ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3: ¿Virus ser

vivo o no?
I) DATOS INFORMATIVOS
Área: Grado y Fecha: Duración:
sección.
Ciencia y 2do Única 28/03/2024 5 horas pedagógicas
Tecnología 29/03/2024
N° de Experiencia: Nro. DOCENTE:
actividad:
01 03 - Semana 5 Nilton Castillo Ponciano

II) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTRUMENT Recursos
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE O DE y/o
EVALUACIÓN materiales
Indaga mediante métodos Problematiza y formula preguntas Problematización de la Lista de cotejo Plumones
científicos para construir investigables con causa y efecto situación. Plantear la Rúbrica de Papelotes
conocimientos sobre los procariontes. pregunta de indagación. valoración Cinta
Plantea hipótesis basadas en
Formular la hipótesis adhesiva
conocimientos científicos en las
que establece relaciones de científica de trabajo. Motta
causalidad entre las variables de Identificación de las Ficha
investigación. variables.
PROPOSITO Las y los estudiantes plantean preguntas de indagación, formulan sus hipótesis en base a
conocimientos científicos y establecen relaciones de causalidad entre las variables

NORMAS DE - Respeta la opinión de tus compañeros, aunque no la compartas

CONVIVENCIA - Levantar la mano para pedir la palabra

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES:

TRANSVERSAL
De orientación al bien común Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO
El docente da la bienvenida a sus estudiantes para asumir nuevos retos y desafíos.
Los estudiantes establecen los patrones de formación para asumir nuevo formas de convivencia saludable.
Dinámica socioemocional: estrategia del ABRE activa tu mente, balancea tu energía, regula tus emociones,
MOTIVACION
 El docente muestra una imagen sobre los virus, además una canción https://youtu.be/NwI9wDe4tmI

PROBLEMATIZACION:
En una comunidad tropical afectada por brotes recurrentes de dengue, se implementan de protección como la fumigación, eliminación de criaderos de
mosquitos y campañas de concientización. Sin embargo, a pesar de estas acciones, la incidencia de casos de dengue sigue siendo alta y se observa
resistencia a las medidas por parte de algunos residentes.

Preguntas retadoras:
1. ¿Cuáles podrían ser las posibles causas de la resistencia de algunos residentes a las medidas de protección contra el dengue?
2. ¿Qué estrategias adicionales podrían implementarse para mejorar la aceptación y cumplimiento de las medidas de protección en la comunidad?
3. ¿Cómo se podría evaluar la efectividad de las medidas de protección existentes y su impacto en la incidencia de casos de dengue?
4. ¿Qué papel juegan la educación, la participación comunitaria y la colaboración intersectorial en la prevención del dengue en esta comunidad?
5. ¿Qué medidas de protección alternativas o complementarias podrían considerarse para abordar de manera más efectiva la problemática del dengue en
la comunidad?

DESARROLLO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO:
Actividad 1
Los estudiantes plantean tres Preguntas de indagacion:
1. ¿Cuál es la eficacia de las medidas de protección contra el dengue en diferentes entornos urbanos y rurales?
2. ¿Cómo pueden las medidas de protección contra el dengue adaptarse a los cambios climáticos y ambientales?
3. ¿Qué impacto tienen las medidas de protección contra el dengue en la comunidad en general, más allá de la salud individual?
4. ¿Cuál es la relación entre la implementación adecuada de medidas de protección y la incidencia de casos de dengue en una región
determinada?
5. ¿Cómo pueden las medidas de protección contra el dengue ser promovidas de manera efectiva para garantizar su adopción por parte
de la población?

Los estudiantes reconocen sus variables de indagación.

Variables independientes:
1. Implementación de medidas de protección contra el dengue.
2. Entornos urbanos y rurales.
3. Cambios climáticos y ambientales.
4. Promoción efectiva de medidas de protección.

Variables dependientes:
1. Eficacia de las medidas de protección contra el dengue.
2. Incidencia de casos de dengue.
3. Impacto en la salud de las personas.
4. Adopción de medidas de protección por parte de la población.

Variables de control:
1. Factores socioeconómicos.
2. Acceso a servicios de salud.
3. Nivel de educación.
4. Factores genéticos.

Variables intervinientes:
1. Conocimiento sobre el dengue y las medidas de protección.
2. Participación comunitaria en la implementación de medidas preventivas.
3. Disponibilidad de recursos para la aplicación de medidas de protección.
4. Políticas gubernamentales relacionadas con la prevención del dengue

Los estudiantes realizan sus planteamientos de sus Hipótesis:

1: A mayor implementación de medidas de protección contra el dengue, menor será la incidencia de casos de la enfermedad en entornos
urbanos y rurales.
2: Las medidas de protección contra el dengue serán más efectivas en entornos urbanos que en entornos rurales debido a diferencias en
la densidad de población y acceso a servicios de salud.
3: La promoción efectiva de medidas de protección contra el dengue aumentará la adopción de dichas medidas por parte de la población,
reduciendo así la incidencia de la enfermedad.
4: La adaptación de las medidas de protección contra el dengue a los cambios climáticos y ambientales mejorará su eficacia en la
prevención de la enfermedad.

Actividad 2
Los estudiantes desarollan el plan de indagacion
1. Selección de la muestra: Definir claramente la población de estudio, determine el tamaño de la muestra y seleccione aleatoriamente los
participantes que formarán parte del estudio.
2. Asignación de grupos: Dividir a los participantes en grupos de control y experimental de manera aleatoria para asegurar la validez de los
resultados.
3. Implementación de medidas de protección: Aplicar las medidas de protección contra el dengue en el grupo experimental, mientras que
el grupo de control no reciba estas medidas.
4. Seguimiento y recolección de datos: Realizar un seguimiento continuo de los participantes para recopilar información sobre la
incidencia de casos de dengue, el cumplimiento de las medidas de protección y otros datos relevantes.
5. Análisis estadístico: Utilizar técnicas estadísticas adecuadas para analizar los datos recopilados y comparar los resultados entre el grupo
experimental y el grupo de control.
6. Interpretación de resultados: Interpretar los resultados obtenidos a partir del análisis estadístico y determinar si existe una relación
significativa entre la implementación de protección y las medidas de incidencia de casos de dengue.
7. Conclusiones y recomendaciones: Elaborar conclusiones basadas en los resultados del experimento y formular recomendaciones para
mejorar la prevención del dengue en base a los resultados obtenidos.
 8. Comunicación de resultados: Presentar los resultados del experimento de manera clara y concisa a través de informes, artículos
científicos o presentaciones para compartir el conocimiento generado.
RETROALIMENTACION:
Es permanente durante la actividad de aprendizaje
CIERRE
1. EVALUACION:
Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y las producciones y actuaciones de los estudiantes.
Metacognición: Los estudiantes responden verbalmente:
1. ¿Cómo influye mi conocimiento previo sobre el dengue en mi comprensión de la efectividad de las medidas de protección implementadas?
2. ¿Qué estrategias cognitivas utilizan para analizar y evaluar la información relevante sobre la incidencia de casos de dengue en la comunidad?
3. ¿Cómo puedo monitorear y regular mi comprensión de las causas de la resistencia de algunos residentes a las medidas de protección contra el dengue?
4. ¿Qué estrategias puedo emplear para mejorar mi capacidad de reflexionar sobre la efectividad de las medidas de protección y generar soluciones
innovadoras?
5. ¿Cómo puedo transferir y aplicar mis aprendizajes sobre la prevención del dengue en esta comunidad a situaciones similares en el futuro?
Tarea o extensión: Responde la ficha extensiva
2. Frase del día “El futuro recompensa a los que siguen adelante. No tengo tiempo para sentir pena por mí mismo. No tengo tiempo para quejarme. Voy a
seguir adelante”. Barack Obama

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DOCENTE
1.- Los virus son microorganismos muy pequeños y también muy simples. De hecho, en su estructura
básica destacan únicamente dos partes ¿Sabrías decir qué elemento de esta lista no podemos
encontrar en los virus?
a) ADN o ARN
b) Cápsida o cubierta proteica
c) Núcleo celular
2.- Los virus carecen de
A) ADN y ARN
B) Menbrana, citoplasma, y organelos celulares
C) Material genético
3.- De qué requieren los virus para poder reproducirse
a) De una celula huésped
b) De una membrana
c) Del citoplasma
4.- Los tipos de huésped de los virus pueden ser
a) Poliédricas, helicoidales y cilíndricos
b) Fitovirus, zoovirus, y bacteriófagos
c) Adenovirus y rinovirus
5.- Que es un virus
a) Es un mecanismo alternativo para que el organismo se enfrente a microorganismo
b) Los virus son estructuras microscópicas que causan enfermedades a plantas y animales
c) Es un proceso natural o artificial que produce inmunidad
6.- Los virus se clasifican según su material genético en virus ADN y ARN
a) Verdad
b) Falso