INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN

PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10

“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 33
TEODORO ANDRÉS DULANTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20407 “LOS NATURALES” DIRECTOR
SEMINARIO
- VILMA ANGÉLICA CACHA VIDAL
DOCENTE: NILTON CASTILLO PONCIANO SUBDIRECTORES - REYNALDO DELFIN HERNÁNDEZ
GARCÍA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
DURACIÓN DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023
ESPECIALIDAD: Biología y Química
GRADO Y SECCIONES: 3º A, B, C, D, E TIEMPO EN SEMANAS: SEMANA 33
Nombre de la Experiencia
Elaboramos nuestro plan de indagación sobre enlace covalente
de Aprendizaje
Jorge un estudiante de tercero de la IE Los Naturales, se sorprende sobre las características del diamante y el
grafito, todo porque cuando fue a la vidriería a comprar vidrio para su ventana le pregunto al vidriero ¿con que
se corta los vidrios? Es con la piedra preciosa el diamante, se emplea por su dureza en cortes y pulidos. Bueno
investigaré, Oh, sorpresa, el diamante y el grafito son una alotropía del carbono, pero son diferentes: el diamante
es muy sólido y duro. Mientras el grafito es muy quebradizo. Todos los compuestos están determinados por
enlaces químicos, en el caso del diamante son covalentes, aquí algunas características: no son solubles en agua y
no trasmiten corriente eléctrica, es decir son malos conductores del calor y la electricidad, son solubles en
solventes apolares, no son elevados sus puntos de fusión como de ebullición. En la actualidad este mineral es
Situación Significativa
usados en la informática como semiconductores, microchips, procesadores de laptops, en los altavoces, en el
futuro serán empleados en ortopedia. Actualmente nosotros empleamos muchos compuestos sin atribuirles los
beneficios por el cual están formados químicamente. Con esta información recogida, Jorge pretende comprender
mejor sobre los compuestos que usualmente usa en casa, y comprobar si presentan enlaces covalentes o iónicos,
por lo que busca materiales para experimentar, previo a ello establece su plan de indagación. Ante esta situación
nos preguntamos: ¿En qué radica la dureza del diamante? ¿Cuáles son las características físicas de un enlace
covalente? ¿Por qué los enlaces covalentes determinan las propiedades de los compuestos? ¿Qué
procedimientos realizaré para demostrar características de un compuesto covalente e iónico?

Competencias Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Capacidades
Diseña estrategias para hacer indagación.
Propósito de
Las y los estudiantes elaboran su plan de indagación y la experimentación para diferenciar los enlaces covalentes.
aprendizaje
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica (enlace covalente),
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad;
Desempeño las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis
Propone una secuencia de procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; selecciona materiales e
Criterios De Evaluación instrumentos de recojo de datos cualitativo y cuantitativos, e información de fuentes confiables para validar la hipótesis.

El informe de indagación metodología ABI

Evidencia de
aprendizaje (Reto)
Instrumento de
Lista de cotejo
Evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Competencias
transversales
Desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics
ENFOQUE
VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
INTERCULTURAL Intercultural. entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
El docente da la bienvenida a sus estudiantes para seguir en el camino de la superación.
Los estudiantes establecen los Patrones de Formación Naturalina para asumir nuevo formas de convivencia saludable.
Dinámica socioemocional: ABRE, (Activa tus emocione; Balancea tu energía; Relaja tu mente y Entra en consciencia) actividad:
Autocontrol – metas a lograr.
El docente crea conciencia en los estudiantes para participar activamente en el simulacro el 15 de agosto, desde antes, durante y después del
20 minutos

simulacro. A través de una infografía, donde los estudiantes reflejan su formación a la cultura preventiva en un grafica informativa.
INICIO

El docente comunica el título, el propósito de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños), los criterios de evaluación
y la evidencia de aprendizaje.
El docente lee o solicita a un estudiante que realice la lectura sobre la situación de aprendizaje. Al término, se genera la
participación activa del estudiante, comparten sus comprensiones, comentan sobre las preguntas de manera voluntaria.
¿En qué radica la dureza del diamante? ¿Cuáles son las características físicas de un enlace covalente? ¿Por qué los enlaces
covalentes determinan las propiedades de los compuestos? ¿Qué procedimientos realizaré para demostrar características de un
compuesto covalente e iónico?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
El docente direcciona el trabajo a través del desarrollo de la ESTRATEGIA DIDACTICA ACTIVA LA METODOLOGIA DEL
APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACIÓN (ABI) - EXPERIENCIAS EXPERIMENTALES SIN RECETAS.

Actividad Nº 01: los estudiantes deben desarrollar cada uno de los siguientes aspectos:
1. ENGANCHAR Y CONTEXTUALIZAR:
Identificar:
1.1 El problema: ¿Por qué son diferentes el diamante y el grafito si son átomos de carbono?
1.2 Causa: red tridimensional – redes covalentes.
1.3 Consecuencia: Mineral duro/ blando
1.4 Generación de la pregunta de indagación ¿Cómo influye el tipo de enlaces en la solubilidad y conductividad de los
compuestos?
1.5 Planteamiento de objetivos: Comprobar la solubilidad y conductividad de los compuestos.
1.6 justificación de la indagación: comprender por qué los enlaces covalentes determinan las propiedades de los compuestos
2. EXPRESAR Y JUSTIFICAR IDEAS:
2.1. ¿Cuáles son las ideas claves para la indagación?
Que características representa un enlace covalente, como se representa químicamente, enlaces, tipos de enlaces
covalentes, diamante, gráficos, alotropía,
2.2. ¿Qué fuentes fiables consideras utilizar?
Textos, revistas, monografías, artículos, tesis, etc.
2.3. ¿Cómo obtener información selecta de fuentes confiables, que emplearías?
Internet, bibliotecas virtuales, buscadores: Google académico, Scielo, Eric, Redalyc, etc.
2.4. ¿Cuál sería el planteamiento de la HIPÓTESIS de la indagación?
¿si el compuesto presenta enlace de tipo covalente entonces presenta conductividad eléctrica?
2.5. ¿cuáles son las variables de indagación, dependiente, independiente, control, interviniente?
VI: Tipos de enlaces
VD: Conductividad eléctrica
VC: compuesto
VInt.: Cantidad, temperatura, tiempo

3. DAR PRIORIDAD A LAS PRUEBAS

a. Planifica el diseño de la experimentación: materiales, instrumentos, herramientas, procedimientos, medidas de seguridad,
DESARROLLO
100 minutos

tiempo, métodos y técnicas a emplear, gestión de información.

Materiales Instrumentos Medidas de Métodos y Fuentes de
seguridad técnicas información
Agua destilada Voltímetro Método:
Cloruro de sodio Probeta inductivo-
Glicerina Balanza deductivo
Azúcar
Alcohol
Vasos de vidrio Técnica:
Circuito eléctrico: observación
cable, foco bombia, guiada
grafito, fuente,
transformador.

b. Desarrolla la experimentación (¿experiencia sin receta? Grafica parte del procedimiento

En dos vasos vierta 100ml de agua destilada, al primero agrega 5gramos de cloruro de sodio, al segundo 5 gramos de
azúcar. ¿el tipo de enlace químico determina las propiedades físicas y quimicas de los compuestos?
En tres vasos vierta 100ml de agua destilada, 100ml de alcohol, y 100ml de glicerina. ¿Cuál será la reacción de las
sustancias con relación a la electricidad? Elabora el montaje del circuito eléctrico, compueben la conductividad de las
cinco soluciones y reegistre sus resultados.
4. DOTAR DE REALISMO
Recopilar y expresar datos:
Registra y organiza los datos
Representa los datos en gráficas, cuadros, tablas, etc.
5. EVALUAR Y CONECTAR
Buscar pruebas que confirman o refuten las ideas iniciales
Analizar los obtenidos para transformarlos en pruebas
6. CONSTRUIR CONOCIMIENTO DESCRIPTIVO.
Organización de información.
Elaboración de conclusiones.
Aseguramiento de citas textuales.
Socialización de resultados.
Divulgación de información
El docente en todo momento acompaña y retroalimenta, aclarando dudas, reconociendo logros, sugeriendo acción de mejora,
de forma personal o grupal.
El estudiante expone su proceso de indagación.
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“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
Las y los estudiantes son tomados en cuenta su participación durante toda la clase.
15 minutos
Las y los estudiantes comparten de manera libre o aleatoria y por grupos la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he
CIERRE

aprendido? ¿Qué resulto fácil/difícil? ¿Cómo lo puedo mejorar? ¿Para qué me servirá?
El docente utiliza la lista de cotejo metacognitiva para la evaluación de la actividad desarrolladas en la clase.
Los estudiantes desarrollan actividades complementarias sobre la implementación del proyecto de innovación pedagógica.

…………………………………………………………
Docente del Área
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN _ LISTA METACOGNITIVA

CUMPLE EL CRITERIO

CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR MI YEXTO INFORMATIVO ¿Qué puedo

Todavía no hacer para
Lo logré
lo logro mejorar mis
aprendizajes?

Realice el plan de la experimentación “experiencia sin receta” que busca comprobar

la hipótesis
Utilice los materiales, herramientas e instrumentos puestos en la mesa para la
experiencia sin receta.
Diseñe el procedimiento de la experimentación a través de un gráfico, el cual
permita observar, manipular y medir variables
Tuve en consideración las medidas de seguridad
Realice ajustes en los procedimientos, así como cálculos de medidas para evitar el
margen de error.
Registre y organice los datos e información obtenida como resultado de la
experimentación sin receta en tablas, graficas.
Sustenta a base de conocimientos científicos sobre sus hallazgos en su proceso de
indagación.
REFLEXIÓNO SOBRE LO QUE APRENDÍ:

METACOGNICIÓN:

¿Tuve algunas ¿Cómo te has

¿Es importante lo ¿Para qué lo sentido?
dificultades en mi aprendiste?
que he aprendido,
trabajo, cuáles,
por qué? cómo las superé?

•. •. •. •.
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“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°33
TEODORO ANDRÉS DULANTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20407 “LOS NATURALES” DIRECTOR
SEMINARIO
- VILMA ANGÉLICA CACHA VIDAL
DOCENTE: NILTON CASTILLO PONCIANO SUBDIRECTORES - REYNALDO DELFIN HERNÁNDEZ
GARCÍA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
DURACIÓN DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023
ESPECIALIDAD: Biología y Química
GRADO Y SECCIONES: 4º A, B, C, D TIEMPO EN SEMANAS: SEMANA 33
Nombre de la Experiencia de
Elaboramos nuestro plan de indagación sobre las técnicas de observación de células
Aprendizaje
María una estudiante de cuarto grado de la IE los Naturales, se pregunta ¿Cómo diferentes actividades de nuestra vida
agrupadas en ciertas disciplinas como la industria alimentaria, la salud, la genética, la minera, la agricultura, entre otros,
vienen empleando instrumentos tecnológicos, para identificar microorganismos o estructuras a nivel celular? La estudiante
desea observar tipos de células, porque la curiosidad es grande y responde a las interrogantes ¿Existe diversidad en la forma
de las células? ¿Cómo se relaciona la forma y la estructura celular en la función de las células? ¿En qué se parecen y
diferencian las diversas células?, se motiva la estudiante porque su primo es laboratorista y le cuenta lo maravillo que es
Situación Significativa
observar estructuras en el microscopio, el realiza muchas pruebas para identificar agentes causantes de múltiples
enfermedades. Frente a esta situación María debe establecer un plan de indagación, busca información y materiales para
realizar la experimentación. Debe tener en cuenta las técnicas de fijación, tinción y montaje de las muestras a emplear. Por lo
que nos preguntamos. ¿Qué semejanzas y diferencias se encuentran entre las célula animal y vegetal? ¿Todas las células
vegetal y animal presentan las mismas características?
,

Competencias Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Capacidades
Diseña estrategias para hacer indagación
Propósito de aprendizaje Las y los estudiantes elaboran su plan de indagación y la experimentación para observar células.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica (técnicas para observar
células), procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de
Desempeño
seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error.
Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Propone una secuencia de procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; selecciona materiales e
Criterios De Evaluación instrumentos de recojo de datos cualitativo y cuantitativos, e información de fuentes confiables para validar la hipótesis.

Evidencia de aprendizaje informe de la ficha de indagación. – metodología ABI

(Reto)
Instrumento de Evaluación Lista de cotejo

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

transversales Desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
INTERCULTURAL Intercultural. entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
El docente da la bienvenida a sus estudiantes para seguir en el camino de la superación.
Los estudiantes establecen los Patrones de Formación Naturalina para asumir nuevo formas de convivencia saludable.
Dinámica socioemocional: ABRE, (Activa tus emocione; Balancea tu energía; Relaja tu mente y Entra en consciencia) actividad: Pausa activa
El docente crea conciencia en los estudiantes para participar activamente en el simulacro el 15 de agosto, desde antes, durante y después del
20 minutos

simulacro. A través de una infografía, donde los estudiantes reflejan su formación a la cultura preventiva en un grafica informativa.
INICIO

El docente comunica el título, el propósito de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños), los criterios de evaluación y la evidencia de
aprendizaje.
El docente lee o solicita a un estudiante que realice la lectura sobre la situación de aprendizaje. Al término, se genera la participación activa del
estudiante, comparten sus comprensiones, comentan sobre las preguntas de manera voluntaria.
¿Por qué crecieron hongos en las naranjas? ¿Por qué las castañas no presentaron cambios en su superficie? ¿Qué diferencias hay en la
composición de las naranjas y castañas?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
El docente direcciona el trabajo a través del desarrollo de la ESTRATEGIA DIDACTICA ACTIVA LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE BASADO EN
LA INVESTIGACIÓN (ABI) - EXPERIENCIAS EXPERIMENTALES SIN RECETAS.
Breve descripción del contexto que motivó la indagación.
Plantear la pregunta de indagación.
Formular la hipótesis científica de trabajo.
Reconocer las variables de indagación.
Actividad Nº 01: los estudiantes deben desarrollar cada uno de los siguientes aspectos:
Actividad Nº 01: los estudiantes deben desarrollar cada uno de los siguientes aspectos:
1. ENGANCHAR Y CONTEXTUALIZAR:
Identificar:
1.1 El problema: ¿Cómo diferenciamos la célula animal y vegetal?
1.2 Causa: precursores evolutivos
1.3 Consecuencia: organización celular
1.4 Generación de la pregunta de indagación ¿Cómo influye la técnica de observación en la diferenciación de las células
animal y vegetal?
1.5 Planteamiento de objetivos: Distinguir las diferencias estructurales entre las células eucariótica y procariota.
1.6 Justificación de la indagación: Comprender la organización de las células en relación diferencial de sus tipos.

2. EXPRESAR Y JUSTIFICAR IDEAS:

¿Cuáles son las ideas claves para la indagación?
Como se diferencias las células, estructura celular, técnicas de observación de células, microscopio.
¿Qué fuentes fiables consideras utilizar?
Textos, revistas, monografías, artículos, tesis, etc.
¿Cómo obtener información selecta de fuentes confiables, que emplearías?
Internet, bibliotecas virtuales, buscadores: Google académico, Scielo, Eric, Redalyc, etc.
¿Cuál sería el planteamiento de la HIPÓTESIS de la indagación?
¿al analizar las células en el microscopio observaremos formas variadas que diferencian el tipo de células animal y vegetal?
¿cuáles son las variables de indagación, dependiente, independiente, control, interviniente?
VI: tipos de células /técnicas de observación
VD: Cantidad de organela /forma de células/diferencia de células.
VC: El objetivo: tipo de aumento.
VInt.: técnicas de observación

1. DAR PRIORIDAD A LAS PRUEBAS

a. Planifica el diseño de la experimentación: materiales, instrumentos, herramientas, procedimientos, medidas de seguridad,
tiempo, métodos y técnicas a emplear, gestión de información.
Materiales Instrumentos Medidas de Métodos y Fuentes de
seguridad técnicas información
Cebolla, mucosa Microscopio Método:
DESARROLLO
100 minutos

bucal, sangre, inductivo-

portaobjeto, deductivo
cubreobjetos,
hisopo, estilete,
guillet, azul Técnica:
metileno, violeta observación
de genciana. guiada

b. Desarrolla la experimentación (¿experiencia sin receta? Grafica parte del procedimiento

2. DOTAR DE REALISMO
 Recopilar y expresar datos:
 Re
Nº de Muestra Con el reactivo Lugol Con el reactivo Azul Con el reactivo
muestra utilizada de metileno Tintura de yodo. gistra y organiza
los datos

 Representa los datos en gráficas, cuadros, tablas, etc.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
Las y los estudiantes son tomados en cuenta su participación durante toda la clase, presentación de sus avances sobre el organizador cognitivo.
Las y los estudiantes comparten de manera libre o aleatoria y por grupos la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué
15 minutos
CIERRE

resulto fácil/difícil? ¿Cómo lo puedo mejorar? ¿Para qué me servirá?

El docente utiliza la lista de cotejo metacognitiva para la evaluación de la actividad desarrolladas en la clase.
Los estudiantes desarrollan actividades complementarias sobre la implementación del proyecto de innovación pedagógica. FONDEP. Como la
implementación del jardín botiquín, y la implementación de los proyectos de FENCYT.

…………………………………………………………
Docente del Área
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN _ LISTA METACOGNITIVA

CUMPLE EL CRITERIO

CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR MI YEXTO INFORMATIVO ¿Qué puedo

Todavía no hacer para
Lo logré
lo logro mejorar mis
aprendizajes?

Realice el plan de la experimentación “experiencia sin receta” que busca comprobar

la hipótesis
Utilice los materiales, herramientas e instrumentos puestos en la mesa para la
experiencia sin receta.
Diseñe el procedimiento de la experimentación a través de un gráfico, el cual
permita observar, manipular y medir variables
Tuve en consideración las medidas de seguridad
Realice ajustes en los procedimientos, así como cálculos de medidas para evitar el
margen de error.
Registre y organice los datos e información obtenida como resultado de la
experimentación sin receta en tablas, graficas.
Sustenta a base de conocimientos científicos sobre sus hallazgos en su proceso de
indagación.

REFLEXIÓNO SOBRE LO QUE APRENDÍ:

METACOGNICIÓN:

¿Tuve algunas ¿Cómo te has

¿Es importante lo ¿Para qué lo sentido?
dificultades en mi aprendiste?
que he aprendido,
trabajo, cuáles,
por qué? cómo las superé?
•.
•. •. •.