SESIÓN DE APRENDIZAJE

ASOCIAMOS NÚMEROS PARA HACER

SUMAS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de 2º GRADO  Reconoce y Lista de
cantidad  Expresa con diversas aplica la cotejo
 Traduce propiedad
representaciones y lenguaje
cantidades a asociativa de
numérico (números, signos y la suma.
expresiones
expresiones verbales) su  Explica la
numéricas
comprensión de la decena como estrategia
 Usa estrategias y en la
procedimientos de nueva unidad en el sistema de
resolución
estimación y numeración decimal y el valor de
cálculo. posicional de una cifra en problemas
 Argumenta números de hasta dos cifras. de la
afirmaciones sobre propiedad
 Expresa con diversas
asociativa de
relaciones representaciones y lenguaje la suma.
numéricas y las
numérico
operaciones

Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas de adicción aplicando la estrategia de la propiedad

asociativa de la suma.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

Metas de aprendizaje 2º Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida

cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números hasta
INCLUSIÓN ECONÓMICA 99.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

La docente da la bienvenida a los estudiantes les invita a marcar su asistencia y a realizar los 5 min de
pausa activa..

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué propiedad aplicamos para resolver el problema?
 ¿Por qué es importante aprender esta propiedad de la suma?
 ¿Entre cuantos sumando se realizó?
 ¿tuviste alguna dificultad para aprenderlo?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Susana le dijo a Jimena que en el 1° A solo 6 niños tienen escarapela, en el 1° B, 15

escarapelas y en el 1° C, 20 tiene su escarapela. Susana le pidió que le ayude a conocer el
total de estudiantes que han traído escarapela en el 1° grado. Jimena decidió sumar
primero las cantidades más grande, es decir del 1° B y C, y luego del 1° A. Al ver esto
Susana exclama que el resultado está equivocado porque no lo sumo en el mismo orden. ¿es
cierto lo que afirma Susana? ¿Por qué?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que, para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:

- ¿De quiénes nos habla el problema?

- ¿Qué grados y secciones se menciona en el problema?
- Según el problema, ¿Cuál es la cantidad inicial de escarapelas?, ¿la siguiente? ¿y la última?
- La cantidad ¿aumenta o disminuye?
- ¿Qué hizo Jimena? ¿estará en lo correcto? ¿Por qué?
- ¿Qué nos pide el problema?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a resolver problemas de adicción
aplicando la estrategia de la propiedad asociativa de la suma.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia ---------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Cómo podríamos saber si la afirmación de Susana es cierta?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado o la base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear, como
invertir la posición de las cantidades como lo propone Jimena.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Por qué Jimena habrá decidido sumar las cantidades más grandes?
 ¿Crees que el resultado varie? ¿Por qué?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos, pidiendo a un
representante que lo explique.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Representamos las cantidades con la base diez.

6 + ( 15 + 20 ) = 41
Operación de
Susana

6 + 35

41 = 41

( 6 + 15 ) + 20 = 41
Operación de
Jimena

21 + 20 = 41

41 = 41
Reflexión y formalización de la estrategia -----
-------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la respuesta del problema?

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Por qué al asociar los sumandos de maneras diferentes me da el mismo resultado?
 ¿Cuál es la condición para que se cumpla la propiedad?

Recordamos lo siguiente:

Propiedad asociativa de la suma

"Cuando sumas puedes agrupar a los 3 o más sumandos en diferentes formas y el

resultado es el mismo". Ejemplo:

(8 + 31 ) + 10 = 31 + (8 + 10 )

39 + 10 = 31 + 18

49 = 49

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado:

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
 Reconoce y  Explica la
NOMBRE aplica la estrategia
N° propiedad en la
asociativa de resolución
la suma. de
problemas
de la
propiedad
asociativa de
la suma.

SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20