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MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Recordamos con los niños y las niñas las actividades realizadas en las sesiones anteriores, en las cuales
Inicio reflexionaron sobre algunos de sus derechos y cómo actuar frente a la vulneración de sus derechos.
Invitamos a mencionar dos razones por las que tenemos derecho a respetar la idea y opinión de los
10 min demás y pide que recuerden los problemas relacionados al respeto que detectaron en su comunidad
Planteamos la siguiente pregunta: ¿qué acciones podemos realizar para superar los problemas de
respeto de nuestra localidad? Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Leemos con ellos sus propuestas y, luego, pregúntales: ¿qué podemos hacer para motivar a las demás
personas respetar nuestros derechos? Entre las respuestas, se espera que mencionen la posibilidad de
elaborar pancartas.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy planificarán la elaboración de pancartas y escribirán un
primer borrador para motivar a las demás personas respetar nuestros derechos.
Desarrollo Seleccionamos con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la
presente sesión
70 min En grupo clase
Retomamos el propósito de la sesión: planificar la elaboración de una pancartay escribir un primer
borrador para motivar a las demás personas a respetar nuestros derechos. muestra a los niños y a las
niñas los afiches que conseguiste. Solicitamos que exploren libremente cada uno de ellos y expresen
sus características.
Recordamos que en sesiones de unidades anteriores ya leyeron y escribieron pancartass. Invita
mos a un niño o a una niña a mencionar las características de uno de las pancartas. Registra sus
respuestas en un papelote, así tendrán un apoyo al momento de elaborar el borrador
Planificación
Comentamos con los estudiantes que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego,
presentamos el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:
Proponemos a los niños y a las niñas elegir el tema de la pancarta que elaborarán. Resaltamos la
importancia de generar conciencia en la población sobre los problemas de falta de respeto en nuestros
derechos
Podemos presentar en la pizarra o en un papelote un esquema como el siguiente, a fin de que tengan
en claro las características a desarrollar en la producción del material.
Recordamos que para dar énfasis al mensaje pueden usar signos de admiración o interrogación.
Asimismo, destaca que deben respetar la concordancia de las palabras en género, número y persona.
Textualización
En forma individual
Entregamos una hoja bond a cada estudiante y pedimos que empiecen a elaborar el borrador
de su afiche teniendo en cuenta sus características y el plan de escritura.
Nos acercamos a cada uno de ellos, principalmente, a quienes más necesiten de tu ayuda. oriéntalos y
anímalos mediante frases como estas: “¡Tú puedes!”, “¡muy bien!”, “¡continúa así!”, etc
Menciona que los textos y los dibujos deben apreciarse fácilmente. Enfatiza que el mensaje debe
entenderse y ser coherente.
Pedimos que, mientras escriban, verifiquen la concordancia según lo señalado líneas atrás.
Brindamos un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar el borrador de su afiche. cuando
todos hayan terminado, indica que guarden la hoja bond en su portafolio, pues será revisada en la
próxima sesión
Hacemos una síntesis de las actividades realizadas para elaborar el plan de escritura y el
borrador de la pancarta.
Cierre Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia de planificar y escribir el borrador de un texto
10 min antes de presentarlo a los demás.
Entregamos a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación propuesta en el Anexo 1.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pedimos que para la próxima sesión traigan dibujos o recortes de figuras que puedan acompañar la
producción final de su pancarta.
ANEXO 1
pancarta
la pancarta
ANEXO 1
pancarta
la pancarta
Ficha de revisión del afiche
En mi afiche... Sí no
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 2
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
complejos en su estructura
en un texto informativo
y de diversa temática.
y las ideas principales
N° estudiantes OBSERVACIONES
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