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PROYECTO N°02

“CONSERVEMOS EL AMBIENTE: DICIENDO “NO” AL PLÁSTICO”

ACTIVIDAD N°01

“Planifiquemos nuestro proyecto ambiental”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica información - Reconoce las Comprensión Lista de
sobre la de texto en su explícita, relevante y ideas lectora de cotejo
necesidad de lengua materna complementaria que se principales y poemas
cuidar el - Obtiene encuentra en distintas secundarias,
partes del texto. Negociación
planeta información del recuperando
Selecciona datos del proyecto
texto escrito. específicos e integra la información
- Infiere e información explícita de manera
interpreta cuando se encuentra en ordenada.
información del distintas partes del texto, o - Interpreta el
texto. al realizar una lectura contenido, en
intertextual de diversos relación con
- Reflexiona y tipos de textos con varios
evalúa la forma, los
elementos complejos en su
el contenido y estructura, así como con
conocimiento
contexto del vocabulario variado, de s previos y
texto. acuerdo a las temáticas sus propias
abordadas. vivencias
- Predice de qué tratará el para
texto, a partir de algunos favorecer la
indicios como subtítulos, comprensión.
colores y dimensiones de - Participa en
las imágenes, índice, una dialogo
tipografía, negritas, expresando
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
sus ideas de
contratapa), notas del forma
autor, biografía del autor o coherente y
ilustrador, etc.; asimismo, cohesionada
contrasta la información en la
del texto que lee. negociación
- Opina sobre el contenido y del proyecto.
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve
PS Los Gestiona - Explica las causas y - Reconoce las Fichas de Lista de
problemas responsablemente consecuencias de una causas y causas y cotejo
ambientales,
el espacio y el problemática ambiental, consecuencia consecuenci
gestión de ambiente. del calentamiento global, y s de los as de los
residuos de una problemática problemas
- principales
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
relaciones entre territorial, como la problemas ambientales
Campo Instr. de
Área
temático los elementos expansión urbana versus ambientales de su evaluación
naturales y la reducción de tierras de localidad.
- Organiza
sociales cultivo, a nivel local, regio-
nal y nacional. información
- en cuadros de
de información - Explica el uso de recursos
naturales renovables y no doble
para entrada.
renovables, y los patrones
comprender el de consumo de su - Reflexiona
espacio comunidad, y planifica y sobre la
geográfico y el ejecuta acciones importancia
ambiente. orientadas a mejorar las de cambiar
- prácticas para la nuestras
para conservar conservación del ambiente,
en su escuela y en su
acciones por
el ambiente el cuidado del
localidad relacionadas al
local y global medio
manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, ambiente.
reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conser-
vación de los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible
AyC Manualidades Aprecia de manera - Desarrolla y aplica - Aprecia y Presentación Lista de
con plástico crítica criterios relevantes para diversas de cotejo
reciclado manifestaciones evaluar una técnicas Manualidade
artístico-culturales manifestación artística, artísticas, s elaboradas
- con base en la expresando con plástico
manifestaciones información que maneja sus reciclado
artístico- sobre su forma y sentimientos
culturales contexto de creación, y y emociones
- ensaya una postura que genera.
manifestaciones personal frente a ella
culturales
-
creativa y
críticamente
Crea proyectos - Realiza creaciones - Elige
desde los individuales y colectivas, herramientas
lenguajes basadas en la y materiales a
artísticos. observación y en el utilizar en sus
- estudio del entorno manualidades
experimenta los natural, artístico y - Elabora
lenguajes del cultural local y global. manualidades
arte Combina y propone elaborados
- formas de utilizar los con plástico
creativos. elementos, materiales, reciclado
técnicas y recursos
- - Presenta sus
tecnológicos para
sus procesos y trabajos y da
resolver problemas
proyectos su opinión
creativos planteados en
sobre los
su proyecto; incluye
trabajos de
propuestas de artes
sus
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Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
integradas compañeros.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión invitando a los estudiantes que busquen palabras en la sopa de letras sobre los
tipos de contaminación en el medio ambiente.

Basura Contaminación del agua Contaminación del aire

Contaminación del suelo contaminación radiactiva Contaminación sonora
Derrames de petróleo Desertificación Extinción
Incendios forestales Lluvia ácida Monóxido de carbono
Pesticidas Polución Residuos tóxicos

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuál es el tema que aborda
la sopa de letras? ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿En qué tipo de texto podemos
conocer sobre el cuidado del medio ambiente?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿La información de los textos podemos utilizarla en
acciones de cuidado del planeta?
 El propósito del día de hoy es:
NOS INFORMAMOS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos un cartel con la palabra MEDIO AMBIENTE.
 Luego, solicitamos voluntarios para que mencionen palabras que se relacionen con el cartel.
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Indicamos a los estudiantes que la palabra del cartel se relaciona con el título del texto “Día Mundial
del Medio Ambiente”, y planteamos preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Las palabras antes
mencionadas se relacionan con el texto? ¿De qué manera? ¿De qué tema se trata el texto?
 Presentamos a los estudiantes el texto: “Día Mundial del Medio Ambiente”.

DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

El 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU designó
el 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente para dar a conocer
mejor la necesidad de conservar y mejorar el medio ambiente.
Se eligió tal fecha porque ese día se había iniciado la Conferencia de
las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo

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en 1972; a partir de esta conferencia se creó el Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA), con la finalidad de que todos entendamos, tanto chicos como
grandes, la conservarlo.
Este por lo tanto es un buen momento para pensar qué tanto haz colaborado tú como niño
para cuidar tu entorno. Si haz trabajo mucho entonces felicidades, ahora tú puedes orientar a
otros niños e incluso a tu familia de cómo cuidar el ambiente, pero sí aún no sabes de qué
manera puedes ayudar, aquí encontrarás algunas sugerencias que puedes aplicar tanto en
casa, tu escuela o barrio.
Para comenzar primero tienes que hacerles ver, sobre todo a los demás niños, que el mundo
en el que viven ahora es el que tendrán en un futuro, tal vez mejorado o tal vez deteriorado
eso depende de que tanto lo cuiden. 
Por otro lado creemos que el medio ambiente está formado solamente por las plantas,
animales, suelo, aire y agua, lo cual no es cierto; lo forman además las personas con sus
diferentes culturas, costumbres, su forma de relacionarse y sus valores. Por lo tanto una
forma de cuidar el ambiente es respetando a los demás, vivir en armonía con ellos y al mismo
tiempo conservando tu identidad.

 Planteamos preguntas: ¿Por qué debemos de cuidar el medio ambiente?, ¿Qué acciones debemos
de realizar para cuidar el medio ambiente?, ¿El texto se relaciona con la importancia del cuidado del
planeta?

Durante la lectura
 La maestra realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de
lectura oral expresiva.
 Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la maestra. Reconocen el
énfasis en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen adecuado a
su lectura.
 A continuación de la lectura modelo hecha por la maestra, los estudiantes reflexionan y planifican
cómo deberán leer en voz alta el texto.
 Se considera dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave, dándole la
entonación que les corresponda.

Después de la lectura
 Invitamos a los estudiantes a resolver algunas actividades de comprensión del texto leído.
COMPRENSIÓN LECTORA
Ahora marca con una “X” la respuesta correcta
1. ¿Qué celebramos el 5 de junio?
a) El día del árbol.
b) El día mundial del medio ambiente.
c) El día del planeta.

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2. ¿Para qué celebramos este día?

a) Para organizar fiestas.
b) Para que no conozcan el medio ambiente.
c) Para dar a conocer la necesidad de conservar el medio ambiente.

3. ¿Qué significa la sigla: PNUMA?

a) Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
b) Programa de las Naciones Unidas.
c) Programa del Medio Ambiente.

4. Según el texto: ¿Qué debes hacer tú como niño?

a) Orientar sobre el planeta.
b) No orientar a nadie sobre el cuidado del medio ambiente.
c) Orientar a otros niños y familiares sobre como cuidar el medio ambiente.

5. ¿De qué trata principalmente este texto?

a) Del cuidado de los árboles.
b) Del medio ambiente.
c) De la tierra.

6. ¿Para qué se escribió este texto?

a) Para enseñarnos a cuidar los árboles.
b) Para asistir a un evento del medio ambiente.
c) Para informarnos sobre el bía mundial del medio ambiente

7. Responde: El medio ambiente está formado por:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8. Las formas de cuidar el medio ambiente son:

a) Talando árboles.
b) Respetando a los demás, viviendo en armonía y conservando tu identidad
c) No respetando a los demás.

9. ¿Qué entendemos por la frase: “Si no cuidamos el medio ambiente, no nos quedará más que
sobra"?
a) No debemos cuidar el medio ambiente en el que vivimos.
b) bebemos cuidar el medio ambiente y sus recursos, porque si no lo hacemos en un futuro ya
no nos quedará nada.
c) bebemos cuidar algunos recursos del medio ambiente.

10. ¿Debemos cuidar el medio ambiente?

Si No
¿Por qué?

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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Negociamos el proyecto
 Después de leer el texto los estudiantes determinan las acciones que pueden realizar durante el
proyecto.
 Culminada la participación de todos los estudiantes se registra la negociación del proyecto con los
niños en el siguiente cuadro.
¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos ¿Cuándo lo ¿Quiénes nos ayudarán?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
saber/ hacer? haremos? ¿Cómo nos
organizamos?
- Realizamos - Conociendo los problemas - El presente - Los niños, las niñas y - Libros diversos,
acciones de ambientales. proyecto se su maestra. tiras de papel,
cuidado del - Manualidades con materiales realizará en - Nos ayudarán nuestras cuadernos de
medio reciclados de plástico y papel las dos familias. trabajo y libros,
ambiente primeras papelotes o
- Participamos en un debate - Nos organizamos en
semanas del cartulina,
sobre la contaminación grupos y un
mes de periódicos,
ambiental. representante de cada
junio. revistas, colores,
- Investigando sobre el grupo.
crayolas o
calentamiento global. témperas.
- Resolviendo ejercicios
triángulos y cuadriláteros.
- Participando en una campaña
ambiental, elaborando
pancartas
- Utilizando las 7 eres y
alternativas eco amigables
(compost)
 Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.
 Pegamos el cuadro de la negociación en un lugar visible del aula para ir evaluándolo a lo largo del
desarrollo del proyecto.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios

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 _________________________________________________________________________________________
Participa en una asamblea Reconoce las ideas Interpreta el
expresando sus ideas de forma principales y secundarias, contenido, en
coherente y cohesionada. recuperando la información relación con los
de manera ordenada conocimientos
previos y sus
propias vivencias
para favorecer la
comprensión.
No lo No lo
Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace
hace hace
1 CERCEDO FIGUEREDO, Franklin

2 CLEMENTE PARDO, Cesar Franco

3 CORNE CONDEZO, Nancy

4 DAZA NOREÑA, Suli Yasmin

5 DAZA ROMAN, Jhohan Yandel

6 LOPEZ BLAZ, Liz Estrelinda

7 NOREÑA SANTIAGO, Ziana Jhohana

8 ROMAN CARDENAS, Saul

9 SANTILLAN RAMIREZ, Jhordy Javier

10 ACOSTA NAZARIO, Sergio

11 ATAVILLOS CAYCO, Alexander

12 ATAVILLOS CAYCO, Aurora

13 CAQUI GABINO, Medaliz

14 CLEMENTE PARDO, Livia

15 CLEMENTE RAMIREZ, Heiner Oliver

16 DAZA MORALES, Dayana Liz

17 DAZA PARDO, Brando

18 FIGUEREDO SACRAMENTO, Jillian Griase

19 FIGUEREDO ZARABIA, Karen

20 NAZARIO SACRAMENTO, Criselda Anali

21 LEON FIGUEREDO, Lizeth Marleny

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una sopa de letras.

 Luego del juego, se plantean preguntas: ¿Lograron ubicar todas las palabras? ¿Les fue difícil
encontrar algunas de ellas? ¿Las palabras de la sopa de letras con que tema se relacionan? ¿Son
beneficiosas o perjudiciales para el medio ambiente? ¿Qué tipo de problemas pueden acarrear en el
medio ambiente?
 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué es un problema ambiental?, ¿Qué tipo
de problemas ambientales se presentan en el Perú?, ¿Cuáles son las causas de los problemas
ambientales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué efectos para la salud producen los problemas
ambientales?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización:
 Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que afectan nuestra localidad.

 Responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
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b. ¿Por qué ocurre este problema ambiental?
_____________________________________________________________________________

c. ¿A quiénes afecta este problema?, ¿de qué manera?

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 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.

Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información de los problemas de ambiental en el Perú.

¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES

PROBLEMAS AMBIENTALES EN PERÚ?

La agricultura insostenible.
El abuso de agroquímicos, inadecuada gestión del
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agua y salinización de los suelos agrícolas; la contaminación de aguas y suelos; la

expansión informal de la frontera agrícola; las prácticas agrícolas inadecuadas; el ingreso de
organismos genéticamente y pérdida del germoplasma nativo; la limitada promoción de la
agroecología, agroforestería, agricultura orgánica y agrobiodiversidad. Todo ello convierte a
la agricultura en el segundo emisor de gases de efecto invernadero (GEI) en el Perú.
El deterioro generalizado de fuentes de agua dulce y cuencas hidrográficas.
La destrucción de los ecosistemas de cabeceras y nacientes por malas prácticas
agropecuarias y actividades extractivas; contaminación de aguas dulces con efluentes y
residuos urbanos, extractivos e industriales; y erosión de acuíferos por cultivos
agroindustriales.
Los cambios climáticos.
La creciente intensidad y frecuencia de los eventos climáticos extremos;
conflic7tos por el agua; pérdida de ecosistemas claves y sus servicios (ej,
glaciares y ambientales nivales); pérdida generalizada de biodiversidad y
recursos naturales renovables.

La minería ilegal.
Destruye bosques amazónicos y humedales altoandinos; invade
áreas naturales protegidas y zonas arqueológicas; contamina las
cuencas y ecosistemas en todas las regiones del país. Ocasiona
altos contenidos de metales pesados en la sangre de la población y
promueve la cooptación del poder político por intereses delictivos
generando violencia e inseguridad.
La minería formal.
Cuya falta de previsión ambiental y de interés genuino en la
participación y el bienestar local facilita el surgimiento de conflictos
sociales.
La deforestación, tala ilegal y mala gestión de bosques:
Presente en 60 % del territorio nacional, conlleva pérdidas de
diversidad biológica por sobreexplotación o desperdicio de
recursos forestales y destrucción de bosques, sustituyéndolos
con agricultura precaria o minería efímera. Es el principal emisor
peruano de GEI. Su normatividad contiene un sesgo amazónico
y maderero, superponiendo funciones y roles entre instituciones
de agricultura y ambiente.
El limitado manejo de desechos.
Más del 54 % de los residuos sólidos es dispuesto en el
ambiente o en "botaderos controlados" sin tratamiento previo, lo
que se agrava por el crecimiento poblacional, la expansión de
áreas urbanas y el incremento de la generación per cápita de residuos (40 % en los últimos
diez años).

 Observa el diagrama de Ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el
departamento de Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego, responde las
preguntas:

a. ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?

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b. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?

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c. ¿Existe un problema similar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son sus causas y

consecuencias?
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 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento. Luego, señala la relación que
existe entre las causas y consecuencias del problema. Sigue el ejemplo:
Problema: Contaminación del agua.
Causas Consecuencias Relación
Arrojo de basura Muerte de las especies Muerte de animales luego
de ingerir la basura que
las personas arrojan en el
agua.

Problema: Contaminación ambiental.

Causas Consecuencias Relación

 Pedimos voluntarios para que compartan sus cuadros de los problemas ambientales.

Toma de decisiones:
 Lee el comentario de Rodrigo y escribe tu opinión.

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 Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas:

a) ¿Crees que tu familia contamina el medio ambiente? ¿Cómo?
_____________________________________________________________________________
b) ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir la contaminación ambiental?

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FICHAS
1. Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente.

Contaminación del aire Usar pesticidas en la agricultura

Contaminación del Arrojar petróleo y basura

suelo

Con el humo que expulsan los

Contaminación del agua carros.

2. Recorta y pega ubicando cada imagen donde corresponda.

Contaminación del
aire

Contaminación del
agua

Contaminación del
suelo

3. Escribe la letra V si la oreación es verdadero y la letra F si la oración es falsa.

Debemos echar los desperdicios en las papeleras

El humo de las fábricas contaminan el aire.

Debemos sembrar más árboles porque purifican el aire

Debemos de contaminar el agua para evitar enfermedades

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios

Reconoce las causas y Organiza información Reflexiona sobre la

consecuencias de los en cuadros de doble importancia de cambiar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
principales problemas entrada. nuestras acciones por el
ambientales cuidado del medio
ambiente.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 CERCEDO FIGUEREDO, Franklin

2 CLEMENTE PARDO, Cesar Franco

3 CORNE CONDEZO, Nancy

4 DAZA NOREÑA, Suli Yasmin

5 DAZA ROMAN, Jhohan Yandel

6 LOPEZ BLAZ, Liz Estrelinda

7 NOREÑA SANTIAGO, Ziana Jhohana

8 ROMAN CARDENAS, Saul

9 SANTILLAN RAMIREZ, Jhordy Javier

10 ACOSTA NAZARIO, Sergio

11 ATAVILLOS CAYCO, Alexander

12 ATAVILLOS CAYCO, Aurora

13 CAQUI GABINO, Medaliz

14 CLEMENTE PARDO, Livia

15 CLEMENTE RAMIREZ, Heiner Oliver

16 DAZA MORALES, Dayana Liz

17 DAZA PARDO, Brando

18 FIGUEREDO SACRAMENTO, Jillian Griase

19 FIGUEREDO ZARABIA, Karen

20 NAZARIO SACRAMENTO, Criselda Anali

21 LEON FIGUEREDO, Lizeth Marleny

LISTA DE COTEJOS

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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios

Aprecia y diversas técnicas - Elige herramientas y Presenta sus

artísticas, expresando sus materiales a utilizar en sus trabajos y da su
sentimientos y emociones manualidades opinión sobre los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que genera. trabajos de sus
- Elabora manualidades compañeros.
elaborados con plástico
reciclado
No lo No lo
Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace
hace hace
1 CERCEDO FIGUEREDO, Franklin

2 CLEMENTE PARDO, Cesar Franco

3 CORNE CONDEZO, Nancy

4 DAZA NOREÑA, Suli Yasmin

5 DAZA ROMAN, Jhohan Yandel

6 LOPEZ BLAZ, Liz Estrelinda

7 NOREÑA SANTIAGO, Ziana Jhohana

8 ROMAN CARDENAS, Saul

9 SANTILLAN RAMIREZ, Jhordy Javier

10 ACOSTA NAZARIO, Sergio

11 ATAVILLOS CAYCO, Alexander

12 ATAVILLOS CAYCO, Aurora

13 CAQUI GABINO, Medaliz

14 CLEMENTE PARDO, Livia

15 CLEMENTE RAMIREZ, Heiner Oliver

16 DAZA MORALES, Dayana Liz

17 DAZA PARDO, Brando

18 FIGUEREDO SACRAMENTO, Jillian Griase

19 FIGUEREDO ZARABIA, Karen

20 NAZARIO SACRAMENTO, Criselda Anali

21 LEON FIGUEREDO, Lizeth Marleny

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