INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

DATOS INFORMATIVOS: Sesión: 11
Nivel : Primaria
Grado : 4° “A”
Fecha : Miércoles 21 de junio del 2023.
Título: A nuestro estilo todos aprendemos. 
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DAN
Competencias y Instrumento de
Criterios EVIDENCIAS DE
Capacidades evaluación
APRENDIZAJE
- Resuelve problemas que implica la Desarrolla su LISTA DE COTEJO
realización de operaciones de cuadernillo de trabajo
Resuelve problemas de desde la Pág, 19 –
sumas sucesivas y representarlo en
cantidad una multiplicación con números 22. 
- Traduce cantidades a naturales. 
expresiones numéricas - Emplea esquemas mediante
- Comunica su comprensión descomposiciones de forma
sobre los números y las simbólica con operaciones
multiplicaciones. 
operaciones.
.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Ambiental Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje. • jaba de huevo
Lista de cotejo. • chapitas o frijoles
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo amablemente a los estudiantes .
Recoge los saberes previos. Para ello, forma equipos de trabajo y entrega a cada equipo una
cantidad diferente de envolturas de galletas (todas las envolturas deben tener la misma
capacidad). Luego, propón el siguiente reto: ¿cómo podemos averiguar cuántas galletas había en
total en las envolturas que han recibido?
Brinda cinco minutos a fin de que manipulen el material y usen las tapitas para llenar las
envolturas de acuerdo a la cantidad de galletas que había en cada una.
Oriéntalos para que reconozcan que, luego de averiguar cuántas galletas había en cada
envoltura, deben sumar esa cantidad varias veces hasta hallar el total.
Indúcelos a decir: “Si en cada envoltura había la misma cantidad de galletas, entonces, podemos
multiplicar esa cantidad por el número de envolturas”.
Observa las acciones que realizan, esto te permitirá identificar el nivel de avance de los niños y
las niñas con relación a los conocimientos de las situaciones multiplicativas.
Formula las siguientes interrogantes: ¿qué hicimos para saber cuántas galletas había en total en
las envolturas?, ¿qué operación u operaciones utilizaron?, ¿todos propusieron la misma forma de
proceder para encontrar la solución?
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas cotidianos que implican el uso de la
multiplicación.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable.
Desarrollo
Dialoga con los niños y las niñas sobre las diferentes cualidades y habilidades que tiene cada uno. Luego,
señala que una de ellas es la habilidad de cálculo, la cual se desarrolla progresivamente a medida que van
resolviendo problemas cotidianos.
Presenta el papelote con el siguiente problema
Planteamiento del problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

Comprensión del problema:

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué
trata el problema?, ¿para qué se necesitan estos materiales?, ¿cuál es el precio de cada material?, ¿qué
pueden hacer para calcular cuántos listones de madera se necesitarán en total?, ¿qué pueden hacer para
calcular cuánto se gastará al comprar los listones de madera?, ¿cómo podemos calcular el gasto que se
realizará para confeccionar los ábacos?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias, a través de estas preguntas: ¿cómo vamos a resolver
el problema?, ¿podemos realizar una simulación del problema?, ¿habrá solo una forma de resolverlo?
Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes. Entrega a cada
grupo ½ pliego de papelote, un ábaco, tableros de valor posicional y demás materiales necesarios para la
solución del problema. Brinda un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, usen los
materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Socialización de representaciones
Tras finalizar, pide que coloquen en la pizarra sus trabajos y pregunta: ¿cuántas formas de resolver el
problema se han presentado?, ¿cuál es la forma más directa?, ¿hay alguna que antes no hayan utilizado?
Indica que escojan el trabajo que muestre una estrategia diferente al uso de operaciones. El equipo que
haya aplicado esa estrategia expondrá el procedimiento que escogió para dar respuesta a las preguntas
del problema.
Muestra en un papelote otras estrategias: 1.a pregunta: ¿Cuánto material se debe comprar para elaborar
todos los ábacos?

Orienta a los estudiantes para que elaboren la tabla con base en las relaciones que pueden establecer
entre los números (se multiplica por 10 para las primeras columnas y por 5 para la última).

Formalización:
Formalizo lo aprendido señalando que para resolver problemas que implican multiplicar, podemos usar
varias estrategias, por ejemplo, la de productos parciales; con este fin, debemos realizar una
descomposición en un tablero.
También, podemos utilizar la estrategia de valor posicional, para lo cual es importante valernos de
material concreto o gráficos, y así facilitar los cálculos.

Reflexión:
Reflexiono con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿qué hicimos primero?, ¿cómo
realizamos la multiplicación con productos parciales?, ¿les ayudó usar el ábaco para realizar los
diferentes cálculos? Propicia que reflexionen acerca de la importancia de utilizar las multiplicaciones,
pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número. Destaca que la multiplicación es una forma
abreviada de resolver adiciones.
Plantea otros problemas:
Propón el siguiente problema:

Cierre
Dialogo con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿tuvieron alguna
dificultad al resolver los problemas?, ¿cómo la superaron?; ¿cuál de las estrategias aprendidas escogerían
para resolver problemas similares?, ¿por qué?

……………………………… …………………………….
SUB DIRECTORA PROFESORA

Multiplicamos en filas y columnas

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
Ubica los datos
Selecciona y ejecuta Explica los
que ayudarán a
estrategias para procedimientos que
ESTUDIANTES resolver la
resolver la situación siguió para resolver
situación
problemática. los problemas.
problemática

Sí No Sí No Sí No

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LISTA DE COTEJO