PROGRAMA

EGRESADOS

Guía: Ejercitación 2

Lenguaje y comunicación
Para orientar tu trabajo, evaluación y progreso clase a clase, esta guía tendrá los siguientes marcadores:

Tiempo por pregunta

Este indicador te señalará cuántos minutos tienes para contestar cada
texto o ejercicio según corresponda. Toma el tiempo que necesitas para
15
min contestar cada ejercicio.

¡Recuerda que debes ser más rápido que el rayo!

Cantidad de preguntas Este símbolo te indicará cuántas preguntas tiene la guía que vas a
resolver. Recuerda que debes contestar todos los ejercicios en el tiempo
estipulado, sin omitir ninguna pregunta.
25 ?
¡Terminé antes de que se agotara el tiempo!... ¿Pero las tendré todas
buenas?
Niveles de preguntas
Estas flechas te marcarán el nivel de complejidad que tiene la pregunta
que estás contestando según la tabla de especificaciones que aparece
Nivel junto a la tabla de corrección.
I
¿Estás preparado para las preguntas del nivel III?

Pregunta reflexiva Estos globos de pensamiento tendrán interrogantes que deberás

contestar en el espacio indicado para luego compartir tus respuestas
durante la revisión que harás con tu profesor(a) al final de la clase.

¿La tuve buena por azar o porque sabía la respuesta?

GUICEG034EL33-A16V1

Dinámica de trabajo Estos marcadores te señalarán si la guía que tienes en tus manos se
resuelve individualmente (una cara), en parejas (dos caras) o en grupos
de tres personas (tres caras).

¡Déjenme, que yo puedo solo! ... ¿o no?

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

Objetivos:

 Desarrollar ejercicios de vocabulario para incrementar el manejo léxico.

 Aplicar conocimientos sobre tipos de organización textual en preguntas
de comprensión lectora.
 Comprender métodos y estrategias para resolver correctamente
preguntas de comprensión lectora.

En la clase anterior

Comprendiste la utilidad que tiene el reconocer los tipos de relaciones semánticas y sus respectivos
conectores al momento de resolver ejercicios de comprensión lectora.

A c
b Enriquece tu vocabulario

En esta sección podrás reforzar e incrementar tu vocabulario mediante la resolución de distintos tipos
de ejercicios, que luego deberás revisar junto a tu curso y profesor(a).

Para resolverlos, lee atentamente las instrucciones de cada actividad y síguelas según corresponda.

I. En cada serie de términos, subraya la palabra que NO corresponda a un sinónimo o idea afín.

1. Presunción, ley, conjetura, hipótesis.

2. Violar, transgredir, afrentar, infringir.

3. Basto, arisco, esquivo, hosco.

4. Lego, inculto, incipiente, iletrado.

5. Privación, merma, mengua, pérdida.

6. Elogiar, alabar, loar, vituperar.

7. Soslayar, explayar, esquivar, eludir.

8. Eterno, inmortal, efímero, perenne.

9. Ironía, sorna, mofa, sinceridad.

2 Cpech
 Guía

II. Selecciona del recuadro el término correspondiente a cada definición.

adicción – remuneración – instinto – demencia – precursor – espontánea –

equinoccio – auténtico – simulador - ayuno

1. ____________________: Locura, trastorno de la razón.

2. ____________________: Época en que, por hallarse el Sol sobre el ecuador, la duración del día
y de la noche es la misma en toda la Tierra.

3. ____________________: Que precede a otra persona o cosa, generalmente anunciándola o

haciéndola posible.

4. ____________________: Afición extrema a alguien o algo.

5. ____________________: Que es cierto, verdadero.

6. ____________________: Que se produce aparentemente sin causa.

7. ____________________: Abstinencia total o parcial de comer o beber.

8. ____________________: Conjunto de pautas de reacción que contribuyen a la conservación de

la vida del individuo y de la especie.

9. ____________________: Recompensa, premio, galardón.

10. ____________________: Que finge o imita lo que no es.

Cpech 3
Lenguaje y Comunicación

Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos una serie de preguntas tipo PSU que deberás contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar tus respuestas con tu profesor al final de la clase. Es importante que no
tardes más del tiempo indicado en cada guía, pues el principal objetivo de este material es que evalúes
tus procesos al momento de contestar una pregunta y corregir los errores que puedas llegar a tener.

Instrucciones
Esta sección tiene las siguientes especificaciones.
52
min
26 ?

Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes de
que acabe el tiempo. ¡Recuerda no omitir ninguna pregunta, aunque sea del nivel III!

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 4)

1. “En la actualidad, para cuando un joven cumpla los 21 años, va a haber pasado cerca
8
de 10.000 horas jugando videojuegos, según un estudio. Y es que esta adicción no min
conoce nivel económico, ni edades, ya que cada vez son más jóvenes quienes gustan
de esta diversión. Pero ¿cuándo se convierte en una obsesión?

2. Juegos como Gran Theft Auto son los más populares entre jóvenes y niños, a pesar
de que su contenido es solo para mayores de edad. «Me gusta que mates a personas
para salvar a otras» dice José de 9 años. El poder lastimar a alguien sin castigo es lo
que, de acuerdo a la psicóloga Mariana Leal, atrae a los menores a estos juegos. «En
estos videojuegos no se ve el castigo a la violencia. Al contrario, esta es reforzada y
se premia: el que más mata, gana» dice la doctora Leal.

3. Y es que esta remuneración por ser violento está enviando un mensaje erróneo al
menor y no está aprendiendo que sus actos violentos pueden tener consecuencias.
«Cuando se ve que la violencia en lugar de ser castigada, es aplaudida, incrementa
dicha conducta en el menor», asegura la doctora.

4. Es cierto, no hay nada malo en que el niño se divierta jugando videojuegos aptos para
su edad, pero cuando es su único interés, ahí está el problema. «Cuando lo único que
quiere hacer el niño es jugar videojuegos, ya es una obsesión, lo que priva al niño o
adolescente de muchas otras actividades que le van ayudar a su desarrollo físico e
intelectual» dice la psicóloga.

4 Cpech
 Guía

5. A pesar de que todo ser humano tiene un nato instinto a la agresión para así poder
sobrevivir, lo que en cierta forma nos ayuda a luchar contra el mundo, este se vuelve un
problema cuando la agresión pasa a ser incontrolable. «Los niños que constantemente
han estado expuestos a los videojuegos violentos llegan a un momento en donde no
pueden controlar estas emociones, no hay una inteligencia emocional desarrollada, no
saben canalizar la agresión positivamente».

6. Por otro lado, el estar sentado horas frente al televisor hace a un niño pasivo y
sedentario y, por ende, puede llegar a sufrir de obesidad. «Los videojuegos fomentan
el placer por estar sentado, provocando, en casos extremos, que el niño no presente
interés por participar en ninguna actividad ajena a los videojuegos e incluso no tenga
energía para realizar algunos quehaceres del diario vivir» dice la psicóloga Leal”.

Tania Luviano, El efecto negativo de los videojuegos en los menores

(fragmento adaptado).

1. ¿Cuál es el propósito del primer párrafo del fragmento leído?

Nivel A) Explicar qué se entiende por adicción a los videojuegos.

III
B) Cuestionar si realmente existe la adicción a los videojuegos.
C) Introducir el tema de la adicción a los videojuegos en niños y jóvenes.
D) Objetar una creencia popular asociada con la adicción a los videojuegos.
E) Presentar un prestigioso estudio relacionado con la adicción a los videojuegos.

2. El propósito del conector por ende, presente en el párrafo seis, es introducir una

Nivel
A) condición para que ocurra algo.
II
B) consecuencia provocada por algo.
C) dificultad para que pase algo.
D) causa que motivará algo.
E) explicación acerca de algo.

3. El fragmento anterior utiliza, fundamentalmente, una organización de tipo

Nivel
A) deductiva.
II
B) consecuencia – causa.
C) cronológica – temporal.
D) causa – consecuencia.
E) inductiva.

Cpech 5
Lenguaje y Comunicación

4. A partir de lo expresado en el fragmento, se infiere que ¿Qué es lo que se te pide hacer en

esta pregunta?
Nivel
II
A) los videojuegos no son malos si es que se usan Encontrar información literal
prudentemente. en el texto.
B) la mayoría de los videojuegos en Chile premian la Comparar datos relacionados
con los videojuegos.
violencia. Deducir información según lo
C) el juego Gran Theft Auto es el más violento en la expuesto en el texto.
actualidad. Resumir el tema central del
texto anterior.
D) el ser incontrolablemente violento es un instinto
innato en el ser humano.
E) el jugar videojuegos no aptos para la edad del
jugador provoca desórdenes alimenticios.

TEXTO 2 (Preguntas 5 a 15)

1. “Uno se pregunta a menudo cuál es la razón de que la gente use determinadas

22
palabras y combinaciones de palabras. Sin aspirar a la condición de lingüista, min
cualquier hijo de vecino puede señalar la herencia y la experiencia como las fuentes
del lenguaje hablado.

2. Para aclarar ideas, pongamos un ejemplo. Hay un cierto arbusto silvestre, interesante
para las vacas, cabras y criaturas afines por su valor alimenticio, que en la Cuarta
Región se conoce como «mollaca». Es una trepadora, algo parecida a la madreselva
por la potencia de las guías, el contorno de la hoja y la forma de la semilla, una bolita
negra; aunque, para desgracia del paisaje, sin flor ni aroma. En los valles de la Quinta
Región el mismo arbusto se conoce como «quilo». Un niño de Ovalle dirá «mollaca» y
un niño de Petorca dirá «quilo», por herencia. Si el niño de Ovalle se traslada a Petorca,
hablará de «quilo». Y el niño que haga el recorrido inverso hablará de «mollaca». Es lo
que ocurre, en forma ampliada, cuando se cambia de sistema lingüístico: un chileno
en Francia dirá «maison» en vez de «casa», y en Inglaterra dirá «house». Lo contrario
indicaría rasgos demenciales o altamente excéntricos.

3. Durante mi niñez se produjo en Chile la invasión de cómics. Así los llamábamos. Hoy
se les llama tiras cómicas. Donde nosotros habitualmente decíamos «chupallas»,
«diantres», «cresta» o, para ser más académicos, «caramba», los cómics decían
«cáspita» o «recórcholis». Uno de mis compañeros de colegio, quizá porque el mundo
fantasioso de los cómics le resultaba más válido que la realidad inmediata, prefería
estas últimas alternativas. También, recuerdo, decía «malandrines». Era una fiesta
verlo agarrarse a combos. En cada uno de sus pugilatos, las rodillas sucias, los
pantalones cortos y la sangre de narices asumían la dimensión sobrehumana de
Flash Gordon, Mandrake el Mago y el misterioso Fantasma. Por lo que sé, hasta el
día de hoy es un hombre que no se entiende bien con nadie. Quizá habría llegado a
entenderse, y mejor que muchos, si «cáspita», «recórcholis» y «malandrín» se hubieran
incorporado al lenguaje de los chilenos. Habría sido, además, un precursor. Pero no
ocurrió así. ¿Qué decir de esto? Tal vez que la influencia cultural de México o Puerto
Rico o el Estado de Florida, o donde sea que se hayan practicado esas abominables
traducciones, no prendió ni tenía por qué prender en Chile.

6 Cpech
 Guía

4. Las tiras cómicas eran cosa de niños. Puede que ahora, con la progresiva infantilización
que vive el mundo adulto «back to basics», como dirían con sorna los ingleses, las lea
la familia entera. Pero solamente después que ha terminado la TV.

5. La gran influencia lingüística y ya no solo en el ámbito infantil, es hoy día la TV.

Muchas secretarias están diciendo «oka» por el teléfono en vez de «okey» (término
que ha llegado con el tiempo a ser tan chileno como «claro»). Cualquier día oiremos
que una madre le dice a un hijo «vete ya» y no «ándate» o «vamos a casa» por «vamos
a la casa», o «bebe tu medicina» por «tómate el remedio». O también, «me sabe muy
dulce» por «tiene mucha azúcar». Otros casos posibles: «él nada sabía» por «él no
sabía nada», «cochino perro» por «perro cochino», «cómete ese confite» por «cómete
ese pastel» o por... la verdad es que no sé bien lo que sea un confite cuando alguien
lo saca del almíbar de la frase «a partir de un confite».

6. Lo curioso de estos usos es que no aparecen mientras la gente se siente en

confianza. En tal caso, y de manera espontánea, cada uno habla desde su herencia y
experiencia profundas. En cambio, cuando la gente cree hallarse ante una persona o
circunstancia importante, en especial cuando escribe –una carta, una traducción, un
pequeño esfuerzo literario– entra en tensión, pierde seguridad en sus raíces, y apela
a un modelo que estima superior. Bioy Casares recomendaba al escritor que buscara
la expresión precisa en el habla campesina. Hoy día el público la busca en el aura
dudosa y abstracta del idioma televisivo, que viene a ser algo así como la forma en
que un mal guionista venezolano se imagina que habla, o piensa que debería hablar,
la gente en Venezuela. iCáspita!”.

La Tercera, 30-05-1982.

5. ¿Cuál es el sentido de la palabra EXCÉNTRICOS en el contexto del segundo párrafo del texto
leído?
Nivel
II
A) CURIOSOS, porque resulta interesante saber lo que motiva a una persona a no adaptar
su lenguaje al lugar en el que se encuentra.
B) IRRESPETUOSOS, porque es sumamente descortés que alguien no adapte su lenguaje
al lugar en el que se encuentra.
C) GROTESCOS, porque es bastante grosero que una persona no adapte su lenguaje al
lugar en el que se encuentra.
D) RIDÍCULOS, porque es divertido observar a alguien que no adapta su lenguaje al lugar
en el que se encuentra.
E) SINGULARES, porque es poco común que las personas no adapten su lenguaje al lugar
en el que se encuentran.

6. ¿Cuál es el sentido de la palabra ABOMINABLES en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
Nivel
A) DETESTABLES, porque las traducciones aludidas desagradan al emisor.
II
B) MOLESTAS, porque las traducciones aludidas alteran el ánimo de los receptores.
C) HORRENDAS, porque las traducciones aludidas no siguen un correcto criterio estético.
D) CRITICABLES, porque las traducciones aludidas no tienen una buena valoración
internacional.
E) CENSURABLES, porque las traducciones aludidas son rechazadas en algunos países.

Cpech 7
Lenguaje y Comunicación

7. ¿Cuál es el sentido de la palabra SORNA en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?

Nivel A) TARDANZA, porque los ingleses todavía no se percatan que el mundo adulto se está
II
infantilizando.
B) DESCARO, porque los ingleses insultan públicamente a las personas al situarlas dentro
del mundo infantilizado.
C) DISIMULO, porque los ingleses fingen no haber creado el concepto de infantilización del
mundo.
D) BURLA, porque los ingleses no toman en serio la idea de un mundo que se está
infantilizando.
E) ASTUCIA, porque los ingleses engañan a la gente al hacer creer que existe la
infantilización del mundo.

8. ¿Cuál es el tema que se aborda en los últimos dos párrafos del texto?
Nivel
A) La relación entre el lenguaje cotidiano y la televisión.
II
B) El carácter arribista de los profesionales chilenos.
C) La competencia permanente entre el cómic y la televisión.
D) El creciente uso de palabras extranjeras en el habla chilena.
E) La supremacía del lenguaje televisivo con respecto al lenguaje cotidiano.

9. La información del párrafo cuatro se organiza, principalmente, a través de un plan

Nivel
A) deductivo, es decir, se expone el contenido desde lo general a lo particular.
II
B) de efecto-causa, es decir, se plantean las consecuencias y luego sus causas.
C) cronológico, es decir, se explica el contenido utilizando marcadores temporales.
D) inductivo, es decir, se presenta el contenido desde lo particular a lo general.
E) de problema-solución, es decir, se esboza una dificultad y luego su respuesta.

10. De acuerdo al primer párrafo del texto, la expresión “hijo de vecino” hace alusión a

Nivel A) pobladores de una ciudad.

II
B) seres cercanos.
C) ciudadanos extranjeros.
D) personas comunes.
E) personas de clase alta.

11. La alusión a la “mollaca” permite al autor del texto ejemplificar

Nivel A) el habla de los sectores apartados.

II
B) la incidencia del legado en el lenguaje.
C) el escaso valor que se le asigna al lenguaje nativo.
D) la variedad de palabras originarias chilenas.
E) el vínculo entre la naturaleza y el lenguaje.

8 Cpech
 Guía

12. Según el texto, la forma en que hablamos se explica, principalmente, por la

Nivel A) búsqueda de una identidad nacional.
I
B) imposición de culturas foráneas.
C) influencia de los medios de comunicación.
D) afición que se tiene en la niñez.
E) herencia genética.

13. De acuerdo a lo expuesto por el emisor del texto, ¿qué aspecto en común tienen los cómics y
la televisión?
Nivel
A) La relevancia que tienen para los niños.
I
B) El rol social que han dejado de cumplir.
C) La importancia que tienen en la educación.
D) El efecto nocivo que generan en los jóvenes.
E) La manera en que afectan al lenguaje.

14. ¿Por qué Bioy Casares aconseja a los escritores poner atención en el habla campesina?

Nivel
Porque
I

A) ha sido históricamente menospreciada.

B) tiene una riqueza lingüística desconocida.
C) representa el genuino uso del lenguaje.
D) expresa verdaderamente los sentimientos.
E) es la adecuada para la narración literaria.

15. ¿Qué propósito cumple la alusión a los cómics en los ¿Cuál de las siguientes relaciones
párrafos tres y cuatro del texto leído? se establece entre los cómics y
los niños según los párrafos tres y
cuatro?
Nivel A) Alivianar la lectura del texto mediante un ejemplo
II
gracioso. A) Causa – consecuencia.
B) Problema – solución.
B) Mencionar un tipo de lenguaje que no se masificó C) Cronológico – temporal.
en Chile.
C) Criticar la falta de lectura de obras literarias
complejas.
D) Evidenciar la necesidad de educar adecuadamente
a los jóvenes.
E) Recordar un hecho significativo para el autor del
texto.

Cpech 9
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 3 (Preguntas16 a 26)

1. “Sí, hay señores empleados que podrían poner en la tarjeta, bajo su nombre, esta
22
leyenda: «enfermo profesional». min

2. No hay repartición de nuestro gobierno donde no prospere el enfermo profesional, el

hombre que trabaja dos meses en el año, y el resto se lo pasa en su casa. Y lo curioso
es esto: que el enfermo profesional es el motivo de que exista el empleado activo,
fatalmente activo, que realiza el trabajo propio y el del otro, como una compensación
natural, debido al mecanismo burocrático. Y decimos burocrático, porque estos
enfermos profesionales solo existen en las reparticiones nacionales. Las oficinas
particulares ignoran en absoluto la vida de este ente metafísico que no termina de
morirse a pesar de todos los pronósticos de los entendidos de la repartición nacional.

3. Naturalmente, el enfermo profesional jamás tiene veinte años ni ha pasado de los

treinta. Se mantiene en la línea equinoccial de la vagancia reglamentaria. Es un hombre
joven, adecuado para el papel que representa sin exageración, pero con sabiduría.

4. Generalmente es casado, porque los enfermos con esposa inspiran más confianza
y las enfermedades con una media naranja ofrecen más garantías de autenticidad.
Un hombre solo y enfermo no es tan respetable como un hombre enfermo y casado.
Intervienen allí los factores psicológicos más distintos, las ideas crueles más divertidas,
las compasiones más extrañas. Todos piensan en la futura viuda.

5. Ahora bien, el enfermo profesional debe ser un simulador habilísimo, no solo para
engañar a sus jefes, sino también a los médicos, y a los médicos de los hospitales.

6. Naturalmente, para adoptar la profesión de enfermo siendo empleado de una

repartición pública hay que contar con la ayuda del físico.

7. El enfermo profesional no se hace, sino que nace. Nace enfermo (con salud a toda
prueba), como otro aparece sobre el mundo aparentemente sano y robusto, con una
salud deplorable.

8. Tiene una suerte, y es la de su físico, un físico de gato mojado y con siete días de
ayuno involuntario. Cuerpo largo, endeble, cabeza pequeña, ojos hundidos, la tez
amarilla y el habla fatigosa, como de hombre que regresa de un largo viaje. Además,
siempre está cansado y lanza suspiros capaces de partir a un atleta.

9. El que cuente con un físico de esta naturaleza, dos metros de altura, cuello de
escarbadientes y color de vela de sebo, puede comenzar la farsa de la enfermedad
(siempre que sea empleado nacional) tosiendo una hora por la mañana en la oficina.
Alternará este ejercicio de laringe con el tocarse suavemente la espalda, haciendo al
mismo tiempo el gestecillo lastimero. Luego toserá dos o tres veces más y, con todo
disimulo, evitando que lo vean (para que lo miren), se llevará el pañuelo a la boca y lo
ocultará prestamente.

10 Cpech
 Guía

10. A la semana de efectuar esta farsa, el candidato a enfermo profesional observará que
todos sus compañeros se ponen a respetable distancia, al tiempo que le dicen:

11. –¡Pero vos tenés que descansar un poco! (ya cayó el chivo en el lazo), vos tenés que
hacerte ver por el médico. ¿Qué tenés? ¿A ver si tenés fiebre?

12. Y si el candidato a profesional es hábil, el día que visita al médico de su oficina,

muchas horas antes se coloca papel secante bajo las axilas, de modo que al colocarle
el termómetro el médico, compruebe que tiene fiebre, y como además el profesional
confiesa que tose mucho, y etc., etc. (Nosotros no le regalamos fórmulas para
convertirse en enfermo profesional).

13. Un mes de farsa basta para prepararse un futuro. ¡Y qué futuro! La “enfermedad”
alternada con las licencias, y las licencias con la enfermedad.

14. Con este procedimiento, en poco tiempo, el profesional se convierte en el enfermo

protocolar de la oficina. El médico se aficiona a este cliente que lo visita asiduamente y
le habla del temor de dejar a su esposa viuda, el médico acaba por familiarizarse con
su enfermo crónico que le hace pequeños regalos y que sigue puntualísimamente
sus prescripciones, y al cabo de un tiempo, ya el médico ni observa a su enfermo,
sino que en cuanto lo ve aparecer por su consultorio le da unas amistosas palmadas
en la espalda y extiende la licencia con una serenidad digna de mejor causa.

15. Pero el profesional no se calma, sino que alega nuevos dolores, y ya está que el
estómago se le pone como un «plomo», ya es la garganta que le duele, y si no son los
riñones, el hígado y el páncreas a la vez, o el cerebro y los callos.

16. El médico, para no alegar ignorancia ante tal eclecticismo de enfermedades, lo deriva
todo de la misma causa, y finge con el enfermo hacer análisis que no hace, pues está
convencido que el ciudadano muere el día menos pensado.

17. Y el caso es el siguiente: que todos quedan contentos. Contentos los empleados de la
repartición por haberse librado de un compañero «peligroso», contento el jefe de ver
que con la ausencia del enfermo el trabajo no se ha obstaculizado, contento el ministro
de no tener que jubilar al enfermo porque alega que se enfermó en el desempeño
de su trabajo, contento el médico de tener a un paciente tan sumiso y resignado, y
contento el enfermo de no estar enfermo, sino de ser uno de los tantísimos enfermos
crónicos que en las reparticiones nacionales hacen decir al portero:

18. –Pobre muchacho. Ese no pasa de este año.

19. Y el pobre muchacho se jubila... se jubila de empleado nacional... y de enfermo crónico

aunque con un sueldo solo por las enfermedades”.

El enfermo profesional, Roberto Arlt (adaptado).

Cpech 11
Lenguaje y Comunicación

16. PROSPERE

Nivel A) mejore
II
B) aparezca
C) ascienda
D) venza
E) domine

17. ADECUADO
Nivel
A) apropiado
II
B) oportuno
C) correcto
D) lógico
E) útil

18. PRESTAMENTE

Nivel A) adelantadamente
II B) necesariamente
C) momentáneamente
D) urgentemente
E) rápidamente

19. ALTERNADA

Nivel A) variada
II B) reemplazada
C) relacionada
D) combinada
E) reforzada

¿Cuál(es) de las siguientes frases

evidencia(n) una crítica a la realidad?
20. Con relación al emisor del relato, es posible inferir que este
Hay señores empleados que
Nivel I. se expresa irónicamente sobre el tema. podrían poner en la tarjeta,
II bajo su nombre, esta leyenda:
II. expone una situación que considera injusta.
“enfermo profesional”.
III. manifiesta una mirada crítica ante una realidad. El enfermo profesional suele ser
(…) un simulador habilísimo, no
A) Solo I solo para engañar a sus jefes,
sino también a los médicos, y a
B) Solo II los médicos de los hospitales.
C) Solo I y II – Pobre muchacho. Ese no pasa
D) Solo II y III de este año.
E) I, II y III

12 Cpech
 Guía

21. Según el texto, ¿qué motiva principalmente la existencia del “empleado activo”?
Nivel
A) El gobierno
I
B) Los médicos
C) El enfermo profesional
D) Sus compañeros de trabajo
E) El mecanismo burocrático

22. ¿Qué relevancia tiene el aspecto físico para el “enfermo profesional”?

Nivel
A) Le ayuda a cumplir con su propósito.
II
B) Le dificulta la relación con sus pares.
C) Le genera problemas de adaptación.
D) Le impide alcanzar sus metas profesionales.
E) Le produce una fuerte desmotivación.

23. ¿Cuál de las siguientes características es propia del enfermo profesional?

Nivel A) Es un diestro simulador.

I
B) Carece de un entorno familiar sólido.
C) Tiene altas expectativas profesionales.
D) No cuenta con amigos cercanos.
E) Está sumamente endeudado.

24. De acuerdo al relato, entre el doctor y el enfermo profesional se llega a establecer una
relación de
Nivel
I
A) familiaridad.
B) competitividad.
C) incompatibilidad.
D) dependencia.
E) intransigencia.

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

25. El texto anterior utiliza, principalmente, una organización de tipo

Nivel
II
A) problema – solución, porque se resuelven las molestias generadas por el “enfermo
profesional”.
B) causa – consecuencia, porque se plantean los motivos y efectos asociados al “enfermo
profesional”.
C) deductivo, porque primero se habla sobre las enfermedades y luego de lo que son los
“enfermos profesionales”.
D) cronológico, porque se relata a lo largo del tiempo el pasado, presente y futuro de los
“enfermos profesionales”.
E) biográfico, porque se describe la vida del “enfermo profesional” desde su nacimiento
hasta su muerte.

26. Con relación al enfermo profesional, el emisor del texto manifiesta, fundamentalmente,
Nivel A) empatía.
III
B) lástima.
C) complacencia.
D) desagrado.
E) simpatía.

14 Cpech
 Guía

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Interpretar
2 Analizar - interpretar
3 Analizar - interpretar
4 Inferir globalmente
5 Analizar - interpretar
6 Analizar - interpretar
7 Analizar - interpretar
8 Sintetizar globalmente
9 Analizar - interpretar
10 Analizar - interpretar
11 Analizar - interpretar
12 Comprender - analizar
13 Comprender - analizar
14 Comprender - analizar
15 Analizar - interpretar
16 Analizar - interpretar
17 Analizar - interpretar
18 Analizar - interpretar
19 Analizar - interpretar
20 Inferir globalmente
21 Comprender - analizar
22 Analizar - interpretar
23 Caracterizar
24 Comprender - analizar
25 Analizar - interpretar
26 Evaluar

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

Tabla de especificación

Nivel
I 12 - 13 - 14 - 21 - 23 - 24

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y

caracterizar.

Nivel
II 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 - 15 - 16 - 17 - 18 - 19 - 20 - 22 - 25

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar,

sintetizar localmente, sintetizar globalmente, inferir localmente e inferir globalmente.

Nivel
III 1 - 26

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, transformar y evaluar.

Evaluación de proceso

Nivel Nivel

Contesté __ __
I Correctas I Incorrectas

Nivel Nivel
II Correctas II Incorrectas
___
min
En Nivel Nivel
III Correctas III Incorrectas

16 Cpech
 Guía

? Análisis de preguntas

En esta sección analizarás tres preguntas que aparecen en esta guía, con el propósito de evidenciar si
tus procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Texto 1 – Pregunta 3

El fragmento anterior utiliza, fundamentalmente, A. Para contestar, necesitas, ante todo,

Nivel leer y comprender el texto 1, puesto
una organización de tipo que de esta lectura provendrá la
II información que requerirás para
responder la pregunta. Procede,
A) deductiva. entonces, a leer nuevamente el
B) consecuencia – causa. texto que habla acerca de(l)
C) cronológica – temporal. las nuevas palabras insertas en el
D) causa – consecuencia. español de Chile.
efecto de los videojuegos en los
E) inductiva. menores.
la manera de vivir que tienen los
enfermos profesionales.
B. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta dos elementos que
se relacionan a lo largo de todo el texto?

A) La opinión de la psicóloga – Las experiencias de varios niños.

B) Los videojuegos – Los efectos en los jugadores. C. Ahora que analizaste el texto, revisemos las
C) La violencia del ser humano– La obesidad infantil. alternativas presentes en la pregunta 3.

3. El fragmento anterior utiliza, fundamentalmente, una organización de tipo

A) deductiva. D. Como te das cuenta, las alternativas

B) consecuencia – causa. están relacionadas con las formas
de organizar un texto según los
C) cronológica – temporal. modelos de PLAN DE REDACCIÓN
D) causa – consecuencia. vistos en clases anteriores.
E) inductiva.

E. Escribe en el cuadro la letra de la alternativa que corresponda a su respectiva definición.

A) deductiva. Presenta la información desde lo particular a lo general.

B) consecuencia – causa. Presenta la información basado en el momento en que ocurren los hechos.
C) cronológica – temporal. Presenta la información dando a conocer los motivos y después los efectos.
D) causa – consecuencia. Presenta la información desde lo general a lo particular.
E) inductiva. Presenta la información dando a conocer los efectos y después los motivos.

F. Según lo anterior, puedes descartar fácilmente la(s) alternativa(s) G. Como habrás notado, la pregunta alude a lo que
fundamental o mayoritariamente se presenta en el
A) B) C) D) E) fragmento.

H. Para finalizar, podemos afirmar que la respuesta correcta es ________________ porque el fragmento
presenta la relación entre _______________________________ por medio de una organización que
presenta primero ______________________ y luego ______________________.

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

Texto 2 – Pregunta 10

10. De acuerdo al primer párrafo del texto, la A. En esta pregunta tendrás que ANALIZAR
expresión “hijo de vecino” hace alusión a E INTERPRETAR la frase “hijo de vecino”,
Nivel expuesta en el primer párrafo del texto 2,
comprendiendo que INTERPRETAR significa
II
A) pobladores de una ciudad.
A) deducir una idea desde una información literal.
B) seres cercanos. B) explicar un hecho o idea con otras palabras.
C) ciudadanos extranjeros. C) establecer el sentido que tiene la expresión.
D) personas comunes.
E) personas de clase alta.

B. A continuación, analiza el primer párrafo del

texto 2 de acuerdo a las siguientes preguntas:

C. ¿Cuál(es) de las siguientes opciones presenta(n) una pregunta D. ¿A qué palabras y combinaciones se refiere el
que puede sustituir a la destacada en el primer párrafo? emisor?

¿Cuál es el motivo de que…? A) A las que usa la gente en su contexto de vida.

¿Qué consecuencias produce que…? B) A las que usa la gente en su intimidad.
¿Cuál es la causa de que…? C) A las que usa la gente en trabajos y reuniones
¿Qué origina que…? formales.

1. Uno se pregunta a menudo cuál es la razón de que la gente use determinadas palabras y
combinaciones de palabras. Sin aspirar a la condición de lingüista, cualquier hijo de vecino
puede señalar la herencia y la experiencia como las fuentes del lenguaje hablado.

E. ¿Qué significa la frase “sin aspirar a la condición de lingüista”? F. Según la frase destacada, ¿qué puede
hacer el “hijo de vecino”?
A) Que no se puede llegar a estudiar detalladamente la lengua.
B) Que no se necesita ser un gran lingüista para opinar sobre la Hablar como quiera.
comunicación. Responder la pregunta del primer párrafo.
C) Que no se solicita un título universitario para debatir sobre el tema. Preguntarse sobre el uso de la lengua.
D) Que no se requiere ser un experto en el lenguaje para responder a
la pregunta.

18 Cpech
 Guía

De acuerdo al primer párrafo del texto, la expresión G. Tras el análisis del párrafo, y considerando las
opciones de la pregunta, puedes descartar las
“hijo de vecino” hace alusión a alternativas

A) B) C) D) E)
A) pobladores de una ciudad.
B) seres cercanos.
C) ciudadanos extranjeros.
D) personas comunes.
E) personas de clase alta.

H. De esta forma, la alternativa correcta debe ser __________________ porque el fragmento alude
a que cualquier __________________ puede contestar la pregunta “cuál es la razón de que la
gente use las palabras y combinaciones de palabras que usa” presente en el primer párrafo.

Recuerda que en esta etapa debes ¿Cuál de las siguientes relaciones se

compartir en clases las respuestas establece entre los cómics y los niños
que diste a los globos de diálogo según los párrafos tres y cuatro?
presentes en algunos ejercicios
de esta guía. Gracias a esta A) Causa – consecuencia.
actividad, te darás cuenta junto a B) Problema – solución.
tus compañeros(as) que hay más de C) Cronológico – temporal.
una forma de alcanzar la respuesta
correcta. Ve aprendiendo distintos
métodos clase a clase y escoge los
que más te acomoden.

Cpech 19
Lenguaje y Comunicación

Texto 3 – Pregunta 26

A. Tras leer el texto que habla sobre el

enfermo profesional, se puede afirmar
que este es un

empleado que trabaja cubriendo al resto.

trabajador que sana a sus colegas
indispuestos.
26. Con relación al enfermo profesional, el emisor funcionario que convincentemente aparenta
del texto manifiesta, fundamentalmente, ser enfermizo.
Nivel
III
A) empatía.
B) lástima. B. Sin embargo, la pregunta también alude a
lo que indirectamente opina el
C) complacencia.
D) desagrado. A) receptor del texto…
E) simpatía. B) emisor del texto…

…respecto del comportamiento del “enfermo

profesional”.

C. Conociendo los antecedentes señalados

en los puntos anteriores, analiza a
continuación las opciones que presenta
el ejercicio 26.

A) empatía.
D. ¿Sabes lo que significan estas palabras?
B) lástima.
C) complacencia. Sí, todas ellas.
D) desagrado. Solo algunas de ellas.
No, ninguna de ellas.
E) simpatía.

E. Es importante que amplíes tu vocabulario, pues muchas de estas palabras suelen ser utilizadas en este tipo de preguntas PSU.
Como una ayuda en este ejercicio, une con una línea cada alternativa con sus correspondientes sinónimos.

A) empatía. I. Satisfacción, alegría, agrado, gusto.

B) lástima. II. Disgusto, descontento, molestia, rechazo.

C) complacencia. III. Gracia, afinidad, cordialidad, adhesión.

D) desagrado. IV. Pena, compasión, caridad, piedad.

E) simpatía. V. Identificación, compartir, reciprocidad, conexión.

F. Ahora que ya sabes qué significa cada

palabra, analizarás algunos fragmentos
del texto que son importantes para la
resolución de esta pregunta.

20 Cpech
 Guía

(_2_) “No hay repartición de nuestro gobierno donde no prospere el

G. Señala en los paréntesis el número del
párrafo al que corresponda cada idea.
Sigue el ejemplo del primer fragmento.
enfermo profesional, el hombre que trabaja dos meses en el año,
y el resto se lo pasa en su casa. Y lo curioso es esto: que el enfermo
profesional es el motivo de que exista el empleado activo, fatalmente
activo que realiza el trabajo propio y el del otro, como una compensación
natural, debido al mecanismo burocrático”.

(___) “Las oficinas particulares ignoran en absoluto la vida de este

H. ¿A quién alude la frase “ente metafísico”?
ente metafísico que no termina de morirse a pesar de todos los
pronósticos de los entendidos de la repartición nacional”.

(___) “Se mantiene en la línea equinoccial de la vagancia reglamentaria”.

I. ¿Qué sentido tiene la palabra “vagancia”?

(___) “El enfermo profesional no se hace sino que nace. Nace
enfermo (con salud a toda prueba), como otro aparece sobre el mundo
aparentemente sano y robusto, con una salud deplorable”.

(___) “El que cuente con un físico de esta naturaleza, dos metros de
altura, cuello de escarbadientes y color de vela de sebo, puede comenzar
la farsa de la enfermedad (siempre que sea empleado nacional) tosiendo
una hora por la mañana en la oficina”.

(__) “Un mes de farsa basta para prepararse un futuro. ¡Y qué futuro!
J. ¿Qué connotación tiene la palabra “farsa”? La “enfermedad” alternada con las licencias, y las licencias con la
enfermedad“.

(___) “y contento el enfermo de no estar enfermo, sino de ser uno de los

K. Las afirmaciones señaladas en el
cuadro tienen fundamentalmente una
connotación o sentido
tantísimos enfermos crónicos que en las reparticiones nacionales hacen
decir al portero:
–Pobre muchacho. Ese no pasa de este año”.

____ positivo.
(___) “se jubila de empleado nacional... y de enfermo crónico, aunque con
____ negativo.
un sueldo solo por las enfermedades”.

26. Con relación al enfermo profesional, el emisor

del texto manifiesta, fundamentalmente,

A) empatía. L. Según los fragmentos que acabas

de analizar, podemos afirmar que la
B) lástima. respuesta correcta es ____.
C) complacencia.
D) desagrado.
E) simpatía.

Este texto era uno de los más largos de

la guía. ¿Lograste leer y responder todas 22
sus preguntas en el tiempo que el rayo min

te indicaba? Si no lo lograste, consulta

con tu profesor qué técnicas existen para
mejorar tu velocidad de lectura.

Cpech 21
Lenguaje y Comunicación

rendí
Hoy ap
que...

Todo texto sigue un plan de redacción al momento
de crearse, pues este plan da el orden general
que tendrá el contenido del escrito. Por lo tanto,
identificar el plan de redacción nos será de ayuda
para comprender las ideas centrales del texto.
Es diferente una relación de causa – consecuencia
que una relación de consecuencia – causa, pues
la primera relación explica primero los motivos de
un hecho y la segunda relación comienza dando a
conocer las consecuencias de un hecho.

¿Aprendiste algo más? Explica y

Es recomendable que aumente la
comenta con tu profesor.
cantidad de palabras que domino
actualmente, pues entre más
palabras conozca, más familiares
y fluidas serán mis lecturas.

22 Cpech
 Guía

Mis apuntes

Cpech 23
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