DPCC MATEMÁTICA

SEMANA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03 3°

Expresamos el producto de términos
2 SEC
de una P.G. de la diversidad
I. DATOS GENERALES: cultural
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
26/06/23 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Expresamos el producto de términos de una P.G. de la diversidad cultural a partir de un caso práctico.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Expresa, con diversas representaciones

 Traduce datos y condiciones a
gráficas, tabulares y simbólicas, y con
expresiones algebraicas y gráficas
lenguaje algebraico, su comprensión
Resuelve  Comunica su comprensión sobre las Producto de
sobre la regla de formación de una
problemas de relaciones algebraicas términos
progresión geométrica y reconoce la
Regularidad,  Usa estrategias y procedimientos -Términos
diferencia entre un crecimiento
Equivalencia y para encontrar equivalencias y reglas equidistantes
aritmético y uno geométrico para
Cambio generales -N términos
interpretar un problema en su contexto
 Argumenta afirmaciones sobre
y estableciendo relaciones entre dichas
relaciones de cambio y equivalencia
representaciones.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su
comprensión sobre el producto de términos de una progresión geométrica.
- Expresa, con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el producto de
Caso práctico términos equidistantes de una progresión geométrica. Escala de rango
- Reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico para
interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
dichas representaciones

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su
Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de
aprendizaje actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
manera autónoma"
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
Se desenvuelve en
Interactúa en virtuales para intercambiar y compartir información de manera
entornos virtuales
entornos virtuales individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
generados por las TIC
de acuerdo a su con su contexto.

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad
INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

C.D.
 DPCC
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo

C.D.
 DPCC
SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje n° 3, los
motivamos a seguir adquiriendo aprendizajes y concretando metas.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta el siguiente video para su análisis.
(Anexo en la ficha de aplicación)
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus
saberes previos, para lograr el propósito de la sesión. A
continuación, responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puedes inferir a partir del video?
2. ¿Cuál es la fórmula para determinar el producto
de términos de una P.G.? Impresos
3. ¿El producto de que cantidad de términos se está
determinando?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿Cómo podemos expresar el producto de términos de una

P.G. de la diversidad cultural?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje : (Anexo 1
INICIO

Recurso
para el docente)

15 minutos
oral
“Expresamos el producto de términos de una
Título P.G. de la diversidad cultural”

Expresamos el producto de términos de una P.G. de

Propósito la diversidad cultural a partir de un caso práctico.

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

Material
utilidad en la vida cotidiana.
fungible
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta
en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de
evaluación. (Anexo 1 para el docente)

Actividad 1: Expresamos el producto de términos de una P.G.

Determinamos el producto de términos

Actividad 2: equidistantes de una P.G.

Acitivdad 3: Resolvemos problemas y

reconocemos la diferencia entre
una P.A. y una P.G.

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y
sin quiebres. (Anexo 2 para el docente)

C.D.
 DPCC
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Recurso
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera verbal
grupal, para ello se presenta la dinámica “pareja ciega” (Anexo 3
para el docente)
 Nos familiarizamos con el problema:
Damos a conocer la situación problemática, presentando un caso de
contexto relacionado a la identidad cultural, para la búsqueda de
alternativas de solución, con el fin de que nos familiaricemos con el
tema. (Anexo en la ficha de aplicación)
Se procede a dar lectura a la situación problemática, una vez
Impresos
culminada la lectura, se menciona que es necesario comprenderla,
para ello se realizan las siguientes preguntas:
 Comprendemos el problema:
1. ¿Qué valores numéricos identificas en la situación
problemática?
2. ¿Qué relación guardan estos valores?
3. ¿De qué trata la situación problemática?
4. ¿Cuál es nuestro reto?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos
las intervenciones a la temática señalada.
Lapiceros
 Buscamos y aplicamos estrategias:
 Buscamos la mejor estrategia:
Indicamos que las actividades están orientadas a que conozcan
sobre el producto de términos de una progresión geométrica, se
les pide que sean creativos y busquen diversas alternativas de
solución para llegar a la respuesta.
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades,
enfatizando en el propósito de la sesión.

ACTIVIDAD 1: Expresamos el producto de términos de

una P.G.

Se proporciona información importante que servirá para la propuesta

de estrategias
Los estudiantes identifican los elementos de la fórmula del
DESARROLLO

producto de N términos.
Se presenta un cuestionario, en el cual deberán responder las
preguntas propuestas. A continuación, se presenta una ficha de
trabajo. (Anexo en la ficha de aplicación)

ACTIVIDAD 2: Determinamos el producto de términos

equidistantes de una P.G.

Los estudiantes consolidan sus aprendizajes sobre los términos

equidistantes de una progresión geométrica, desarrollan un, caso
práctico, en el cual deberán determinar los extremos de la
progresión y el término central. (Anexo en la ficha de aplicación)

ACTIVIDAD 3: Resolvemos problemas y reconocemos la

diferencia entre una P.A. y una P.G.
C.D.
 DPCC
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en su día a día del producto de términos de
una progresión geométrica y cómo podemos relacionarla con la
identidad cultural.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los

15 minutos
estudiantes, se autoevalúan aplicando el semáforo de los
aprendizajes. (Anexo en la ficha de aplicación)
METACOGNICIÓN: (Anexo 5 para el docente)
1. ¿En qué otras ocasiones puedes aplicar lo que has aprendido?
2. ¿Qué sabias del producto de términos de una P.G.? ¿qué
sabes ahora? ¿qué más te gustaría aprender?
3. ¿Cómo has establecido que lo que dices es cierto?
4. ¿Cómo puedes mejorar?
5. ¿Qué fortalezas identificas en ti?

Anexos para el
docente
ANEXO
1 “Expresamos el producto de términos de una P.G.
de la diversidad cultural”

Resuelve problemas de cantidad

C.D.
 la diversidad cultural a partir de un caso práctico.

DPCC
Caso práctico

- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su

comprensión sobre el producto de términos de una progresión geométrica.
-Expresa, con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el producto de
términos equidistantes de una progresión geométrica.
-Reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico
para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.

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ANEXO
2

ANEXO
Cada participante cerrará sus ojos, se
3 dará la vuelta cinco veces, y la(s)
C.D. Pareja ciega
primera(s) persona(s) que toca
 DPCC

ANEXO
4

C.D.
 DPCC

C.D.