SESION DE APRENDIZAJE N°

Representamos números hasta 59

I.DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Tacna
 Institución Educativa : “N.H.G.P.”
 Docente : Lusvenia Quispe M
 Grado y Sección : Primer Grado “A”
 Temporalización : Martes 05 de setiembre del 2023
 Área : MATEMÁTICA
II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Expresa su comprensión del número como -Cuenta objetos señalando la Cuenta objetos y forma Lista de
ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta secuencia numérica verbal con grupos de 10, usa Cotejo
60 y de la decena hasta 50, de la números hasta 59. material base diez y el
comparación de dos cantidades, y de las - Representar la decena como tablero de valor
operaciones de adición y sustracción hasta grupos de diez unidades posicional.
50, usando diversas representaciones y -Representa en forma concreta,
lenguaje cotidiano. gráfica y simbólica los números
hasta 59 en unidades y
decenas.
Valor(es) Valor Respeto a la identidad cultural
Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, disposición a conocer,
Enfoque de derecho reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tienen las niñas y niños. De esta
manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas.
Enfoque orientación Los estudiantes muestran disposición, flexibilidad y capacidad para involucrarse afectivamente
al bien común con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
III.DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
-Se da las indicaciones para desarrollar las actividades de cada día.
Inicio -Jugamos a representar números hasta en 49 ubicando en el tablero posicional.
-Se rescata los saberes previos: Se presenta con material base diez y se ha ca la pregunta:¿Qué número es?
¿Qué número resultaría si aumento una unidad?

Se les presenta:

-Se pregunta: Se pregunta ¿Qué números son? ¿Cuál es mayor? ¿Cuál es menor? ¿Qué hicieron? ¿Cómo
están ordenados los vagones? ¿Qué número se repite en todas las tarjetas? ¿Por qué crees que ocurre
esto? ¿Qué tienen en común estos números? ¿A qué familia pertenecen?
-Se comunica a los estudiantes el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Representarás cantidades utilizando diferentes materiales como base diez y TVP.

-Se les da a conocer los criterios que deben lograr en esta actividad:
-Se propone los acuerdos de convivencia:
 Respetar las opiniones de mis compañeros, escuchándolos.
 Levantar la mano para opinar.
  Participar de todas las actividades a realizar.
-El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje.
Desarrollo FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
-La docente presenta la siguiente situación:
Karina agrupo sus naranjas para venderlas en su tienda de la siguiente manera
¿Cuántas naranjas tiene Karina?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

-Comprenden el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el problema? ¿Cuántas
naranjas hay en cada grupo? ¿Cuántos grupos de 10 naranjas habrá? ¿Cuántas naranjas sueltas hay? ¿Con
las naranjas sueltas, puedes formar otro grupo más?, ¿por qué?
-Se pide que encierren los datos más importantes.
-Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
-Se promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias, a través de preguntas: ¿Qué podemos hacer para
saber qué cantidad de naranjas que agrupo Karina? ¿Qué materiales nos ayudarán?
-Representa el problema usando el material concreto que elegiste y luego dibuja.
-Responden a las preguntas del problema teniendo en cuenta lo realizado: ¿Qué estrategia utilizaran para
contar de una manera fácil y rápida? ¿Un grupo de 10 unidades de naranjas por quien lo canjeo? ¿Por qué?
Entonces ¿Con qué representarán el grupo, con decena o unidad?, y las naranjas sueltas. Se espera que
realicen la representación con el material Base Diez.

-Luego dibujan la representación que hicieron más la representación en el tablero de valor posicional.
-Observo cómo resuelven la situación, luego realizo el acompañamiento y planteo las preguntas: ¿Cómo
pueden representar esa cantidad de manera escrita?,¿Pueden escribir como se lee?
-Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
-Se les Pide a los estudiantes que expliquen la representación que hicieron y responden a preguntas ¿Qué
has representado?, ¿Por qué representaste con las unidades y decenas?, ¿Cuántas unidades dibujaste?,
¿Cuántas decenas?
-Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
-Explican paso a paso a tus compañeros como has representado los plátanos de 10 en 10 y que hubo un
sobrante de unidades, luego se continúa representando la cantidad en el T.V.P.
Recuerda:
Una decena está formado por 10 unidades y se puede
representar con diversos materiales, como base diez
y en el tablero de valor posicional.

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:

Demuestra lo aprendido resolviendo una ficha de aplicación.
-Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
Cierre -Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil resolver el
problema? ¿Qué pasos siguieron? ¿Para qué les sirvió formar un grupo de 10? ¿Para qué nos sirve contar los
números? ¿Cuándo vas de compra a la tienda utilizas números ? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
-Se valorar el trabajo realizado durante la experiencia de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas:
¿Tuviste alguna dificultad para representar los objetos con material base 10? ¿Cómo las superaste?
 PROFESORA DE AULA
V°B° SUB DIRECCIÓN
LISTA DE COTEJO 05/09/2023

Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
-Cuenta objetos - Representar la -Representa en
señalando la decena como forma concreta,
N secuencia numérica grupos de diez gráfica y simbólica los
Nombres y Apellidos de los estudiantes
º verbal con números unidades números hasta 59 en
hasta 59. unidades y decenas
Si No Si No Si No

1 AGUILAR ROSA SANTIAGO NICOLÁS

2 BLANCO MERINO PIERO LUCIANO
3 CASTRO SALINAS LUCIANA NAELA
4 CHOQUE PARACTA CRISTELL
5 CRUZ RAMOS KHALEESI DAYLIN
6 CUELA JINEZ KIMBERLYN CRISTELL
7 FLORES QUEA LEONELA LUANA
8 GUTIERREZ FLORES AMYEEIS ALECIA
9 HERRERA ALEJO ASHLEY RUBY
10 MACHACA BARRETO CAMILA
11 MAMANI ROMERO MATEO
12 MEDINA CHOQUE ARIANA VALENTINA
13 QUISPE CHAMBILLA BRAYAN STEFANO
14 QUISPE MAMANI JOSÉ VALENTINO
15 RIOS BRAVO HILDE YADIRA
16 RODRIGUEZ CASTILLO SOFIA ISABELLA
17 ROJAS SORIA NICOLÁS SERGIO
18 ROSSI LANCHIPA FRANCESCO
19 SANCHEZ CRUZ DOMÉNICA KKEYLA
20 SALCEDO QUISPE JOSE FERNANDO
21 SANTOS VACA ALEJANDRO GAEL
22 SILES LOZA ABIGAIL MIA
23 VALDIVIA MANUELO GONZALO JAVIER
24 VALENCIA RUEDA ADRIANO JOAQUIN
25 VARGAS SURCO GIORDANO ELARD
26 YUFRA TURPO GEAN CARLO
27 YUPANQUI ADUVIRE SERGIO EMIR