SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Aprendemos progresiones reciclando”.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E Túpac Amaru 5. DOCENTE Javier Smith Ramos Velásquez

AREA Matemática 6. NIVEL Secundaria

3. GRADO 2DO 7. DURACIÓN 2 horas

4. SECCIONES A,B Y C 8. FECHA

II. DATOS INFORMATIVOS:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO INSTRUMEN

CRITERIOS DE
EVIDENCIA TO DE
PRECISADO EVALUACIÓN
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N

RESUELVE  Expresa el  Reconoce la Resolución de Lista de

PROBLEMAS DE significado de la formación de una situaciones cotejo.
REGULARIDAD, regla de progresión significativas y
EQUIVALENCIA Y formación de una aritmética. ejercicios
CAMBIO. progresión  Expresa con sus propuestos en
 Comunica su aritmética. palabras el clase.
comprensión  Selecciona y significado de una
sobre las emplea recursos, progresión
relaciones estrategias aritmética.
algebraicas. heurísticas y  Selecciona y emplea
 Usa procedimientos estrategias
estrategias y pertinentes a las heurísticas y
procedimientos condiciones de la pertinentes para una
para encontrar situación para progresión
equivalencias y determinar términos aritmética.
reglas generales desconocidos en
una progresión
aritmética.
COMPETENCIAS Propone conjeturas referidas a la relación entre la
CAPACIDADES potenciación y la radicación a partir de casos.
TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje  Establece relaciones entre datos, regularidades,

de manera autónoma Define metas de
aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
valores desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas.
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica
(modelo) que planteó le permitió solucionar el
 problema.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas
ENFOQUES
TRANSVERSA VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
LES

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones d

Justicia y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidian
AMBIENTAL en la escuela y la comunidad.
solidaridad
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficienci
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo

que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que la
IGUALDAD DE
Empatía mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de la
GÉNERO matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que la
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que la
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MEDIOS
MOMENTOS
Y
DE TIEMP
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDACTICOS
MATERIA O
LA SESIÓN
LES

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita para plumone

que mediante lluvia de ideas recuerden sobre lo que se hizo en s, 25 min
INICIO cuaderno
la clase anterior.
 El docente pide ideas sobre las normas a trabajar durante la de
sesión. trabajo
 El docente hace recordar las normas de bioseguridad. de
 EL docente ingresa al aula y establece un clima cordial y matemáti
emocional adecuado. Luego, da las siguientes indicaciones: ca
resolvam
“El salón debe de estar limpio antes de iniciar la actividad. Se les os
recuerda, también, que se requiere la participación activa de cada problema
uno de uds., la cual será registrada.” s

 La docente coloca en la pizarra el siguiente slogan:

“RECÍCLAME, MAÑANA TENDRÉ OTRA VIDA”

 Luego plantea las siguientes preguntas:
“¿Qué quiere decir el slogan anterior?”
 Después menciona que deben estar muy atentas al siguiente video,
ya que hay datos muy importantes que deben anotar. La docente
proyecta un video sobre Negocios alrededor del reciclaje:
 https://www.youtube.com/watch?v=dXcx3nZIqvo
  Luego de observar el video, pregunta lo siguiente:
DESARROL 55 min
LO
¿De qué trata el video?
¿Con que material se fabrican las bolsas?.
¿Cuántas botellas de plástico se requieren para realizar 1 bolsa?

 El docente pregunta: “Si queremos realizar 50 bolsas.

¿Cuántas botellas necesitamos? ¿Qué podemos hacer? El
docente coloca en la pizarra la siguiente tabla:

BOLSAS BOTELLAS

A B

L
 El docente va completando la tabla Ocon ayuda de
 las siguientes preguntas “Se sabe que para fabricar 1 bolsa se
requieres 16 botellas, para 2 bolsas ¿Cuántas botellas se
requieren? ¿Para 3 bolsas?. ¿Para 4 bolsas?”

BOLSAS BOTELLAS
1 bolsa 16
2 bolsas 32
3 bolsas 48
4 bolsas 64
.
.
 El docente realiza
. las siguientes preguntas
50 bolsas
“¿Cómo sabemos que necesitamos 32 botellas para poder 2 bolsas?
BOLSAS BOTELLAS
1 bolsa 16
2 bolsas 32
3 bolsas 48
4 bolsas 64
. .

50 bolsas

 El docente sigue preguntando lo mismo para el 48 y 64

 mientras lo completa en la tabla.

 El docente coloca en la pizarra la siguiente tabla y con ayuda

de las estudiantes analizan la información y construyen la
noción de progresión aritmética creciente, sus características
(razón, primer término,
Elementos término
Expresión enésimo) y las estrategias
Matemática Valor para
ordenar en la siguiente tabla:r
Razón 16
Primer término T1 16
Número de términos n 1; 2; 3; 4; 5; …..
Término n-ésimo Tn 800

 Luego el docente pregunta:

“¿Quién es mi término n-ésimo?

¿Cómo podemos hallar esa cantidad?
BOLSAS BOTELLAS
Si queremos1 bolsa
fabricar 2 bolsas
16 -> 16 +sabemos que->debemos
0 -> 16 + 16x0 16+16(1-1) usar 32
botellas, lo 2cual es 16 + 32
bolsas 16,->si16queremos 3 bolsas
+ 16 -> 16 +16x1 necesitamos
-> 16+16 x (2-1) 48
botellas, lo 34cual
bolsas
es
bolsas
16 + 48 -> 16 + 32 -> 16 + 16x2 -> 16+16x(3-2)
32, si son 4 bolsas sería 16 + 48.
64 -> 16 + 48 -> 16 + 16x3 -> 16+16x(4-3)
Si son
50 bolsas entonces, ¿Cómo será? 16 + …. ¿Cómo formamos el
segundo número que debe agregarse?
50 bolsas 16 + 16x(50-1) -> 16+16x49 = 800
Si nos fijamos en el 2do término, es decir 32, es 16 + 16, lo cual
sería 16x1, luego en el 3er término, 48 botellas es 16 + 32, el 32 es
16x2 y lo mismo sucede con 64 botellas.
¿Qué relación encontramos en 1; 2; 3 y 4Entonces para 50 bolsas, ¿Cómo
será?”
 El docente termina de completar el término n-ésimo de la
tabla de elementos de una progresión aritmética y menciona lo
siguiente:

“Para optimizar el tiempo se crea una fórmula general:

𝑇𝑛 = 𝑇1 + 𝑟(𝑛 − 1)
NOTA: El término 1 (T1) y la razón (r) no siempre son iguales. “

 Para comprobar si quedo claro la fórmula general, el docente

menciona lo siguiente:

“Sabemos que en una fábrica no se realizan 50 bolsas diarias,

sino alrededor de 1000 a más, entonces ¿Cuántas botellas se
requieren para fabricar 1000 bolsas?.”
  El docente entrega una ficha a las estudiantes (Anexo 1).

 El docente entrega una ficha (Anexo 2) la cual es una

evaluación y menciona lo siguiente:
CIERRE 10
“Estás recibiendo una ficha en la cual hay 2 ejercicios que minuto
s
debes resolver de manera individual. Puedes usar la primera
ficha como ayuda. El tiempo es de 10 minutos. Está prohibido
conversar con sus compañeros y si alguien tiene una duda por
favor alzar la mano y yo me acercaré a su lugar.”

 Finalmente el docente recoge las fichas y realiza las

siguientes preguntas de metacognición:
- ¿Qué parte de la sesión te ha pareció más complicado?
- ¿Qué hiciste para superarlo?
- ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los
problemas?
- ¿Qué conceptos nuevos aprendiste en esta sesión?
- El docente anota sus repuestas y se plantean soluciones, luego se
agradece su participación y colaboración y se retira de la clase.

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JAVIER SMITH RAMOS VELASQUEZ
COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE