INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA

Colegio

INMACULADA”
“La Inmaculada ” AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

SESIÓN ‌DE‌‌APRENDIZAJE‌‌N° 1 EXPERIENCIA Nº5

I.- DATOS INFORMATIVOS
DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA CICLO VI
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA Del 08 AL 12 DE Agosto
GRADO 2° SECCCIONES A,B;C;D;E;F;G;H;I;J;K;L;M;N
LIDIA ORBE PICON Sherly Atiz Sifuentes
DOCENTE DURACIÓN 2H
Yuliana Barrial Gonzales Daniel Pinedo Ganoza

II. TITULO DE LA SESIÓN: “Exploramos la reproducción de las plantas a través de esquejes”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños EVIDENCIA INSTRUMEN

/ TO
PRODUCTO
Indaga mediante Problematiza .A1. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un Desarrollo Rubrica
situaciones para hecho, fenómeno u objeto natural o Tecnológico y de la ficha
métodos
hacer indagación selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. de
científicos para Diseña estrategias A2. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad actividades
construir sus para hacer entre las variables.
conocimientos indagación B4. Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable Dependiente y controlar la
variable interviniente.
B5. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger
datos cualitativos/cuantitativos.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRASVERSAL
Enfoque ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
planetaria y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
equidad
intergeneracional
PROPÓSITO DE LA CLASE
Que los estudiantes realicen un proceso de indagación sobre, uso de diferentes técnicas de reproducción sexual y asexual de las plantas .a
través de diferentes habilidades indagatorias.

COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO RECURSOS O MEDIOS
TRANSVERSAL
Gestiona su Define metas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual Libro de 2°de Ciencia y
aprendizaje de de aprendizaje establece una elevada precisión, en el orden y prioridad y considera las exigencias que enfrenta en tecnología y Ficha de
manera autónoma las acciones de manera secuencia y articulada. aplicación
V.- SECUENCIA DIDACTICA

Secuencia de la Mediación y Retroalimentación de los Aprendizajes

MOMENTO PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

 El docente les presenta la

siguiente imagen y realiza
INICIO preguntas. 15`
Los estudiantes y el docente
acuerdan normas para la
interacción del trabajo (por
ejemplo, escuchar con atención las
indicaciones del docente,
intervenir ordenadamente
respetando la opinión de sus
compañeros).
 El docente les presenta la
siguiente imagen y realiza
preguntas.
La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva experiencia de aprendizaje, se indica el
periodo de duración de la experiencia y las evidencias de aprendizaje. Así mismo se les recuerda las competencias del área.
MOTIVACIÓN
La maestra presenta una imagen de un rosal que está
siendo contado
. Solicita a los estudiantes observar lo que pasa.
SABERES PREVIOS
¿Qué muestra la Imagen?
¿Qué tipo de reproducción tienen las rosas?
¿Qué pasara con el Rosal?
CONFLICTO COGNITIVO
La docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente pregunta:
¿Qué factores abióticos necesitan los rosales para poder reponer las rosas que fueron retirada? .
¿Qué cuánto tiempo necesitan para reproducirse sus órganos ?
La docente apoya a los estudiantes que necesitan absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas
emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
La docente presenta el propósito de sesión: Que los estudiantes realicen un proceso de indagación sobre, uso de diferentes
técnicas de reproducción sexual y asexual de las plantas. a través de diferentes habilidades indagatorias.

Así mismo da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir su
aprendizaje, donde se toma en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
Se anota el título de la sesión y se pega en la pizarra el propósito de aprendizaje
Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (Ficha de investigación)
Planteamiento del Problema
La familia de Camila tiene un jardín en el que se cultivan rosas de hermosos
colores. Un día la abuelita del Camila, le pide ayuda para reproducir las rosas
a partir de esquejes. Camila se pregunta si el tipo de sustrato que utilizaba su
abuelita era el más adecuado.
Ella investigo para decidir si seguían con el sustrato utilizado o era necesario
DESARR cambiarlo para un mejorar y rápido crecimiento de los rosas
OLLO
¿Cuáles son las características de los rosales?
¿Qué tipo de reproducción tienen las rosas? 60`
¿Qué factores abióticos necesitan los rosales para poder crecer? .
¿Qué factores están involucrados en la situación que presenta Camila?
Reflexión
Camila inicia a investigar se pregunta ¿De qué depende la reproducción de las flores?
¿Qué e sustrartao? ¿Qué utilidad tendrán los florares?
Plantea tu pregunta de Indagación Ejemplo:
“¿Qué relación hay entre el tipo de sustrato y el crecimiento de los esquejes de los rosales?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Recuerda que la Variable independiente (es lo que
Se solicita a los estudiantes que identifiquen el problema origina o la causa) y la variable dependiente (es la
propongan una HIPOTESIS identificando las variables dependiente consecuencia o el efecto) y la variable
e independiente interviniente (es aquel factor que se debe
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION mantener constante)

La maestra entrega la ficha seguimiento y explica que ellos deberán elaborar una secuencia de acciones,
seleccionar materiales y literatura que les permita dar solución al problema de indagación a través de la
observación de la reproducción
La maestra monitorea de manera constante el desarrollo de la actividad, absuelve dudas y brinda
retroalimentación

Evaluacion
∞ RETROALIMENTACIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué elementos debe tener una pregunta de indagacion ? ¿Cómo formular mi hipotesisi?
¿Qué capacides estoy desarrollando ? ¿Cómo voy adquirir mis materiales para comprovar mi hipotesis?
∞ AUTOEVALUACIÓN
CIERRE La docente indica que el estudiante debe responder su autoevaluacion que se encuentra en la ficha de aplicación
donde identificará sus logros y dificultades.
• ¿Qué dificultades tuviste al desarrollar tu pregunta de indagación y tu hipótesis?
• ¿Cómo influye esta actividad en el desarrollo de la competencia trabajada?
• METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendi? ¿Para qué me servirá lo aprendido? 20
Finalmente felicito a todos los estudiantes por su participación activa y respetuosa durante la clase.
V.- RECURSOS A UTILIZAR:
Ficha de aplicación y anexos, pizarra, plumón, mota, cuaderno de trabajo, lapicero, recurso verbal, papelote, plumones.

VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACION
Formula preguntas acerca de las Plantea hipótesis en las que Propone procedimientos Selecciona herramientas,
variables que influyen en un hecho, establece relaciones de para observar, manipular la materiales e instrumentos para
ESTUDIANTES fenómeno u objeto natural o causalidad entre las variables variable independiente, recoger datos
N°
DEL 2° F Tecnológico y selecciona aquella que medir la variable cualitativos/cuantitativos.
puede ser indagada científicamente. Dependiente y controlar la
variable interviniente..

1
2

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Prof. Lidia Orbe Picón Prof : Daniel Pinedo Ganoza

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Prof. Yuliana Barrial Gonzales Prof. Sherly Atiz Sifuentes

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Coordinadora Pedagógica Subdirector (a)