SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Expresiones numéricas con U, D y C”

Fecha: 30 de marzo del 2023

Área: Matemática

Propósito de
Hoy representaremos los números con U, D y C
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de  Ficha de trabajo

cantidad.  Cuaderno de trabajo Minedu
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas. - Expresa con diversas representaciones y Criterios de evaluación
- Comunica su lenguaje numérico su comprensión de:  Representa números de cuatro cifras
comprensión sobre los
números y las - La unidad de millar como unidad del con material base diez.
operaciones. sistema de numeración decimal, sus  Representa números de cuatro cifras
- Usa estrategias y equivalencias entre unidades menores, el de manera gráfica y simbólica.
procedimientos de valor posicional de un dígito en números de  Resuelve situaciones problemáticas
estimación y cálculo. cuatro cifras y la comparación y el orden de con números de 4 cifras utilizando el
números. ábaco.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 ENFOQUE DE  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
COMÚN y comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
 ENFOQUE INCLUSIVO O encima de cualquier diferencia
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
ATENCIÓN A LA
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO:
 Se forman cuatro grupos y se les indica que participaran en la dinámica: “La Batalla de los Números”. Para
ello, se entrega a cada grupo tarjetas con los números del 0 al 9; con los cuales deberán de formar la cifra
que menciona en la maestra. Ganará el grupo que forme todas las cifras en el menor tiempo posible.

ANÉCDOTA
Un día me fui con mis 4 hermanas y mis 2 padres a Chancay de visita a los baños termales, compramos
nuestros tickets a 15 soles, pagando un total de 105 soles entre todos. Cuando llegó la hora de entrar a
bañarse, nos hicieron esperar por que una delegación de 35 personas iba a ingresar antes que nosotros.
Cuando al fin ingresamos le dije a mi mamá que me enseñara a nadar; entonces mi mamá me puso en su
espalda y empezó a nadar.
Después de un rato mi mamá se dio cuenta que me estaba ahogando, me saco casi muerta; luego de un
rato nos reímos del infortunado suceso.
Para olvidar el amargo incidente, mi papá nos invitó a almorzar. Mis padres pidieron chancho al palo,
cada plato costaba 35 soles; mis hermanas pidieron pato al ají, al costo de 25 soles; y yo pedí una rica
trucha frita, a 30 soles. Al final, mi papá pago un total de 200 soles. Todo estuvo delicioso.
Al término del almuerzo regresamos a casa.

 Después del juego se plantean las siguientes preguntas:

o ¿Lograron presentar las cifras mencionadas en la anécdota?
o ¿Les fue difícil la actividad?
o ¿Qué números siguen a la centena?
o ¿Cómo podemos representar la unidad de millar?
o ¿Qué materiales podemos utilizar para representar números hasta la unidad de millar?
 Anotamos algunas de las respuestas en la pizarra.

PROPÓSITO DE LA
Hoy representaremos los números con U, D Y C
ACTIVIDAD:

DESARROLLO

2
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Leemos. Raúl visitó la parcela de su tío. Cuándo llegó, vio que estaba ordenando varios sacos de cacao.
a. ¿Cuántos kilos de cacao hay en cada grupo? Completamos la cantidad de sacos en los recuadros
en blanco.

 Hay sacos de 10 kg.

 Con estos sacos, se pueden
armar sacos de 100
kg y de 10 kg.
 Hay en total kg.

 Hay sacos de 100 kg.

 Hay sacos de 10 kg.
 Hay en total kg.

 Hay sacos de 100 kg.

 Hay sacos de 10 kg.
 Hay en total kg.

 Hay sacos de 100 kg.

 Se puede armar
sacos de 100 kg y de
10 kg.
 Hay en total kg.

3
 Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo:
hojas de colores, plumones, ábacos, regletas de colores, etc.
 Responden preguntas:
o ¿Cómo podemos representar el problema?
o ¿Podrían explicar el problema de otra forma?
o ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para ejecutar
la estrategia propuesta por ellos.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden preguntas para comprender mejor el problema:
o ¿Qué materiales nos ayudarán en el problema propuesto?
o ¿Cómo podemos resolverlo?
o ¿Creen que podemos utilizar los materiales multibase para representar los números?
 Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema
propuesto anteriormente.

REPRESENTACIÓN
 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
a. Dibujo la cantidad de sacos y completo cada tablero

 2 sacos de 100 kg y 8 saquitos de 10 kg.

Centenas Decenas Unidades

Con el material base
diez
Con una suma 200 + 80

 1 saco de 100 kg y 13 saquitos de 10 kg.

4
 Centenas Decenas Unidades
Con el material base
diez
Con una suma 200 + 80

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

 En pares los niños y niñas reflexionan sobre los elementos que se utilizan en la representación de
números naturales reforzando lo aprendido en la sesión:
10 centenas forman 1 unidad de millar.
1 unidad de millar = 10 centenas = 1000 decenas = 1000 unidades.
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: 1

Lo representamos gráficamente del siguiente modo:

1 Um= 10 C= 100 D= 1000 U

 En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los siguientes ejercicios para reforzar lo
que recordaron.
 En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles fueron
las estrategias que utilizamos?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Leo. Raúl ayudó a su papá a averiguar cuántos kilos de cacao lleva a cada almacén.
5
a. Escribo la cantidad de kilos de cacao que guardaron encada almacén y efectúo los canjes necesarios.

b. Anoto cómo se leen las cantidades de cacao que se guardaron en los almacenes 1, 2 y 3.
Con números Con palabras
Almacén 1
Almacén 2
Almacén 3

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

6
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

 Representa números de cuatro cifras con material base diez.

 Representa números de 4 cifras de manera gráfica.

 Resuelve Situaciones problemáticas con números de 4 cifras utilizando el

ábaco.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

Nombre de la sesión: “Expresiones numéricas con U, D y C” Fecha: …/03/2023

Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
CRITERIOS DE Criterio S1  Representa números de cuatro cifras con material base diez.
EVALUACIÓN Criterio S2  Representa números de cuatro cifras de manera gráfica y simbólica.
Criterio S3  Resuelve situaciones problemáticas con números de 4 cifras utilizando el
ábaco.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

7
 FICHA DE APLICACIÓN
1. El Ministerio de Educación repartió diversos libros. Si la institución educativa de Benjamín recibió 10 cajas de
libros. ¿Cuántos libros recibió en total?

a. Observen la imagen y respondan.

¿Cómo están organizadas las cajas? ___________________________________.

¿Cuántas cajas hay? ________________________________________________.
¿Cuántos libros hay en cada caja? _____________________________________.

b. Representen gráficamente, con el ábaco y el material base diez, el total de libros que recibió la institución
educativa de Benjamín.

El total de libros que recibió la I. E. fue de libros.

c. Expliquen a una compañera o un compañero como formaron la unidad de millar usando el material
base diez. Luego, completen la igualdad.

2. Arturo revisó el inventario de útiles de escritorio en el almacén donde trabaja. ¿Cómo se expresan
estas cantidades en números?

a. Representa en el ábaco la cantidad de plumones y lapiceros que hay en el almacén. Luego,

completa:

8
b. Registra en el tablero de valor posicional la cantidad de útiles que se muestra en cada caja.

Arturo también verificó la etiqueta de cada caja. ¿Cuáles están correctamente escritas? Marca
con un .
Útiles de almacén Tablero de valor posicional
Um C D U
Lapiceros
Plumones
Borradores
Tajadores

Hay 15 C 25 U de Hay 2 UM 406 D de Hay 91 C 7 U de

lapiceros. tajadores. borradores.

Hay 15 Um 25 U de Hay 42 C 3 D 2U de Hay 900 D 7 C de

lapiceros. plumones. borradores.

c. Para distribuir los libros en la biblioteca, el director prepara paquetes con 10 libros cada uno.
¿Cuántos paquetes organizará con los libros de una caja? Dibújenlos.

Se organizarán paquetes.

d. Representen en cada ábaco la cantidad de libros que hay, según lo que se indica.