Sesión de Aprendizaje –Comunicación
S
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y Sección
 Fecha de aplicación
1. TÍTULO DE LA SESIÓN
Leemos y reconocemos en un mapa
las regiones de nuestro país.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Valores
Respeto a la identidad
cultural
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos
hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o
materiales se utilizarán
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Sexto grado
:
:
:
: Sexto grado
:
¿Qué nos dará evidencia de
DESEMPEÑOS. aprendizaje?
Lee y ubica en un mapa las
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se regiones del Perú.
encuentra en distintas partes
del texto sobre las regiones del
Perú. Selecciona datos específicos
e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
ENFOQUE INTERCULTURAL
ón. / Acciones observables
Actitudes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Revisa la información de las páginas 108-109.
 Ensayo la lectura del texto, según se plantea en el desarrollo de
esta sesión.
 Preparo las copias para cada estudiante.
 Fotocopias
 Tarjetas con preguntas.
 Libro de Comunicación de 6to
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en esta sesión?  Mapa del Perú.
Tiempo 90 minutos aproximadamente

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Didáctica / Actividades

 Inicio la sesión recordando con los niños y niñas que tenían

Inicio
como tarea en casa el diálogo con sus padres o familiares acerca del
lugar de procedencia de la familia.
 Pregunto si pudieron conversar sobre ello: ¿qué les contaron?,
¿de dónde provienen?, ¿en qué lugar nacieron sus padres?, ¿en qué
lugar nacieron los padres de sus padres?
 Pido la participación voluntaria para que los estudiantes comenten.
 Anoto en la pizarra los nombres de localidades, lugares y
regiones que van mencionando.
 Pregunto si pueden ubicar estos lugares en un mapa: ¿a qué
región del Perú pertenecen estos lugares?, ¿les parece
importante que podamos localizar las regiones en el mapa?, ¿por
qué?

 Anota sus razones y comunica el propósito de la sesión: “Hoy

leeremos un mapa y ubicaremos las regiones. También
reconoceremos el propósito del texto”.
 Establecemos los acuerdos para el desarrollo de la sesión.

Desarrollo
 Comento con niños y niñas que van a leer un mapa; para
ello les pregunto: ¿para qué vamos a leer el mapa?
 Anoto las ideas que manifiestan
los estudiantes sobre el propósito
de la lectura del mapa, y comentamos.
 Pregunto: ¿qué información
encontraremos en el mapa?
 Pido que saquen sus libros y ubiquen
la página 108.
 Pídeles que observen el título y
pregúntales: ¿por qué este texto se titula PERÚ TOUR?, ¿qué
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información proporcionará el texto?
 Indico que observen en el mapa solamente las imágenes y
que respondan: ¿qué aspectos del Perú están representados en
el mapa?, ¿qué información nos proporciona el texto?
 Anoto las respuestas que dan los estudiantes para que
puedan contrastar sus hipótesis al finalizar la lectura.

 Indico a los estudiantes que van a hacer una lectura más pausada y
eso implica una mayor observación de colores, formas y texto.
 Pido que lean el texto de manera individual.
 Pregunto: ¿qué información han ubicado?, ¿qué leyeron primero?
 Comentamos que este ha sido un primer acercamiento al
texto y luego Indico que ahora van a leerlo juntos.
 Pido que observen detenidamente el mapa y orienta la
comprensión:
o Pido que ubiquen la palabra
“leyenda”: ¿dónde está
ubicada?, ¿qué información nos
proporciona la leyenda?
o ¿Qué iconos se utilizan?, ¿hay una
sola información?, ¿qué
información nos de cada
tipo de icono?,¿qué
significan los
distintos colores de los iconos?
 Indico que al leer este tipo de texto en lo cual debemos observar
detenidamente las imágenes y los colores. Menciono que van a
continuar con la lectura y oriento esta actividad haciendo que
ubiquen la información. Ayudo haciendo preguntas:
Según el mapa: ¿cuántas regiones tiene el Perú?, ¿cuáles
son?, ¿dónde está cada una de las regiones?, ¿qué
departamentos o ciudades pertenecen a cada región?
Además de las regiones: ¿qué otra información
encontramos?, ¿en qué lugares encontramos patrimonios

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históricos?, ¿dónde hay centros artesanales?, ¿en qué
sitios se pueden practicar actividades recreativas
y deportes?, ¿dónde hay balnearios?, ¿hay
balnearios en las tres regiones que se mencionan?, ¿en qué
regiones hay balnearios?

 Indica a los niños que deben comentar la lectura

teniendo en cuenta estas preguntas:

 Indico a los estudiantes que van a participar comentando con

toda la clase las respuestas que han dado los grupos.
 Formulo la pregunta (¿de qué se habla en el texto?). doy la
palabra, por turnos, al representante de cada grupo para que
la responda.
Observamos con ellos si
todos han coincidido en
la respuesta.
 Entrego a cada niña y
niño la ficha (anexo 1),
para que la vaya
completando después del
comentario de cada
pregunta.

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 Continúo haciendo que los representantes de los equipos comenten
las respuestas, comparo las respuestas de los equipos, y a
partir de esas ideas concluye con la respuesta que todos
deben tener.
 Pido a los estudiantes que escriban las respuestas.
 Leo con ellos las primeras hipótesis que hicieron y pregunto
si acertaron en sus hipótesis.

Cierre
 Comento con los niños y niñas sobre si estas actividades nos
han permitido comprender mejor el texto: ¿hemos logrado
reconocer el propósito del texto?, ¿cómo hemos hecho para
reconocer el propósito?
Indico que hemos observado y leído el texto relacionando datos de
la leyenda y el mapa. Por ejemplo:
o Hemos ubicado información.
o Hemos reconocido el tema respondiendo a la pregunta
¿de qué trata el texto?
o Hemos reflexionado sobre la información que se da en el
texto y para qué se ha elaborado este texto.
o Finalmente hemos reconocido el propósito del texto.
 Pregunto: ¿cómo podemos reconocer el propósito del texto
cuando leemos?, ¿es importante seguir estos pasos?
¿Qué aprendieron hoy? ¿para qué nos servirá lo aprendido?
Observa un ejemplo:

 Cierro la sesión comentando con los estudiantes sobre lo

valiosos que son los aprendizajes y felicito por su trabajo y
compromiso.

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o Indico que vuelvan a leer el mapa en casa, y hagan un listado de los

balnearios que tiene el Perú, indicando a qué localidad, región o
departamento pertenecen.
o Indico que completen la actividad N° 1 del libro, página 109.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
sesión? no?

ANEXO 1: Lista de cotejo

Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidades Obtiene información del texto escrito.

Desempeño (Criterio de Evaluación)

Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto sobre las regiones del Perú.
Estudiantes Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
1. Nicole
2. Pamela

Lo hace 
No lo hace x

https://www.youtube.com/watch?v=aQk4ogPPtTQ

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Ficha de trabajo

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