“Garantía de una educación de calidad”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
Nombre de la EdA: “Emprendimiento e innovación para un desarrollo
sostenible”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : N° 10
1.2. Institución Educativa : Púb. Los Naturales
1.3. Área : Ciencia y Tecnología
1.4. Grado : Segundo
1.5. Secciones : A, B, C, D y E
1.6. Hora semanal : 03 horas
1.7. Duración : 09 semanas
1.8. Docente : Lic. Eyne Miller Alvarez López
Lic. Alexander Vargas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “¿Por qué se oxida los tornillos al tener contacto con la lejía?”
Era el medio día, cuando de pronto pasó por la calle de Felipe y Rosa, un vendedor de frutas, verduras y hortalizas, tocando las puertas.
Entonces la mamá le dice a Rosa: Rosea lejía a la manija de la puerta para reducir cualquier forma de contagio por Sars CoV2. Rosa con
ayuda de Felipe hicieron tal desinfección. Al día siguiente Felipe va a sacar la basura y observa que la chapa de la puerta tenía los
tornillos de otro color (Marrón rojizo). Además, tuvo dificultad para ingresar la llave y asegurar la puerta.
Felipe comenta lo sucedido a Rosa. He observado que la chapa de la puerta no deja ingresar la llave ¿Por qué no ingresa la llave?
Además, los tornillos han cambiado de color, ¿Por qué se ha cambiado de color los tornillos? ¿El cambio de color de los tornillos se debe
al agua o depende de la cantidad de lejía disuelta en agua que se utiliza para desinfectar? ¿Qué condiciones debe tener la lejía para que
oxide los tornillos? ¿Cómo las elaboraremos?
Preguntas socráticas:
1.¿Cómo podemos identificar y valorar la importancia de los elementos químicos que pueden favorecer nuestra alimentación?
2.¿Por qué suceden las reacciones químicas? ¿Qué factores intervienen en las reacciones químicas?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ENFOQUES
VALORES ACCIONES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
excelencia personal con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
Ambiental Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
planetaria y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
equidad inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergeneracional. adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, la disminución de la capa de ozono, pérdidas de
ecosistemas, etc.
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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO Elabora una tabla periódica interactiva, relacionando los elementos químicos constituyentes de la materia viva.
COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR CAMPO
CAPACIDADES ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Desempeños) TEMATICO EVIDENCIA
Indaga, mediante Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Coordinación Revisa información en fuentes fidedignas sobre la Formula una pregunta investigable,
métodos científicos, hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona nerviosa y ecolocación y las personas invidentes. Dilatación y la UVE Heurística. plantea hipótesis que establece
para construir sus aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea endocrina. contracción de las pupilas. causa y efecto e identifica las
conocimientos. hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre Oxidación de los metales. variables independiente y
Guía experimental e
Problematiza las variables. Considera las variables intervinientes en su Ecolocación y las Formula varias preguntas de indagación. dependiente e intervinientes, sobre
informe indagatorio.
situaciones para indagación. personas Plantea hipótesis considerando la causa y efecto. la ecolocación.
hacer indagación. Propone procedimientos para observar, manipular la variable invidentes. Reconoce las variables de indagación. Propone un plan de indagación
Diseña estrategias independiente, medir la variable dependiente y controlar la Dilatación y Elabora un plan de indagación: selecciona siguiendo una secuencia que le
para hacer variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e contracción de las materiales, instrumentos y procedimientos de permita manipular variables.
indagación. instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. pupilas. experimentación. Selecciona materiales e
Genera y registra Prevé las medidas de seguridad personal y del lugar de Elabora tablas o gráficas para registrar datos instrumentos de recojo de
datos e trabajo. obtenidos de la experimentación. información.
Reproducción
información. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la Analiza los resultados y comprueba su hipótesis y Contrasta información de fuentes
asexual en
Analiza datos e manipulación de la variable independiente y mediciones elabora sus conclusiones. confiables sobre la dilatación de las
microorganismos
información. repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en Expone sus conclusiones en relación a su pupilas al entrar en contacto con la
Evalúa y comunica sus procedimientos y controla las variables intervinientes. pregunta de indagación luz.
el proceso y Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia Oxidación de los Obtiene los datos cualitativos y
resultados de su central, proporcionalidad u otros, y los representa en metales y la Desarrollo de experiencias experimentales cuantitativos al manipular variables,
indagación. gráficas. Tabla periódica organizándolos en cuadros y los
(laboratorio)
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) de los elementos Planificar talleres científicos (club de ciencia y representa en gráficos.
para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, químicos: tecnología) Compara los datos y establece entre
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; propiedades ellos relaciones de causalidad,
contrasta los resultados con su hipótesis e información similitud, diferencia u otras. También
Desarrolla actividades extracurriculares
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora los compara con la hipótesis y
cumplimiento del calendario ambiental.
conclusiones. diversa información científica
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de relacionada.
indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y Contrasta sus resultados con su
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. hipótesis con sustento científico
Comunica su indagación a traves de medios virtuales o validando o rechazando su
presenciales. hipótesis.
Sustenta sus conclusiones con
relación a la pregunta de
indagación, evalúa y comunica su
indagación de manera escrita.
Explica el mundo Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente La coordinación Busca y lee información relevante en fuentes Elabora Explica en base a fuentes con
físico basándose en relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad. nerviosa y fidedignas. organizadores respaldo científico la relación entre
conocimientos sobre Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un endocrina: Analiza la información científica sobre movimiento, cognitivos. (mapa sistema nervioso y los estímulos.
los seres vivos, cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura. Receptores de fuerza, calor y temperatura. mental, cuadro Explica con respaldo científico las
materia y energía, Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre estímulos, Elabora conclusiones sustentadas. sinóptico, etc.) funciones de las células del
biodiversidad, tierra y energía, trabajo y movimiento. sistema nervioso Realizar organizadores cognitivos sistema nervioso (neuronas y la
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universo. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre humano (central, glía)
 Comprende y usa energía, trabajo y movimiento. periférico) Desarrollo de experiencias experimentales Describe cómo se produce la
conocimientos Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser (laboratorio) sinapsis química y eléctrica.
sobre los seres mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la Reproducción y la Planificar talleres científicos (club de ciencia y Explica basado en conocimiento
vivos, materia y generación de energía eléctrica. sexualidad. tecnología) científico las funciones de las
energía, Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha glándulas endocrinas.
biodiversidad, contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de Explica las funciones de las
Desarrolla actividades extracurriculares
tierra y universo. las personas en distintos momentos históricos. hormonas en la regulación de los
cumplimiento del calendario ambiental.
 Evalúa las Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la mecanismos del metabolismo,
implicancias del ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la crecimiento y reproducción.
saber y del sociedad y el ambiente, y explica cómo es una oportunidad
quehacer para superar determinadas problemáticas sociales y
científico y ambientales.
tecnológico
Diseña y construye Describe el problema tecnológico y las causas que lo Describe las causas del problema tecnológico Describe el problema detectado de
soluciones generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre Propone la idea de solución al problema Prototipo de la tabla su contexto, las causas que lo
tecnológicas para la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a tecnológico. periódica, generan y explica la alternativa de
Tabla periódica
resolver problemas de conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa Explica su alternativa de solución tecnológica a características y solución tecnológica propuesta.
de los elementos
su entorno. de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus base de conocimiento científico. propiedades. Representa a través de esquemas,
químicos.
Determina una beneficios directos e indirectos. Realiza dibujos estructurados sobre la propuesta. describe la secuencia de pasos,
alternativa de Representa su alternativa de solución con dibujos Describe la estructura y organización de la características, estructura y función.
solución estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de alternativa de solución tecnológica. Selecciona los materiales y
tecnológica. pasos, sus características de forma y estructura, y su Implementa su ejecución de la propuesta de Texto donde herramientas para su construcción.
Diseña la función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y solución tecnológica. justifica la solución Construye la alternativa de solución
alternativa de materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Busca y selección de los materiales, herramientas tecnológica tecnológica, tomando en cuenta los
solución Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. e instrumentos. basándose en requerimientos del diseño, y
tecnológica. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución Ejecuta la secuencia de pasos, etapas u otros. fundamentos reajustes para mejorar el proceso.
Implementa la manipulando materiales, herramientas e instrumentos, (campo experimental) científicos. Evalúa y comunica el
alternativa de considerando normas de seguridad. Verifica el Evalúa los impactos positivos de su sistema funcionamiento de la solución
solución funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológico. tecnológica según los
tecnológica. tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la Expone los resultados obtenidos de la propuesta requerimientos del problema, sus
Evalúa y comunica selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según tecnológica. procesos, dificultades y reajustes
el funcionamiento y los requerimientos establecidos. Elabora un informe de su alternativa de solución teniendo en cuenta los impactos.
los impactos de su Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica tecnológica.
alternativa de según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Desarrollo de experiencias experimentales
solución Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados (laboratorio)
tecnológica. sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas Planificar talleres científicos (club de ciencia y
locales, y determina el impacto ambiental durante su tecnología)
implementación y uso. Desarrolla actividades extracurriculares
cumplimiento del calendario ambiental.

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V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Actividad 1: Indagamos científicamente la ecolocación en
seres vivos.
Horas: 03
Fecha:
Criterio de evaluación:
Formula una pregunta investigable, plantea hipótesis que
establece causa y efecto e identifica las variables
independiente y dependiente e intervinientes, sobre la
ecolocación.
Actividad virtual: Plan lector “Relación y coordinación en los
seres vivos” pág. 140-141 texto escolar 2º
Campo temático: La ecolocación y las personas invidentes
Evidencia: la UVE Heurística, guía experimental e informe
indagatorio
Actividad 3: Indagamos científicamente la reproducción en
seres vivos.
Horas: 03
Fecha:
Criterio de evaluación:
 Obtiene los datos cualitativos y cuantitativos al
manipular variables, organizándolos en cuadros y los
representa en gráficos.
 Compara los datos y establece entre ellos relaciones de
causalidad, similitud, diferencia u otras. También los
compara con la hipótesis y diversa información científica
relacionada.
Actividad virtual: Plan lector “La reproducción y el ciclo vital”
pág. 172-173 texto escolar 2°
Campo temático: Reproducción en seres vivos
(microorganismos)
Evidencia: la UVE Heurística, guía experimental e informe
indagatorio
Actividad 5: ¿Cómo reaccionamos a los estímulos?
Horas:03
Fecha:
Criterio de evaluación:
 Explica en base a fuentes con respaldo científico la
relación entre sistema nervioso y los estímulos.
 Explica con respaldo científico las funciones de las
células del sistema nervioso (neuronas y la glía)
 Describe cómo se produce la sinapsis química y
eléctrica.
Actividad virtual: Plan lector “Sinapsis química y eléctrica”,
pág. 152-153 del texto del estudiante 2°.
Campo temático: Sistema nervioso humano.
Evidencia: Elabora un organizador cognitivo.
Actividad 7: Explicamos la finalidad de reproducción en los
seres vivos.
Horas:03
Fecha:
Criterio de evaluación:
Explica en base a fuentes con respaldo científico la
relación que existe entre los órganos y funciones del
“Garantía de una educación de calidad”
Actividad 2: Indagamos científicamente la contracción y
dilatación pupilar.
Horas: 03
Fecha:
Criterio de evaluación:
 Propone un plan de indagación siguiendo una secuencia
que le permita manipular variables. Selecciona materiales e
instrumentos de recojo de información.
 Contrasta información de fuentes confiables sobre la
dilatación de las pupilas al entrar en contacto con la luz.
Actividad virtual: Plan lector “Los receptores de estímulos”
pág. 142-145 texto escolar 2º
Campo temático: Dilatación y contracción pupilar
Evidencia: la UVE Heurística, guía experimental e informe
indagatorio
Actividad 4: Indagamos científicamente la oxidación de los
metales
Horas: 03
Fecha:
Criterio de evaluación:
 Contrasta sus resultados con su hipótesis con sustento
científico validando o rechazando su hipótesis.
 Sustenta sus conclusiones con relación a la pregunta de
indagación, evalúa y comunica su indagación de manera
escrita.
Actividad virtual: Plan lector “La tabla periódica de los
elementos químicos”
Campo temático: Reacciones químicas (oxidación de los
metales)
Evidencia: la UVE Heurística, guía experimental e informe
indagatorio.
Actividad 6: Las hormonas: Los mensajeros químicos.
Horas:03
Fecha:
Criterio de evaluación:
 Explica basado en conocimiento científico las
funciones de las glándulas endocrinas.
 Explica las funciones de las hormonas en la regulación
de los mecanismos del metabolismo, crecimiento y
reproducción.
Actividad virtual: Plan lector “Mecanismos de regulación
hormonal: glándulas endocrinas”, pág. 160-161, texto del
estudiante 2°.
Campo temático: Sistema endocrino.
Evidencia: Elabora un organizador cognitivo.
Actividad 8: Diseñamos una propuesta de solución
tecnológica.
Horas:03
Fecha:
Criterio de evaluación:
 Describe el problema detectado de su contexto, las
causas que lo generan y explica la alternativa de solución
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sistema reproductor masculino y femenino. tecnológica propuesta.
Explica con respaldo científico que la concepción de  Representa a través de esquemas, describe la secuencia
un niño o niña se inicia con la unión de un de pasos, características, estructura y función.
espermatozoide y un óvulo. Selecciona los materiales y herramientas para su
Actividad virtual: Plan lector “Sistema reproductor humano: construcción.
fecundación y embarazo” pág. 174-178 texto del Actividad virtual: Plan lector “Características de la tabla
estudiante 2°. periódica”.
Campo temático: Sistema reproductor humano. Campo temático: Aplicaciones de los elementos químicos en
Evidencia: Elabora un organizador cognitivo. la vida cotidiana.
Evidencia: Diseñamos una tabla periódica interactiva.
Actividad 9: Implementamos y comunicamos nuestra propuesta de solución tecnológica.
Horas:03
Fecha:
Criterio de evaluación:
 Construye la alternativa de solución tecnológica, tomando en cuenta los requerimientos del diseño, y reajustes para
mejorar el proceso.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos del problema, sus procesos,
dificultades y reajustes teniendo en cuenta los impactos.
Actividad virtual: Plan lector “Elementos químicos en la salud”
Campo temático: Los alimentos y los elementos químicos.
Evidencia: construye una tabla periódica con elementos reciclables.

VI. RECURSOS MEDIOS Y MATERIALES

1. Recursos tecnológicos: contenidos digitales, dispositivos electrónicos y entornos virtuales de soporte.
2. Materiales estructurados y no estructurados, recuperables, reciclables, de escritorio y de laboratorio.

Huaral, octubre del 2022.

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Lic. Reynaldo García Hernández Lic. Eyne Miller Alvarez López
Suddirector Docente de CyT