Año de la Lucha Contra la Corrupción y la impunidad

IE LUIS GUILLERMO LUMBRERAS SALCEDO

Satica – Los Morochucos
UNIDAD N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : LUIS GUILLERMO LUMBRERAS SALCEDO

I.2. Área Curricular : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.3. Ciclo : VII
I.4. Nivel/Modalidad : Secundaria/Menores
I.5. Grado/sección : 4° “U”
I.6. Nº de horas semanales : 04
I.7. Docente responsable : Lic. Alfonso Pedro QUISPE AYQUIPA
I.8. Director : Prof. Oswaldo PARIONA IPURRE
I.9. Año lectivo : 2019
II. TÍTULO: ¿CÓMO FUNCIONA LA NUTRICIÓN Y RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
CAPACIDADES:
-Problematiza situaciones para
hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer
indagación.
-Genera y registra datos o
información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACION
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u Presentación de organizadores Portafolio de actividades indagatorias
objeto natural o tecnológico para delimitar el visuales de la investigación e Escala criterial
problema por indagar. indagación de las interrogantes Ficha de observación
 Observa el comportamiento de las variables. propuestas y relacionadas con el Registro auxiliar
Plantea hipótesis basadas en conocimientos desempeño precisado.
científicos, en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables que serán
Exposición de las conclusiones de
investigadas.
sus trabajos de manera colaborativa.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos
a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable
dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su
hipótesis y elabora conclusiones.

Explica el mundo físico  Explica la formación y degradación de lasPresentación y exposición de Escala criterial
 sustancias naturales y sintéticas a partir de Registro auxiliar
las propiedades de tetravalencia y Ficha de observación
basándose en conocimientos autosaturación del átomo de carbono. oorganizadores visuales de las
sobre los seres vivos, materia y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente conclusiones de las respuestas de
energía, biodiversidad tierra y que la energía térmica se conserva, interrogantes propuestas y
universo transfiere o degrada en sólidos y fluidos. relacionadas con el desempeño
CAPACIDADES:  Explica cómo la célula a través de precisado.
-Comprende y usa reacciones químicas, transforma los
conocimientos sobre los seres nutrientes y obtiene energía necesaria para Elaboran infografías por grupos de
vivos, materia y energía, realizar las funciones vitales del ser la respiración y sus tipos.
biodiversidad, Tierra y universo. humano.
-Evalúa las implicancias del  Justifica los mecanismos de regulación en
saber y del quehacer científico y los sistemas (regulación de temperatura,
tecnológico. glucosa, hormonas, líquidos y sales) para
conservar la homeostasis del organismo
humano.
 Describe el problema tecnológico y las causas que Proponen mediante una maqueta Registro auxiliar
Diseña y construye soluciones lo generan. con materiales reciclables a la célula Ficha de observación
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre y sus partes donde el estudiante Escala criterial
problemas de su entorno la base de conocimientos científicos o prácticas explique la estructura y sus
CAPACIDADES: locales. funciones importantes.
-Determina una alternativa de  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
solución tecnológica. sus características de forma y estructura y su
-Diseña la alternativa de solución función.
tecnológica.  Explica su construcción y los cambios o ajustes
-Implementa y valida la realizados sobre la base de conocimientos
alternativa de solución científicos o en prácticas locales.
tecnológica.
-Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
virtuales generados por las socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales.
TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
manera autónoma tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
 Define metas de específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos.
aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Enfoque inclusivo o deRespeto por las diferencias

 atención a la diversidad •Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los estudiantes.
 Enfoque Ambiental
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
Equidad en la enseñanza
•Docentes y estudiantes demuestra tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el perjuicio a cualquier diferencia.
Confianza en la persona
•Docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje
• estudiantes protegen su autonomía y fortalece su autonomía, autoconfianza expresándose en los espacios cotidianos.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
•Docentes y estudiantes emiten opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de
otras personas.
•Docentes y estudiantes desarrollan la resiliencia para adaptación al cambio climático (sequias, inundación heladas, vientos
huracanados), mediante acciones de simulacros
Justicia y solidaridad
•Docentes y estudiantes participan en las acciones de apoyo y ayuda en circunstancias de fenómenos climáticos.
Respeto a toda forma de vida
•Docentes y estudiantes respetan toda forma de vida que se manifiesta en su comunidad en cuanto a su flora y fauna natural.
DPCC, MATEMÁTICA, CIENCIAS SOCIALES, EPT Y COMUNICACIÓN

IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

INSTITUCIONAL: PROMOVIENDO HÁBITOS DE LECTURA

En la Institución Educativa “Luis Guillermo Lumbreras salcedo” del centro poblado de satica, distrito los Morochucos, provincia Cangallo, región Ayacucho,
después de haber realizado el diagnostico en las diferentes áreas, se ha podido evidenciar que los estudiantes tienen dificultades para leer, así mismo se aburren
cuando lo hacen, no dedican un espacio de su tiempo para la lectura.
Esta situación, se debe a que no tienen hábitos de lectura, porque, no se inculcó, ni se dio espacio desde los años anteriores. Este problema perjudica el buen
avance del desarrollo y fortalecimiento de las capacidades y competencias de las diferentes áreas. Por lo que hemos visto por conveniente promover hábitos de
lectura institucional, donde tendrán un espacio especial en las diferentes áreas para que los estudiantes lean diferentes tipos de lecturas significativas. También
se dedicarán un espacio de su tiempo libre para que lean otros textos adicionales que le gustan.

ÁREA:
Si la Tierra se poblara con más habitantes, necesitaríamos más espacio no solo para habitar, sino también para producir alimentos que contengan los nutrientes
básicos para una calidad de vida sana, así como para enfrentar los cambios y transformaciones que suceden en estos tiempos, con nutrientes que permitan
adaptarnos con facilidad.

Preguntas retadoras del área

¿Qué solución propondríamos para nutrir a los habitantes de un planeta superpoblado?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N°01 Sesión N°02

Título: Falta nutrientes Título: Intercambio de gases
Desempeño: Desempeño:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
delimitar el problema por indagar. tecnológico para delimitar el problema por indagar.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del similitud, diferencia u otros.
ser humano.
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Indagan sobre los alimentos y la nutrición Lee el libro de texto y extrae conclusiones de la clasificación de la
Lectura de un texto extraído de internet. respiración en los animales.
Elabora un mapa mental de los procesos de la digestión Elabora un mapa mental y expone sus conclusiones sobre la respiración
Realiza un cuadro comparativo de los tipos de digestión Buscan información de las enfermedades por consumo excesivo de
sustancias tóxicas por el sistema respiratorio
Sesión N°03 Sesión N°04
Título: Transporte de sustancias Título: Excreción
Desempeño: Desempeño:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para - Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
delimitar el problema por indagar. - Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los conocimientos científicos o prácticas locales.
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del
ser humano.
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Relacionan el sistema circulatorio abierto y cerrado. Observan el video sobre la excreción en el hombre.
Observan en la data sobre la fisiología del corazón. Desarrolla el experimento “Reconocimiento de la composición de la orina”,
Opina sobre la circulación en los animales. anota y registra datos.
Conocen sobre las enfermedades que se producen en el corazón. Opina sobre los sistemas y órganos que forman parte de la excreción.
Sesión N°05 Sesión N°06
Título: Nutrición vegetal Título: ¿Cómo reaccionan las neuronas ante un estímulo?
Desempeño: Desempeño:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
delimitar el problema por indagar. nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los del ser humano.
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la
del ser humano. manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Indagan sobre la absorción de agua y minerales Indagan sobre las neuronas
Elaboran un mapa conceptual y exponen sus conclusiones sobre la nutrición Observan un video de la función de relación y coordinación
vegetal y la fotosíntesis Conocen sobre los estímulos y respuestas
Leen un artículo sobre la producción, transporte, intercambio y eliminación de
gases en las plantas
Sesión N°07 Sesión N°08
Título: ¿Puede el sistema nervioso central prescindir del sistema Título: ¿Pueden ser químicos los mensajeros?
nervioso periférico?
Desempeño: Desempeño:
  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
delimitar el problema por indagar.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de
la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros.
 Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre
las variables que serán investigadas.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación
de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros.

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

-Indagan sobre el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y Indagan sobre el sistema endocrino
periférico. Observan un video de los receptores hormonales
-Elaboran un mapa conceptual y exponen sus conclusiones sobre el sistema Elaboran un organizador gráfico sobre la importancia y cuidados para la
nervioso somático y autónomo del hombre conservación adecuada del sistema endocrino.
Leen un artículo sobre los receptores sensoriales
Sesión N°09
Título: ¿Para qué sirven las hormonas?
Desempeño:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
 Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
serán investigadas.
Principales experiencias de aprendizaje:
Indagan sobre la regulación hormonal
Elaboran un mapa conceptual y exponen sus conclusiones sobre las hormonas vegetales
Leen un artículo sobre la diabetes y biosensores
Observan un video de las hormonas

VI. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Elaboran organizadores visuales de la nutrición y el sistema hormonal.
 Debate sobre nutrición vegetal, con presentación virtual.
 Elaboran maquetas sobre los sistemas nerviosos central y periférico.
 Elaboración de un tríptico sobre la respiración.
 Organizan grupos de trabajo en equipo y colaborativos.
 Exposición de las conclusiones de sus trabajos de los sistemas digestivos, circulatorio y excretor.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Impresos Hojas bonds, cartulinas, papelotes, plumones acrílicos, Aula
Concretos o manipulativos materiales reciclables, objetos de metal y otros. El campo
Digitales y elaborados. Muestras físicas y biológicas.

Satica, junio del 2019

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Licenciado QUISPE AYQUIPA Alfonso Pedro