SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Reconocemos los cambios y químicos

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Área Grado Unidad Docente Fecha
Amadeo Pickman Solier Ciencia y 3° primera Alfio Condori Cuaresma 15/04/ 2024
Tecnología.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CRITERIO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN

-Comprende y usa -Explica cómo el

conocimientos sobre los desarrollo científico y -Explica con base en
seres vivos, materia y tecnológico contribuye conocimiento científico
Explica el mundo energía, biodiversidad, a mejorar la vida de las algunas alternativas de -Explica algunas alternativas
físico basándose en tierra y universo. personas en el solución para prevenir los de solución que permitan la
conocimientos universo. cambios inesperados en la prevención de cambios
sobre los seres vida diaria. inesperados en la vida diaria.
vivos, materia,
energía,
biodiversidad tierra -Fundamenta su -Argumenta una postura
y universo. -Evalúa las implicancias posición respecto a crítica frente al impacto que
del saber y del situaciones donde la generan estas enfermedades
quehacer científico y ciencia y la tecnología endémicas en nuestra
tecnológico son cuestionadas por comunidad.
su impacto en la
sociedad y el ambiente.

Gestiona su Organiza acciones

-Organiza estrategias,
aprendizaje de estratégicas para -Aplica estrategias que le -Organiza sus procedimientos
procedimiento para
manera autónoma. alcanzar metas. permitan alcanzar su y recursos pata alcanzar sus
alcanzar sus metas de
aprendizaje. metas.
aprendizaje.
-Diseña objetos
Se desenvuelve en
-Interactúa en entornos virtuales interactivos o -Interactúa con las
los entornos virtuales animados que actividades de manera -Aplica una herramienta
virtuales generados representan procesos pertinente de acuerdo al digital para lograr su
por las TIC. relacionados a las propósito de la sesión. aprendizaje.
actividades de
aprendizaje.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

Enfoques
Valores Actitudes y/o acciones observables/ ejemplos
transversales
Conciencia Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de
Enfoque de
de acceso al agua potable y la manera como estas diferencias podrían vulnerar los derechos
derechos
derechos individuales y colectivos, afectando particularmente a diversas poblaciones vulnerables.
4.MOMENTOS DE LA MEDIACIÓN:
SECUENCIA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PROCESOS MATERIALES /
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGOGICOS PEDAGÓGICOS. RECURSOS
El docente brinda un cordial saludo a los estudiantes y les recuerda
algunas normas de convivencia en el aula.
Los estudiantes realizan de manera breve una técnica de respiración.
Soporte
-Posteriormente el docente presenta una lectura acerca de un incendio socioemocional.
forestal Se les pide a los estudiantes que escuchen con atención la
lectura presentada y mediante la técnica de lluvia de ideas los
estudiantes respondan a las siguientes interrogantes: Motivación
¿Cómo se diferencia los cambios físicos y químicos de la materia?
¿Cómo afectaría un incendio en nuestra comunidad de San Luis Alta?
- ¿Estamos preparados para enfrentar un incendio en San Luis Alta?
Saberes previos
EL docente presenta la situación problemática: Pizarra, plumones,
laptop, dispositivos
El 9 de enero del 2013, una familia australiana vivió
móviles.
momentos de terror luego de que un incendio forestal
arrasara su vivienda. Tammy Holmes, su esposo Tim y sus
cinco nietos sobrevivieron a las llamas tras resistir dos
Inicio horas en el agua bajo un pequeño muelle y huir Problematización
posteriormente en un bote de la zona de fuego. Ellos
relataron que el oxígeno se acababa por el aire
contaminado, el humo intenso y las cenizas. Muchos de
estos incendios forestales a nivel mundial se producen por
las altas temperaturas de 40 "C o por la negligencia de
personas que no apagan sus fogatas o queman pastizales.
Responde en ru cuademo las siguientes preguntas: ¿por
qué crees que la abuela de los niños decidió meterse al
agua? ¿eué hubieran hecho ustedes? ¿Por qué?
Propósito y
organización
Se presenta el propósito de la sesión:
Explicar con base en conocimiento científico algunas alternativas de
solución frente a los físicos y químicos.
El docente coloca en la pizarra los criterios de evaluación para evaluar
a los estudiantes durante el desarrollo de la sesión.
-El docente presenta a los estudiantes un video sobre un incendio
forestal
-Los estudiantes realizan apuntes de las ideas principales.
-Para que recuerden con mayor exactitud la información
compartida.
Posteriormente los estudiantes responden a las siguientes Gestión y
interrogantes: ¿Qué es un cambio físico? ¿Qué es un acompañamiento. Bacteria
cambio químico? ¿Cuáles es la diferencia entre los dos
Desarrollo interactive
cambios?
El docente acompaña a los estudiantes aclarando algunas ideas
y responde a las interrogantes que pueden presentarse durante
el desarrollo de la sesión para esclarecer sus dudas o algunos
inconvenientes.
 Los estudiantes de manera individual deben salr al frente y explican
como los cambios químicos y físicos afectan al ser humano y
proponen algunas alternativas de solución para evitar los cambios Evaluación
físicos y quimicos en su comunidad adoptando una postura reflexiva y
crítica.
Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación,
registrando en la lista de cotejo.
Posteriormente se brinda la retroalimentación correspondiente para
lograr que el estudiante alcance el propósito de la sesión.
. El docente retoma el propósito de la sesión para aclarar, reforzar el
conocimiento científico de los estudiantes.
Para finalizar el docente propicia la metacognicion:
¿Qué hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo nos Metacognición
CIERRE ayudara en nuestra vida diaria o cotidiana? ¿Crees que ha sido
importante conocer sobre los microrganismos?
La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

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V.B. DIRECTOR Docente del área