AA.HH.

Pilares Azules - Callao

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa
 Director
 Subdirectora
- Profesor(a) de aula
 Grado y Sección
 Fecha de la sesión
 Duración
Sesión de aprendizaje
: 4007 Virgen del Pilar
: Luis Enrique Cáceres Taco
: Emilia Cristina Pulcha Linares
: Flor María Morán García.
: 3er grado “A” Turno: Mañana.
: 05/09/2023
: 90 minutos.

¿Cuánta regletas iguales caben?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de Evidencias de Instrumentos
Áreas Competencias y Capacidades Desempeños
Propósito evaluación aprendizaje de evaluación

MATEMÁTIC RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre datos y Hoy aprenderán a -Usa regletas para Resuelve problemas Escala de
A  Traduce cantidades a situaciones numéricas. una o más acciones de repartir resolver situaciones resolver problemas con de división usando valoración.
 Comunica su comprensión sobre los números. cantidades y combinar colecciones problemáticas de divisiones inexactas. regletas.
 Usa estrategias y procedentes de estimación y diferentes de objetos, para división usando -Emplea diversas
cálculo. transformarlas en expresiones regletas. estrategias para
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas de división con números resolver problemas con
numéricas y las operaciones. naturales de hasta tres cifras. divisiones inexactas.
• Emplea estrategias y -Explica como resolvió
procedimientos como los el problema con
siguientes: divisiones inexactas.
• Estratégias heurísticas.
• Estratégias de cálculo mental al
dividir.

Enfoques transversales Valores Actitudes y/o acciones observables en los estudiantes y docentes

TRATAMIENTO DEL Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
ENFOQUE AMBIENTAL forma de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
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Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
planetaria y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE) TIEMPO
RECURSOS

INICIO Saludo amablemente a los estudiantes. Regleta. 10

Comenzamos entregándoles a cada grupo una tarjeta con una división. Los estudiantes por grupos deben decirme que número me dará dicho Pizarra.
resultado. Plumones.
Presentamos a los estudiantes la siguiente regleta: Imagen.

Responden a las siguientes interrogantes. ¿Qué cantidad representa la regleta anaranjada?, Si quiero repartir la regleta en 2
partes iguales ¿Qué regletas podría utilizar ?, ¿Cómo lo sabes?
Se anota las respuestas en la pizarra.

El propósito del día de hoy es:

Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas de división usando regletas.
Presentamos los criterios de evaluación.
-Usa regletas para resolver problemas con divisiones inexactas.
-Emplea diversas estrategias para resolver problemas con divisiones inexactas.
-Explica como resolvió el problema con divisiones inexactas.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Tener sus materiales educativos
Cuidar los materiales con los que se trabaja.

DESARRROLLO Familiarización del problema. Material concreto. 75

Les indico a los estudiantes que ubiquen la página 41 del cuadernillo de matemática 3.Leen la siituación problemática. Cuaderno una hoja de
reúso, lápiz y
En el aula hay 6 sillas. ¿Cuántos grupos de 2 sillas podemos formar? borrador.
Preparar la situación
problemática.
Elaborar la ficha de
Comprensión del problema. actividades.
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Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación. Elaborar la lista de
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo: cotejo.
- ¿De qué trata el problema? Cuadernillo de
- ¿Cuántas sillas hay? matemática 3.
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo un tiempo adecuado.
Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?;¿Qué datos me da el problema?;¿Qué
materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando regletas.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialogo con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes interrogantes: ¿Con qué regleta representarán las sillas?,¿Qué
regletas caben en la regleta verde?,¿Cuántas regletas rojas caben en la regleta verde?

Representamos gráficamente:
Con regletas:

Representamos simbólicamente:
Respuesta: Se forma 3 grupos de sillas.

Representamos gráficamente:
Con el material base diez:
5 cajas de gelatina con 3 vasitos

Socializa representaciones.
Invito a un integrante de los equipos para que socialice la resolución del problema ante sus compañeros de aula.
Realizo las siguientes preguntas. ¿Qué equipos han coincidido en las representaciones?, ¿Cómo han representado las sillas?,
¿Qué regletas usaron?,¿Por qué?
Felicito su participación.

Reflexión y formalización
Propicio la reflexión con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema. Con esta finalidad,
pregunto: ¿Qué operación hemos realizado?, ¿Para qué hemos utilizado las regletas?,¿Habrá regletas que equivalen a otras
regletas de pieza mayor?,¿Cómo lo sabes?, ¿Cuál de las estrategias de resolución les pareció más difícil?,¿Por qué?

Se realiza la formalización con los estudiantes y explico que: Dividir con las regletas implica encontrar regletas iguales que
juntas equivalen a la pieza mayor.

Planteamiento de otros problemas.

Desarrolla la página 42 del del cuadernillo de matemática 3.
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Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.

CIERRE Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se sintieron? ¿Para qué te servirá 5
lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

_____________________
Docente de Aula
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MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

 Traduce cantidades a situaciones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números.
 Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

-Usa regletas para -Emplea diversas -Explica como

resolver problemas estrategias para resolvió el problema
con divisiones resolver problemas con divisiones
N° Nombres y Apellidos de los estudiantes
inexactas. con divisiones inexactas.
inexactas.

SI NO SI NO SI NO
1 Alejos Ramos, Angeles Ariadna.
2 Asmad Ríos, Jordan Gadiel
3 Carmen Liñan, Eduar Lian.
4 Carrión Morgan, Jahaziel Corina.
5 Chávez Dulanto, Cristian Gabriel.
6 Chero Castillo, Kumico Rosa Victoria.
7 Dávila Tolentino, Nathalia Milagros.
8 Dueñas Pérez, Patrick Alois Emanuel.
9 Fiestas Arroyo, Valeria Lucía.
10 Fiestas Ruiz, Alexandra Xiomara.
11 Flores Mautino, Christian Dario.
12 Guzmán Rodríguez, Yeray Alexander.
13 Herrera Navarro, Logam Marcelo.
14 Huamancondor Curay, Andrea Guadalup
15 Janampa Espino, Nayeli Yaritza.
16 Levano Carrera, Geofry Ghael.
17 Lizama Álvarez, Keysli Isabel.
18 Marin Rejas, Yuan Jadiel.
19 Morán Casas, Thiago D¨alessandro.
20 Muñante Loconi, Lailie Oriana.
21 Olivera Segovia, Ariana Rafaela.
22 Palacios Guillermo, Arely Alessandra.
23 Peraza Peña, Zophiel Anais.
24 Quesquen Pacherres, Hiam Didier.
25 Quinde Osma, André Alexander Douglas.
26 Brayan Alexander Rosado Lozano.
27 Robert Jacob Jordany Salazar Ramos.
28 María José Sánchez Sarmiento.
29 Evans Said Seminario Curay.
30 Bianca Melissa Zeta Jacinto.