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ACTIVIDAD N°3
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad/ Enfoque de orientación al evaluación
bien común/ Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Escribimos un Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica y - Borrador del - Escala
poema sobre tipos de textos en situación comunicativa organiza las poema de
el Universo su lengua materna. considerando el ideas para creado. valoraci
- Adecúa el texto propósito escribir un ón.
a la situación comunicativo, el poema del
comunicativa. destinatario y las universo.
características más co- - Escribe el
- Organiza y
munes del tipo textual. borrador de
desarrolla las
Distingue el registro su poema
ideas de forma
formal del informal; sobre el
coherente y
para ello, recurre a su universo.
cohesionada.
experiencia y a
- Utiliza algunas fuentes de
convenciones información
del lenguaje complementaria.
escrito de forma
- Escribe textos de
pertinente.
forma coherente y co-
- Reflexiona y hesionada. Ordena las
evalúa la forma, ideas en torno a un
el contenido y tema y las desarrolla
contexto del para ampliar la infor-
texto escrito. mación, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto y secuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos pro-
pios de los campos del
saber.
PS Los astros del Gestiona - Distingue los - Reconoce las - Esquema de - Lista de
Sistema responsablemente elementos naturales y característica los astros cotejos.
planetario el espacio y el sociales de su s de los del sistema
solar ambiente. localidad y región; planetas planetario
- Comprende las asocia recursos na- enanos. solar.
relaciones entre turales con actividades - Describe y
los elementos económicas. diferencia los
naturales y - Identifica los astros que
sociales. elementos hay en el
- Maneja fuentes cartográficos que sistema
de información están presentes en planetario
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
para planos y mapas, y los solar.
Campo utiliza para ubicar Instr. de
Área comprender el
temático elementos del espacio evaluación
espacio
geográfico y el geográfico de su
ambiente. localidad.
- Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
AyC Instrumentos Aprecia de manera - Identifica y describe - Clasifica los - Elaboración - Lista de
musicales crítica los elementos básicos instrumentos de cotejos.
manifestaciones del arte que encuentra musicales. instrumento
artístico-culturales. en su entorno y en - Señala las musical
- Percibe manifestaciones característica casero.
manifestaciones artístico-culturales s de cada
artístico- diversas. Reconoce clase de
culturales. que los elementos instrumento
pueden transmitir musical.
- Contextualiza
múltiples sensaciones.
las - Elabora un
manifestaciones instrumento
culturales. musical
- Reflexiona casero.
creativa y
críticamente.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Se les muestra una imagen del universo.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué pensamientos surgen al ver la
imagen?, ¿Qué emociones y sentimientos expresarían al pensar en el universo?, ¿Cómo escribirían
un poema del universo?
Conflicto cognitivo

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 Preguntamos: ¿Qué expresaríamos del universo en un poema?

 El propósito del día de hoy es:
Escribir un poema sobre el universo.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO

 Recuerdan el poema que leyeron la sesión anterior y señalan su estructura.

TITULO El Sol y la nube

A la misma hora,
VERSO por el mismo lugar,
el Sol y la nube
van a pasear.
"¡Quítate de en medio!
ESTROFA Ponte aquí detrás,
deja que mis rayos
puedan calentar".

"Igual que estás tú,

puedo estar yo",
contesta la nube
delante del Sol.
Un niño en la tierra
juega con la arena,
ve cómo discuten
y les dice con pena:

"El cielo es hogar

del Sol y planetas,
estrellas y nubes,
la Luna y cometas".

 Dialogan y recuerdan que en la se expresan nuestros sentimientos de acuerdo al tema de escritura.

Planificación

 Se les recuerda el propósito de la sesión: Escribir un poema sobre el universo.

 Completan el cuadro de planificación o plan de escritura del poema.
¿Qué voy a ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo ¿Cuál será su
escribir? escribir? leerán? estructura?
- Un poema. - Para expresar mis - Mi profesora, - Título.
sentimientos o compañeros y familia. - Versos.
emociones sobre el
- Estrofas.
universo.
- Autor.
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 Se les brinda un tiempo para pensar en las emociones que sienten al hablar del universo.
 Se les pregunta: ¿Cómo se imaginan al universo?, ¿Qué saben del universo y todo lo que lo
conforma?
 Organizan sus ideas completando el siguiente esquema.

¿Sobre quién hablaré

en mi poema?

¿Qué diré del

universo?

¿Qué título le pondré?

¿Cuántas estrofas
tendrá?

¿Cuántos versos habrá

en cada estrofa?

Textualización

 Se les recuerda que los poemas expresan las emociones o impresiones, se pueden escribir en rima u
otras formas. Buscan la belleza y su manifestación a través de la escritura.
 Se les comenta que, al haber planificado y organizado sus ideas, ahora procederán a escribir sus
poemas.
 Se les entrega una hoja bond o cuadriculada.
 Comienzan a escribir el borrador de sus poemas.

 Se les recuerda que pueden retomar y ver el cuadro de planificación y organización de sus ideas.
 Se les acompaña en su producción recordándoles el propósito de escritura.
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 Se orienta a determinar la cantidad de estrofas y versos por estrofa.

 Se verifica que estén respetando la estructura del poema, así como el propósito de producción.
 Se brinda el tiempo necesario para terminen de escribir sus poemas.
 Se les explica que los dibujos aún no deben estar bien diseñados ya que sólo es el borrador, para la
versión final sí estará todo definido.

Mi dibujo

 Culminada la producción, guardan sus producciones en su portafolio para que puedan ser revisadas
la próxima sesión.
 Comentan cómo se sintieron al escribir sus poemas.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Planifiqué y organiza las ideas para escribir un

poema del universo.
- Escribí el borrador de su poema sobre el
universo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Planifica y - Escribe el -
organiza las borrador de su
ideas para poema sobre el
escribir un universo.
poema del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes universo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Se entrega en tarjetas, letras desordenadas y forman palabras.

T M E E O R I T O

T A S E O R I D E

T M E A O C

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué palabras formaron?, ¿Qué otros astros hay en el sistema planetario
solar?, ¿Qué son los cometas?, ¿Qué son los meteoritos?, ¿Qué son los asteroides?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Por qué hay estos astros en el sistema planetario solar?

 El propósito del día de hoy.
Describir los astros que hay en el sistema planetario solar.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO

 Se les presenta la siguiente situación:

Maite es una niña que admira mucho el universo, por eso, todas las noches, ella utiliza su telescopio para ver
el espacio interestelar. Ella se pregunta qué otros astros además de los planetas hay en nuestro sistema
planetario solar.

Problematización

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 Dialogan sobre la situación y responden las preguntas: ¿Qué hace Maite?, ¿Qué admira ella?, ¿Qué
quisiera saber?, ¿Qué otros astros creen que hay en el sistema planetario solar?, ¿Cómo estará
considerado Plutón?
Análisis de información

 Analizan las características de los planetas enanos del sistema planetario solar.
Astros del Sistema Planetario Solar
PLANETAS ENANOS
Clasificación creada el 24 de agosto de 2006

Son cuerpos celestes del sistema solar que no han limpiado la vecindad de su órbita y tienen una masa
suficiente.
Ceres
* Debe su nombre en honor a la diosa romana Ceres.
* Es el más pequeño de los planetas enanos.
* Se ubica en el cinturón de asteroides.
* Su atmósfera es muy tenue.

No son satélites de otros planetas y orbitan alrededor del Sol como cualquier otro planeta.
Actualmente se reconocen 5 planetas enanos
* Plutón
* Ceres
* Makemake
* Haumea
* Eris

Eris

* Nombre de la diosa griega de la discordia.

* Es el más grande de los planetas enanos.

* Su satélite se denomina Disnomia.

* Es un objeto rojizo bastante brillante.

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Plutón

* Nombre homónimo del “dios de los infiernos”.

* Segundo más grande de los planetas enanos.

* Su satélite es Caronte.

* Su atmósfera es muy tenue.

Makemake

•Makemake significa, “el dios creador”.

•Tercero más grande de los planetas enanos.

•Posee dos satélites: Hixiaka y Namaka.

Haumea

* En la mitología hawaiana, Haumea es la diosa de la fertilidad y los

partos.

* Segundo más pequeño de los planetas enanos.

* Posee agua congelada en su superficie.

 Se les pregunta: ¿Cuál de estos planetas enanos escucharon hablar?, ¿Por qué les dicen planetas
enanos?
 Analizan y comprende cuáles son los astros del sistema planetario solar.
* Satélites: son astros sin luz propia que giran alrededor de un planeta. Al igual que los planetas,
realizan dos tipos de movimiento: rotación y traslación.
* Asteroides: son pequeños cuerpos rocosos e irregulares. Giran alrededor de las estrellas formando
cinturones que contienen miles de asteroides. Su tamaño varía desde pocos metros hasta varios cientos de
kilómetros de diámetro.
* Cometas: son astros formados por hielo, polvo y gases. Giran alrededor de las estrellas, y. al pasar cerca de
una de ellas, el calor desprendido da lugar a la característica cola del cometa.
* Meteoritos: son fragmentos de asteroides o cometas que colisionan con otros astros formando cráteres.
Cuando entran en contacto con la atmósfera, arden y los vemos en forma de estrellas fugaces.

 Dialogan a partir del análisis de información.

Toma de decisiones

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 Elaboran un esquema de los astros del sistema planetario solar.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las características de los planetas
enanos.
- Describí y diferencié los astros que hay en el
sistema planetario solar.

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FICHA
1. Los planetas enanos son: ______________, ____________, ______________, _____________ y
___________________.
2. Es el más grande de los planetas enanos es __________________________
3. Es el más pequeño de los planetas enanos es __________________________
4. El planeta que posee agua congelada en su superficie: __________________________

5. Ayuda a los astronautas a relacionar los planetas enanos con sus respectivas características.

El más pequeño de PLUTÓN

los planetas enanos

El más grande de CERES

los planetas enanos

Segundo más ERIS

grande y su satélite
es Caronte

Posee agua MAKEMAKE

congelada en su
superficie.

Posee agua HAUMEA

congelada en su
superficie.

6. Planeta enano que pertenece al cinturón de asteroides

a) Cenes b) Canimedes
c) Plutón d) Haumea
c) Makemake

7. Es el nombre de un cometa que pasa cerca de la tierra cada 76 años.

a) Eris b) Hallcy
c) Ceres d) Antares
c) Europa

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8. ¿Qué significa el término "cometa"?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

9. En el recuadro dibuja un cometa y señala sus partes.

10. ¿Cómo se llaman los cuerpos que orbitan más allá de Neptuno?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
- Reconoce las - Describe y -
características diferencia los
de los astros que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes planetas hay en el
enanos. sistema
planetario
solar.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Dibujan en una tarjeta su instrumento musical favorito.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿Qué son los instrumentos musicales?, ¿Cómo se
clasifican los instrumentos musicales?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Para qué sirven los instrumentos musicales?

 El propósito del día de hoy.
Clasificar los instrumentos musicales.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Respetar el trabajo de los demás

DESARROLLO

Explora

 Observan imágenes de instrumentos musicales.

 Se les pregunta: ¿Qué características tienen los instrumentos musicales que observan?, ¿Cómo los
clasificarían?, ¿Por qué?
Planifica

 Se les explica qué son los instrumentos musicales.

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¿QUE ES?
* Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más sistemas resonantes y los
medios para su vibración, construido con el fin de reproducir sonido en uno o más tonos que puedan ser
combinados por un intérprete para producir música. Al final, cualquier cosa que produzca sonido puede servir
de instrumento musical, pero la expresión se reserva, generalmente, a aquellos objetos que tienen ese
propósito específico.

 Analizan información acerca de la clasificación de los instrumentos musicales.

INSTRUMENTOS DE CUERDA
Como su nombro lo dice, estos instrumentos musicales producen el sonido a través o gradas a la
vibración de cuerdas Esta vibración se debe generalmente a una tensión o presión que produce
cierto tipo de sonido, más agudo o gravo. Conocemos muchos instrumentos do esto tipo. El más
famoso do olios os la guitarra y el piano, los cuales tienen cuerdas que vibran y producen dedo
sonido
INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN
Un instrumento de percusión es un tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina al
ser golpeado o agitado. Es quizá, la forma más antigua de instrumento
musical
La percusión se distingue por la variedad de timbres que es capaz de
producir y por su facilidad de adaptación con otros instrumentos musicales.
Cabe destacar que puede obtenerse una gran variedad de sonidos según las baquetas o
mazos que se usan para golpear algunos de los instrumentos de percusión.
INSTRUMENTOS DE VIENTO
Esto tipo de instrumentos producen sonido debido al viento o aire que ejerce el
ejecutante sobre dedo mecanismo o boquilla. Por lo tanto, estos instrumentos tienen
una estructura más compleja que suelo filtrar' el viento o aire quo se lo introduce,
basándose muchas veces en un mecanismo que altera los sonidos.
INSTRUMENTOS DE IDIÓFONO
Se clasifican dentro de este tipo aquellos instrumentos que producen el sonido mediante la vibración del
propio material del cual están compuestos, pudiendo ser que estos instrumentos sean percutidos, frotados
sacudidos o ejecutados de otra forma. Es el caso por ejemplo de la campana que resuena en su estructura al
ser tocada o el de las maracas que producen sonido al ser sacudidas.

 Señalan las características de cada clase de instrumentos musicales.

 Explican cuál es su instrumento musical favorito y argumentan por qué.

Crea

 Se les indica que ahora podrán crear un instrumento musical casero.

 Se les muestra algunos ejemplos de instrumentos musicales caseros.

Tambor

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Materiales necesarios:
* Lata vacía
* Globo
* Banda elástica ó hilo
* 2 palillos de cualquier clase, de plástico ó etc.

Procedimiento:
* Limpiar y secar la lata
* Cortar el globo en la parte más fina
*Colocar el globo sobre la lata
* Colocar la banda ó el hilo para asegurar. Listo!

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MARACAS CASERAS
PASO 1. Materiales que necesito

– Un yogurt
– Arroz
– Un globo
– Una goma elástica
– Unos ojos (opcionales)
– Un pon-pon (opcional)
– Pegatinas
– Etiqueta (para poner el nombre del creador)
– Tijeras
– Pegamento
PASO 2. Bebernos el yogurt y después limpiarlo

Es muy importante educar a los niños en una dieta saludable, por ello introducir el lácteo en una de las
meriendas de la semana será muy interesante, además de enseñarles la importancia de reciclar y reutilizar.
Por ello en este paso, invitaremos a nuestros alumnos o hijos a beberse un yogurt y cuando lo terminen en
lugar de tirarlo, deberán lavarlo y dejarlo sacar (si son algo impacientes podremos secarlo con papel de
cocina).

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PASO 3. El arroz

Para que nuestro instrumento musical suene adecuadamente dentro del recipiente podremos meter diferentes
elementos (legumbres, piedrecitas, bolitas,…) En nuestro caso hemos metido arroz, no le hemos metido
mucho, así sonará más y pesará menos ¡Todo ventajas!
PASO 4. Cerrar la boca del yogurt

Ahora abre el globo e introdúcelo por la boquilla del yogurt lo más dentro que puedas. Para tensarlo rodea el
cuello del yogurt con una goma elástica y dale tantas vueltas como la goma te lo permita.
PASO 5. Ponle nombre a tu maraca

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Todo invento necesita un nombre y que mejor que el tuyo. Usa una etiqueta, elige tu color favorito y no
olvides hacer tu mejor caligrafía ¡Después querrás presumir de ello!
PASO 6. Decora tu maraca

Para este paso deberás dejar volar tu imaginación, dependerá de lo creativo que seas, el que tu maraca sea
más o menos divertida, más o menos creativa, más o menos práctica,… Pero piensa que lo importante de este
paso será disfrutar de él en sí. Como la maraca que nos ha servido de ejemplo para esta entrada la hemos
usado para el cumpleaños de Aitor, te invitamos a subir tus creaciones a las redes sociales con el hashtag
#MaracaCumpleAitor ¡Nos encantará ver lo creativos que sois…sobre todo ahora que viene el verano y
tenemos mucho tiempo libre!
PASO 7. ¡Ya tenemos maraca!

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 Construyen sus instrumentos y los ponen a prueba de funcionamiento.

 Exponen sus trabajos y expresan sus apreciaciones respecto al trabajo de los demás.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Clasifiqué los instrumentos musicales.
- Señalé las características de cada clase de
instrumento musical.
- Elaboré un instrumento musical casero.

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FICHA
1. Observa los siguientes instrumentos y los clasificas.

INSTRUMENTOS MUSICALES

ARPA GUITARRA VIOLÍN PIANO

TAMBOR TROMPETA SAXOFÓN CLARINETE

BATERÍA XILÓFONO PLATILLOS MARACA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
- Clasifica los - Señala las - Elabora un
instrumentos características instrumento
musicales. de cada clase musical
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de casero.
instrumento
musical.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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