVALENCIA Y representaciones equivalen de la COTEJ
cias de evaluació O
CAMBIO concretas o dibujos,
forma n
su comprensión de la gráfica y diagnostic
• Traduce datos y equivalencia como simbólica a.
condiciones a expresiones equilibrio o igualdad .
algebraicas y gráficas. entre dos colecciones Expliqué
• Comunica su comprensión o cantidades. el
sobre las relaciones procedimi
ento de
algebraicas.
resolució
• Usa estrategias y n de las
procedimientos para situacion
encontrar reglas es de
generales. equivalen
cia.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Comunica sus dudas cuando realiza la actividad y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma solicita los materiales que requiere.
 Define metas de aprendizaje

III MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MO RECURS
SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS OS
M.
Saludamos cordialmente a los niños

Conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué

realizamos la clase anterior?, ¿qué palabra utilizamos cuando los platillos de la
balanza están nivelados?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar

INICIO

una igualdad y equivalencias con ayuda de material concreto.

Pedimos a los estudiantes que propongan tres normas de convivencia para trabajar
en armonía
- Respetar la opinión de los demás. – Trabajar en equipo. -Respetar el
turno
 1. Planteamiento del problema:
La clase ya ha terminado y los estudiantes salen del aula en fila:
Raúl, Luis, Ana, Hugo, Eva y Omar, como se observa en la imagen.
¿Cuántos ladrillos blancos se necesita para el alto de la pared del aula?

2-. Responde a las siguientes preguntas.

- ¿En dónde se encuentran los niños? ¿Quién está en cuarto lugar? ¿Cuántos
ladrillos plomos tiene la puerta del aula? ¿Cuántos ladrillos blancos hacen un
ladrillo plomo ?

3-. ¿Cómo podrías resolver el problema? Piensa en como lo harías, responde

- ¿Qué me pide el problema?, ¿Como puedo saber quien sale en cuarto lugar?,
¿Qué materiales podre utilizar para representar el ladrillo plomo ? ¿Qué
materiales podre utilizar para representar el ladrillo blanco?
¿Cuál es la interrogante del problema?
DESARROLLO

4. Se observará cómo resuelven el problema cada grupo

5. La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿De qué trato el problema?
- ¿Cuántos ladrillos blancos se necesita para el alto de la pared del aula?

- ¿Qué hiciste para hallar la respuesta?

- ¿Te ayudo trabajar en equipo?
Consolidamos el aprendizaje resolviendo el problema junto a ellos y así puedan
observar los aspectos de mejora al resolver su problema.

Si 2 ladrillos blancos hacen 1 ladrillo plomo, ¿cuantos ladrillos plomos

alcanzan en la pared?

2
 Responden a las preguntas: ¿Que aprendimos?,¿Cómo lo aprendimos?
CIERRE

¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?

…………………………….…………… ……………………………………………..…
Lic. MONICA LARICO OCHOA
DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA

MATEMÁTICA
SESION: Representamos equivalencias
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

• Desempeño: • Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su

comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.

Representé Expliqué el Observación

las procedimiento
ESTUDIANTES equivalencias de resolución
N°
de forma de las
gráfica y situaciones de
simbólica. equivalencia.

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LISTA DE COTEJO: