INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN

PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10

“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20407 “LOS TEODORO ANDRÉS DULANTO
DIRECTOR
NATURALES” SEMINARIO
- VILMA ANGÉLICA CACHA VIDAL
DOCENTE: NILTON CASTILLO PONCIANO SUBDIRECTORES - REYNALDO DELFIN HERNÁNDEZ
GARCÍA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
DURACIÓN DEL 10 AL 14 DE MARZO DE 2023
ESPECIALIDAD: Biología y Química
GRADO Y SECCIONES: 3º A, B, C, D, E TIEMPO EN SEMANAS: SEMANA 04
Nombre de la Experiencia de
Formulamos nuestra pregunta de investigación
Aprendizaje
Carlos un estudiante de tercer grado comenta: “se sigue observando las continuas e intensas lluvias, que generan huaycos
e inundaciones en muchos hogares de nuestra provincia, afectando el bienestar de las familias, así como en otros lugares
se está viviendo mucha sequía, por lo que se pregunta ¿a qué se debe este fenómeno?”. Mientras Magy, dice: “muchos
animales se están trasladando de su hábitat natural en busca de alimentos y en el camino a veces mueren, se observa la
desglaciación de los glaciares en las cordilleras y en las capas de hielo del mar de la Antártida, esto a generado cambios en
Situación Significativa los patrones de precipitación y el nivel del mar, con consecuencias muy graves para la vida en el planeta tierra”. Según la
situación se busca comprender el efecto invernadero y el calentamiento global a través de una experimentación, para
asumir posturas reflexivas que nos ayuden a tener una cultura de prevención frente a estos fenómenos. Por lo que nos
preguntamos ¿A que se debe el calentamiento de la tierra? ¿Consideras que el calentamiento de la tierra es un proceso
natural? ¿Cómo comprobarías la relación del calentamiento global y el efecto invernadero?

Competencias Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.

Capacidades  Problematiza situaciones para hacer indagación.

las y los estudiantes plantean explicaciones sobre ¿Por qué las tormentas de lluvia cada vez son más fuertes? Para ello,
Propósito de
propondrán sus posibles explicaciones y, luego, identificarán información en fuentes confiables para dar solución a la
aprendizaje pregunta de investigación.
Formula preguntas sobre el hecho (calentamiento global), fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para
delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos
Desempeño científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos
 Problematiza y formula preguntas investigables con causa y efecto sobre los tipos de compuestos.
Criterios De Evaluación  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables.
El informe de indagación
Evidencia de
aprendizaje (Reto)
Instrumento de
Lista de cotejo
Evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Competencias
transversales
Desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Asume posturas para plantea soluciones en relación a
Solidaridad planetaria la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
AMBIENTAL
y equidad intergeneracional. contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
El docente da la bienvenida a sus estudiantes para seguir en el camino de la superación.
Los estudiantes establecen los patrones de formación Naturalina para asumir nuevo formas de convivencia saludable.
Dinámica socioemocional: ABRE, (Activa tus emocione; Balancea tu energía; Relaja tu mente y Entra en consciencia), a través del ejercicio: cita
cinco personas a quien le agradecerías por tu vida.
INICIO

El docente comunica el título, el propósito de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños), los criterios de evaluación y la evidencia
de aprendizaje.
El docente lee o solicita a un estudiante que realice la lectura sobre la situación de aprendizaje. Al término, se genera la participación activa del
estudiante, comparten sus comprensiones, comentan sobre las preguntas previa discusión en su grupo de manera voluntaria.
¿A qué se debe el calentamiento de la tierra? ¿Consideras que el calentamiento de la tierra es un proceso natural? ¿Cómo comprobarías la
relación del calentamiento global y el efecto invernadero?
Los estudiantes realizan la búsqueda de información relevante sobre el tema en fuentes confiables, texto escolar.
Realiza lecturas analíticas, realizando toma de apuntes para luego sistematizar la información y apoyar su indagación.
DESARROLLO

Los estudiantes revisan la información del texto escolar CTA 3º, pagina 244 y 245 sobre el efecto invernadero y el calentamiento global.
El docente comparte la ficha de trabajo:
1. Breve descripción del contexto que motivo la indagación.
2. Plantear la pregunta de indagación.
3. Formular la hipótesis científica de trabajo.
4. Reconocer las variables de indagación.
Los estudiantes en todo momento socializan de manera personalizada y grupal sus avances de las actividades propuestos.
El docente acompaña el desarrollo de las actividades planteadas, brindando soporte afectivo y retroalimentación por descubrimiento.

Las y los estudiantes son tomados en cuenta su participación durante toda la clase, presentación de sus avances sobre el texto explicativo.
CIERRE

Las y los estudiantes comparten de manera libre o aleatoria y por grupos la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué resulto
fácil/difícil? ¿Cómo lo puedo mejorar? ¿Para qué me servirá ?
El docente utiliza la lista de cotejo metacognitiva para la evaluación de la actividad desarrolladas en la clase.
Los estudiantes desarrollan actividades complementarias sobre desequilibrio en el ecosistema y efectos del calentamiento global para su Pódcast.

…………………………………………………………
Docente del Área

CRITERIOS QUE DEBE CUMPLE EL CRITERIO

CUMPLIR MI YEXTO
INFORMATIVO
SI EN PROCESO NO

Formule una pregunta de

indagación con causa y efecto.
Formule una hipótesis
considerando la relación entre
variables y basado en
conocimientos
Identifique las variables de
indagación en la pregunta e
hipótesis.
Justifique la relación entre el
efecto invernadero y el
calentamiento global
INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20407 “LOS TEODORO ANDRÉS DULANTO
DIRECTOR
NATURALES” SEMINARIO
- VILMA ANGÉLICA CACHA VIDAL
DOCENTE: NILTON CASTILLO PONCIANO SUBDIRECTORES - REYNALDO DELFIN HERNÁNDEZ
GARCÍA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
DURACIÓN DEL 10 AL 14 DE MARZO DE 2023
ESPECIALIDAD: Biología y Química
GRADO Y SECCIONES: 4º A, B, C, D TIEMPO EN SEMANAS: SEMANA 04
Nombre de la Experiencia de
Formulamos nuestra pregunta de investigación
Aprendizaje
Pedro un estudiante de cuarto grado sostienen que todas las actividades humanas tienen u impacto, ya sea positivo o
negativo. El escucho que en la zona alto andina de Huaral los pobladores de las comunidades de Ihuari, Otec y otros pueblos,
están realizando una protesta en contra de la evaluación del impacto ambiental por parte de la minera Newmont - sumac
wayra. El cual no está clara y los pobladores no la entendían y de ahí su protesta. Además, los pobladores comentan que está
afectando los ecosistemas, sus producciones, sus animales, sus ríos y la salud de los pobladores. Frente a esta situación María
otra estudiante preguntó a un especialista que significaba evaluación del impacto ambiental (EIA), el cual le respondió que es
un proceso largo y complejo, en el que se analizan las características del impacto de la mina sobre los ecosistemas, las
Situación Significativa sociedades y las culturas. Por lo que Esteban sostiene, un impacto positivo es cuando las medidas adoptadas por el ser
humano son en favor del ambiente, así como el desarrollo de tecnologías como fertilizantes más eficientes y menos
contaminantes que permitan una mayor producción de alimentos en espacios más reducidos, mejores medicinas para
prevenir y curar enfermedades y epidemias de animales y del ser humano, la investigación de alternativas menos
contaminantes de energía, como la solar, la eólica o la mareomotriz. Ante esta situación nos preguntamos ¿Qué actividades
humanas generan impactos negativos al ambiente? ¿cuáles son los efectos de la contaminación ambiental? ¿Cómo se hace
una evaluación del impacto ambiental? ¿Cómo comprobarías la relación entre la contaminación atmosférica y la acidez de la
lluvia acida?
Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos.
Competencias

Capacidades Problematiza situaciones para hacer indagación.

Propósito de las y los estudiantes plantean preguntas de indagación, formulan sus hipótesis en base a conocimientos científicos y
aprendizaje establecen relaciones de causalidad entre las variables.
Formula preguntas sobre el hecho (efectos de la contaminación), fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga
para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos
Desempeño científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
 Problematiza y formula preguntas investigables con causa y efecto sobre los tipos de compuestos.
Criterios De Evaluación  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables.
El informe de indagación
Evidencia de
aprendizaje (Reto)
Instrumento de
Lista de cotejo
Evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Competencias
transversales
Desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Asume posturas para plantea soluciones en relación a
Solidaridad planetaria la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
AMBIENTAL
y equidad intergeneracional. contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA UNIDAD DE GESTIÓN
PÚBLICA N° 20407 EDUCATIVA LOCAL N° 10
“LOS NAURALES” HUARAL HUARAL
El docente da la bienvenida a sus estudiantes para seguir en el camino de la superación.
Los estudiantes establecen los patrones de formación Naturalina para asumir nuevo formas de convivencia saludable.
Dinámica socioemocional: ABRE, (Activa tus emocione; Balancea tu energía; Relaja tu mente y Entra en consciencia), a través del ejercicio: cita
cinco personas a quien le agradecerías por tu vida.
INICIO

El docente comunica el título, el propósito de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños), los criterios de evaluación y la evidencia
de aprendizaje.
El docente lee o solicita a los estudiantes que realicen lectura sobre la situación de aprendizaje. Al término, se genera la participación activa del
estudiante, comparten sus comprensiones, comentan sobre las preguntas previa discusión en su grupo de manera voluntaria.
¿Qué actividades humanas generan impactos negativos al ambiente? ¿cuáles son los efectos de la contaminación ambiental? ¿Cómo se hace una
evaluación del impacto ambiental? ¿Cómo comprobarías la relación entre la contaminación atmosférica y la acidez de la lluvia acida?
Los estudiantes realizan la búsqueda de información relevante sobre el tema en fuentes confiables, texto escolar.
Realiza lecturas analíticas, realizando toma de apuntes para luego sistematizar la información y apoyar su indagación.
DESARROLLO

Los estudiantes revisan la información del texto escolar CTA 4º, pagina 292 y 293 sobre el efecto de la contaminación atmosférica.
El docente comparte la ficha de trabajo:
1. Breve descripción del contexto que motivo la indagación.
2. Plantear la pregunta de indagación.
3. Formular la hipótesis científica de trabajo.
4. Reconocer las variables de indagación.
Los estudiantes en todo momento socializan de manera personalizada y grupal sus avances de las actividades propuestos.
El docente acompaña el desarrollo de las actividades planteadas, brindando soporte afectivo y retroalimentación por descubrimiento.

Las y los estudiantes son tomados en cuenta su participación durante toda la clase, presentación de sus avances sobre el texto explicativo.
CIERRE

Las y los estudiantes comparten de manera libre o aleatoria y por grupos la metacognición: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué resulto
fácil/difícil? ¿Cómo lo puedo mejorar? ¿Para qué me servirá?
El docente utiliza la lista de cotejo metacognitiva para la evaluación de la actividad desarrolladas en la clase.
Los estudiantes desarrollan actividades complementarias sobre efectos de la contaminación atmosférica para su Pódcast.

…………………………………………………………
Docente del Área

CRITERIOS QUE DEBE CUMPLE EL CRITERIO

CUMPLIR MI YEXTO
INFORMATIVO
SI EN PROCESO NO

Formule una pregunta de

indagación con causa y efecto.
Formule una hipótesis
considerando la relación entre
variables y basado en
conocimientos
Identifique las variables de
indagación en la pregunta e
hipótesis.
Justifique la relación entre el
efecto invernadero y el
calentamiento global