UGEL AMBO DRE- HUANUCO

I. E. N° 3214”ANTONIO BRACK EGG”

R.M. N° 999 - 1971

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06
DEL 17 DE OCTUBRE AL 18 DE NOVIEMBRE DE 2022
REALIZAMOS CAMPAÑAS QUE NOS AYUDEN A PROTEGER LA VIDA DE LOS ANIMALES Y DE LOS ARBOLES Y
REDUCIR LOS RIESGOS DE DESATRES

I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: Del 17/10/22 al 18/11/22 I.E. N° 32140
HUANUCO-AMBO PRIMARIA DE MENORES
5 SEMANAS “ANTONIO BRACK EGG”
PROFESORA DE AULA: Sonia Ines ACHIC PARDAVÉ CICLO: III GRADO Y SECCION:1º “UNICA”
Nº DE ESTUDIANTES: TURNO: MAÑANA
SITUACIÓN (EJE) : Salud, bienestar y conservación del ambiente

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los y las estudiantes del nivel primario de la I.E. Nº 23140 “ANTONIO BRACK EGG” en el distrito y Provincia de Ambo, región Huánuco, han observado en estos días los
pocos bosques, árboles, arbustos, insectos, aves, reptiles, peces, etc. que tiene o que va quedando en nuestra comunidad, debido a la tala, destruyen o queman los pocos
árboles para convertirlas en tierras de cultivo, para construir sus casas, tiraderos de basura; los estudiantes muy preocupados frente a esta situación se preguntan ¿Qué
pasa con los seres que habitan en un árbol cuando este es derribado? ¿Tendremos hoy la misma cantidad de animales y árboles que cuando nuestros padres o abuelos
llegaron a estas tierras? ¿Por qué? ¿Esta situación ocasionará los desastres naturales? ¿Por qué? Ante esta situación existe la necesidad de realizar campañas que nos
permitan orientar a nuestras familias y a toda la población a conservar los bosques y las diversas especies que vive el ella, para garantizar el equilibrio ecológico y reducir
los riesgos de desastres; entonces, desde las aulas los estudiantes desarrollaran las competencias que les permita convertirlos en verdaderos protectores de los bosques y
animales de nuestra comunidad con el apoyo de los maestros y maestras realizaremos un diagnóstico, entrevistas a partir del cual analizaremos información, indagaremos
sobre las especies más representativas de nuestra zona que se encuentra en peligro de extinción, analizaremos los ecosistemas de nuestra localidad, conoceremos por que
las plantas y los bosques son importantes para reducir los riesgos de desastres y para una vida saludables, aprenderemos a usar el lenguaje publicitario para sensibilizar a la
población sobre el cuidado y conservación de los bosque y animales desarrollando nuestras competencias comunicativas construyendo carteles, spots videos que nos permita
desarrollar estrategias de sensibilización y comunicación a toda la comunidad, además desarrollaremos actividades de reforestación con la orientación de profesionales
favoreciendo al bien común. Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo podemos organizarnos y realizar campañas que nos permitan orientar a nuestras
familias y a toda la población a conservar los bosques y las diversas especies que vive el ella, para garantizar el equilibrio ecológico y nos ayuden a reducir los riesgos de
desastres ara el bienestar de todos?

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA/PRODUCTO
Campañas que nos permitan orientar a nuestras familias y a toda la población a conservar los bosques y las
diversas especies que vive el ella

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
1.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del
texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
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¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha Participa en situaciones de diálogo con Escala de
(nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan sus compañeros(as) al recurrir a su valoració n/
vocabulario de uso frecuente. experiencia para aportar con ideas en la Rú brica
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para planificación y desarrollo de actividades
ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su para la unidad, al presentar de manera oral
experiencia. sus expectativas a través de una dinámica
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, aprendida, desarrollando ideas de manera
objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el coherente, respetando y escuchando las
contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del ideas de los demás
texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del mismo.
Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos
recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona Lee textos escritos (noticias, avisos, Escala de
con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde cuento, descripciones, instructivos, valoració n/
dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
etc) y participa en un intercambio de Rú brica
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, ideas acerca de lo que dice el texto, lo
historias, noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones
que infiere y opina acerca de lo que el
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información TEXTO dice, desarrollando
explícita del texto.
estrategias de lectura.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe AFICHES, CARTELES Rú brica
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
considerando el tema de acuerdo al (hipó tesis de
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o propósito comunicativo, promover el niveles de
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de CUIDADO y PROTECCIÓN DE las áreas escritura)/Escala

 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS,  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
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adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. reforestadas y de los animales en peligro de valoració n
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. de extinción. Menciona oralmente lo
que está escrito en el texto y participa
en la revisión del mismo.
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y Elabora conclusiones sobre la situación: Escala de
juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas cantidad de árboles sembrados por toda la valoració n
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. población escolar a partir del análisis de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones datos en una recta numérica en la que ubica,
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones
ordena y compara cantidades de la
de adición y sustracción con números hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones población.
verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo
lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos cantidades.
Escala de
en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
valoració n
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso
de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir Elabora y representa formas
directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, geométricas a través de un croquis
manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con material concreto. en el que señala las áreas y espacios
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las reforestados y utiliza iconos para
prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos representar en el croquis
tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por Elabora gráficos (pictogramas y de
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo
barras, tablas ) que representen el
representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en conocimiento de los estudiantes acerca
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares. de las acciones que se deben realizar al
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 Comunica la comprensión de los  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL 
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio Geográfico
 Genera acciones para preservar el
ambiente
reforestar, para este fin, procesa,
“siempre”, “a veces” y “nunca”.
organiza, representa datos y las
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor interpreta
frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
Participa en actividades (jornadas o Escala de valoración
 Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano marchas a favor de la protección de los
(contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; animales, de las áreas verdes y de la
participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. reforestación) dentro o fuera de LA
Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de ESCUELA en pequeños grupos, en los cuales
seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan. respeta a sus compañeros(as) de acuerdo a
las reglas establecidas.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución Explica su alternativa de solución y
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER con base en conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos
PROBLEMAS DE SU ENTORNO que deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El describe su secuencia de pasos para la
 Delimita una alternativa de solución estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; recuperación de espacios y de la
tecnológica para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las manos. reforestación.
 Diseña la alternativa de solución
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo
tecnológica que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes
 Implementa y valida alternativas de y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa de
solución Tecnológica

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que Elabora y argumenta sobre la Rú brica
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
CONOCIMIENTOS importancia de tomar acciones orientadas
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un
árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, al cuidado y protección de los bosques y
 Problematiza situaciones para hacer como: “Tiene baba pegajosa como la goma”. animales en peligro de extinción.
indagación  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar
 Diseña estrategias para hacer indagación objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: Propone alternativas de solución
 Genera y registra datos o información “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo para disminuir los efectos negativos
 Analiza datos e información un libro que trata sobre caracoles”, etc.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o del calentamiento global.
 Evalúa y comunica el proceso y
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de (REFORESTACION )registra su

resultados de su indagación
CREA PROYECTOS DESDE
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
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escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, información en un cuaderno de
del camino que recorrió, etc.
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que campo
registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre
los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por
qué, etc.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo
era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le
pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido
le gustó más.
LOS Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear Elabora materiales didácticos utilizando
efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del material reciclado (LLANTAS,
docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza señalizaciones, etc) y así cuida el medio
ambiente.
exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre
una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en
espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de sus
compañero
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Participa en la autoevaluación de las Escala de
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tareas que realiza de acuerdo a los valoració n
tarea. criterios que han sido compartidos. Con
ayuda del docente, establece en qué va
a mejorar.
Copia el texto PASOS PARA Escala de
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, REFORESTAR con ayuda del teclado valoració n
videograbadora, cámara, teléfonos celulares, entre otros, y los y utilizando el programa Microsoft
utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
Word.
seguridad y cuidado.
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2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes planean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad
 Docentes y estudiantes implementan las 3R

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en prá ctica la deliberació n para arribar a consensos en la reflexió n sobre la
organizació n y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.

Enfoque Orientación  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al bien común educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVID 1
¿CÓMO NOS AFECTA NOS LA DEFORESTACIÓN?
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DEL 17 AL 21 DE OCUBRE DE 2022

FECHA LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
CIENCIA Y
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
TECNOLOGIA
Describimos qué es la Indagamos en
Realizamos una
EDUCACIÓN REFORESTACIÓN y encuestas y Representamos en
BLOQUE I asamblea y
publicamos nuestra
FÍSICA cuál es su registramos en tablas PICTOGRAMAS los
importancia para la de conteo para arboles de nuestra
planificación.
vida conocer los árboles comunidad
de nuestra comunidad
AULA DE
BLOQUE II COMUNICACIÓN RELIGIÓN ARTE ESVI
INNOVACIÓN
Utilizando la técnica
Leemos una noticia
del dibujo y la
Niñas, niños y
pintura
jóvenes piden Leemos la parábola
LOS BOSQUES representamos
protección para el “El sembrador”
nuestro árbol
huarango
preferido de nuestra
comunidad

ACTIVID 2
¿CÓMO NOS AFECTA LA EXTINSION DE DIVERSAS ESPECIES DE ANIMALES?
DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022
FECHA LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28
CIENCIA Y
COMUNICACIÓN
TECNOLOGIA
Dialogamos sobre la CONCURSO DE Dialogamos sobre la
EDUCACIÓN CONOCIMIENTO TIPO
BLOQUE I importancia importancia
de LOS BOSQUES y
FÍSICA ECE A NIVEL
de LOS ANIMALES y
INSTITUCIONAL PARTICIPAMOS DEL
las acciones las acciones CAMPEONATO
que la amenazan que la amenazan INTERSECCIONES
BLOQUE II AULA DE CONCURSO DE PERSONAL SOCIAL CONCURSO Y DESFILE
INNOVACIÓN DIBUJO Y PINTURA DE MASCOTAS
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Explicamos acciones
ANIMALES EN
para la protección de
PELIGRO DE
los animales en peligro
EXTINCIÓN
de extinción

ACTIVID 3
PROPUESTA DE ACCIONES PARA EVITAR LA DEFORESTACIÓN Y LA EXTINCIÓN DE LOS ANIMALES.
DEL 31 DE OCTUBRE AL 4 DE NOVIEMBRE DE 2022
FECHA LUNES 31 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

ANIVERSARIO DE NUESTRA I.E

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN TUTORIA

DIA DE TODOS LOS SANTOS

Escribo mi propuesta Escribo mi propuesta

Participamos de las
actividades por el
BLOQUE I de acciones en un de acciones en un
Juntas y juntos contra
FOLLETO para mitigar CARTEL para mitigar

Nº 32140
FERIADO
la violencia
la deforestación en mi la extinción de diversa
comunidad especies de animales
AULA DE
INNOVACIÓN CONCURSO DE “YO
BLOQUE II ESVI
LA TALA DE LOS SOY”
ARBOLES

ACTIVID 4
PARTICIPAMOS DE LAS CAMPAÑAS DE PROTECCIÓN A LOS ANIMALES.
DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2022
FECHA LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
BLOQUE I COMUNICACIÓN EDUCACIÓN CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
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TECNOLOGIA
Nos informamos y Compartimos
¿Qué podemos hacer creativamente nuestra
participamos del III Leemos un texto
FÍSICA para proteger a los propuesta para la
SIMULACRO descriptivo “El CONDOR
animales de nuestra conservación y protección
NACIONAL ANDINO”
comunidad? de los animales de
MULTIPELIGROS nuestra comunidad
AULA DE
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
INNOVACIÓN
Expresamos la
ocurrencia de Como ayudaríamos a Escribimos algunas
BLOQUE II acciones sobre la ESVI
HUAICO- acontecimientos en la los animales que están
conservación y protección
INUNDACIÓN naturaleza usando las en peligro de extinción de los animales de
nociones siempre, a de nuestra comunidad nuestra comunidad
veces y nunca

ACTIVID 5
PARTICIPAMOS EN LA CAMPAÑA DE REFORESTACIÓN
DEL 14
FECHA LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

BLOQUE I Leemos un AFICHE EDUCACIÓN Proponemos acciones

FÍSICA Resolvemos problemas para el cuidado y Participamos de la
sobre una campaña de protección de los árboles campaña de
de igualación
reforestación de nuestra localidad reforestación
BLOQUE II RECUPERANDO
AULA DE CIENCIA Y
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ESPACIOS Y CREANDO
INNOVACIÓN TECNOLOGIA ESPACIOS VERDES EN
PROBABILIDADES Indagar la Leemos un texto Medimos áreas y NUESTRA COMUNIDAD
importancia de los informativo “El perímetros
bosques para EUCALIPTO”
reducir los riesgos
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ante posibles
huaicos

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de   aprendizaje
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
 Currículo Nacional
 Repositorio del MINEDU
 Plataforma Aprendo en Casa 2022

____________________________ ____________________
Vº Bº DEL DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA