Creamos nuestros problemas

I. DATOS GENERALES:
INTITUCIÓN EDUCATIA: N° 65002 – Angélica Auristela Dávila Z.
GRADO Y SECCIÓN : 2do grado “”
DOCENTE : Vivien Pola Quintana Torres
DIRECTOR : Saul Duarte Galarza Granados
FECHA : jueves 21 de setiembre del 2023.
AREA : Matemática.

1.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.

Competencias ¿Qué nos dará Instrumentos
Criterios de
Desempeños evidencias de de evaluación
evaluacion
aprendizaje?
Resuelve problemas de - Emplea -Emplea estrategias y Crea problemas Escala de
cantidad procedimientos como los usando material valoración
estrategias para
• Traduce cantidades a siguientes: concreto y
crear problemas Procedimientos de
expresiones numéricas. esquemas.
con los datos cálculo, como sumas o
• Comunica su
presentados. restas con y sin canjes.
comprensión sobre los -Realiza afirmaciones
-Crea problemas a
números y las sobre por qué debe su-
operaciones. partir de un
mar o restar en un
• Usa estrategias y esquema problema y las explica;
procedimientos de así también, explica su
estimación y cálculo. proceso de resolución y
los resultados obtenidos.

Enfoques
transversale Actitudes o acciones observables
s
Enfoque de Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean útiles para aumentar la eficacia de s
orientación esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
al bien común

2.- PREPARACION SE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Tener listo los materiales para el desarrollo de
las actividades propuestas. Revisamos las páginas
27-28 del Cuaderno de trabajo.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Papelote con el problema de desarrollo. Material base 10 ,
botones, canicas, chapitas, etc. Cuadernillo de Matemática y de
valoración.

* Actividades permanentes: Tiempo de lectura.

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo 10 min
En grupo clase
 Se inicia la sesión saludando a los estudiantes, dándoles la bienvenida al aula.

 Recordamos los que trabajamos en las clases anterior, preguntamos: ¿Qué aprendimos
en la clase anterior? ¿Cómo encontramos la diferencia? ¿para resolver el problema que
tenemos en cuenta?
 Espero sus respuestas.
 Realizamos preguntas para rescatar saberes previos: ¿Cómo está estructurado un
problema matemático? ¿Qué contiene un problema? ¿Qué datos encontramos en un
problema? ¿podremos crear nuestros propios problemas? ¿Qué debemos tener en
cuenta?, podemos pedir a alguien que formule un pequeño problema donde que tiene
juntar o agregar cantidades a partir de una imagen que le muestres, por ejemplo:

 De no lograr que alguien lo haga, la maestra con el grupo clase crean el problema.
 Comunico el propósito de la sesión:

 Elaboramos los acuerdos que nos permitirá trabajar en un clima afectivo favorable:
Participo activamente en el grupo.
 Cuido y comparto los materiales.
 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.
 Levantar la mano para participar.
 Prestar atención a la maestra.
 Mencionamos que serán evaluación a través de criterios y los mencionamos.
Desarrollo Tiempo 75 min.
 Presentamos el problema en un papelote.
Familiarización con el problema:
Realizo preguntas para apoyar a los estudiantes a comprender como crearan el problema.
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué datos tiene la información brindada?
 ¿Cómo podremos crear un problema con la información?
 ¿Qué pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Luego, oriento a los grupos en la búsqueda de sus estrategias para solucionar el
problema. Plantea algunas preguntas: ¿Conocen algún problema parecido? ¿Han creado
alguna vez un problema? ¿Qué datos observan en la imagen?, ¿Qué pedirá el problema?
¿Cómo procederán? ¿Cómo iniciara el problema que creara? ¿Qué ira al final del
problema? ¿Qué operación realizaremos en este problema?

 Les indicamos que en grupo en un papelote crearan el problema, les invitamos a elegir el
material que utilizaran.

 Les mostramos esquemas que podrían usar para el problema.

43
21

 En esta parte del problema entregamos los material base diez que les ayudara a
representar el problema para poder crear.
Total

Huevo de gallina Huevo de codorniz

 Guiamos a todos los grupos en la creación del problema haciendo preguntas de tal manera
comprendan como iniciaran y como terminara el problema, preguntamos a fin de que
 reflexionen qué tipo de problema van a crear.
 Guiamos en el sentido los estudiantes descubran que solo se tiene un parte y el total y que
la otra parte se debe descubrir, preguntamos ¿Cómo podremos descubrir la otra parte?
¿Qué operación podremos utilizar para hallarla?
 Luego de haber llegado a esa parte importante de la creación les mencionamos que usaran el
TVP

Socializan sus representaciones (de lo concreto a la simbólico)

 Pedimos a los grupos a socializar el resultado de los problemas.
 Sugerimos que alguien del grupo explique la estrategia para crear su problema.
 Los acompaños durante este proceso y corrijo juntamente con ellos los trabajos
realizados.

Reflexión y formalización
 Propiciamos la reflexión sobre la forma como lograron crear el problema mediante
preguntas.
 Por ejemplo: ¿cómo se sintieron al crear el problema?, ¿les pareció difícil o fácil
resolverlo?, ¿pensaron en alguna forma diferente de crear el problema?, ¿los materiales
utilizados nos ayudaron?
 Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas:

¿cómo se hace para conocer la otra parte?,

¿qué operación se utiliza?

 Pongo énfasis en el proceso de encontrar la otras parte .

Recordamos:

Plateamos otros problemas

  Desarrollan las paginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo, vamos guiando en su
desarrollo haciendo preguntas y repreguntas.
 En la actividad de la página 69 guiamos a que usen el esquema para encontrar el
total.
 En la actividad de la página 70 guiamos a que usen el esquema para encontrar la otra
parte.
Cierre Tiempo 10 min.
 Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron.
Pregunto:
¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?
¿Han tenido alguna dificultad? ¿cuál?
¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
 Los Felicito por el trabajo realizado y solicito aplausos para todos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Competencias: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
-• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
- Emplea -Crea problemas
estrategias para a partir de un
crear problemas esquema
con los datos
presentados.
superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

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