CONOCEMOS LOS NÚMEROS 1,2 Y 3

I.- Datos Informativos

 Institución educativa : N.º 65002 “Auristela Dávila Zevallos
 Docente de aula :
 Grado, sesión : 1ero “A”
 Turno ;
 Fecha de desarrollo : 12 de abril del 2024
 Área : MATEMÁTICA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES APRENDIZAJE
 RESUELVE PROBLEMAS DE • Expresa con diversas Resuelve  Expresa su comprensión de números
CANATIDAD representaciones y lenguaje problemas y como cardinal y lo transforma en
 Traduce cantidades a expresiones numérico (números, signos y representa los expresiones numéricas
numéricas expresiones verbales) su números del 1, 2 y
 Comunica su comprensión sobre los comprensión del número como 3 utilizando material
números y las operaciones cardinal al determinar una concreto
 Usa estrategias y procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos y
estimación y cálculo de la comparación y el orden
 Argumenta afirmaciones sobre entre dos cantidades. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
relaciones numéricas y las LISTA DE COTEJO
operaciones.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando
ATENCION A LA DIVERSIDAD enseñanza ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
condiciones y oportunidades que a las características y demandas de los estudiantes, las
cada uno necesita para lograr que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
los mismos resultados. su contexto y realidad

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES R

Damos una cordial bienvenida a los estudiantes

Realizamos la oración para agradecer a Dios por la vida que nos da.
I Cartel con el
N • Registro de asistencia con el niño responsable de la asistencia. propósito
I Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión anterior
C ¿De que trato la sesión anterior?, ¿Cómo clasificamos los objetos que hay en
I el aula?, ¿De qué otras formas se podrían clasificar? etc.
O
Después del dialogo
 Se comunica el propósito de la sesión:
 Hoy representaremos los números 1, 2 y 3 utilizando diversas
estrategias y material concreto.
 Se acuerda con los niños las normas de convivencia para trabajar en un
ambiente armonioso y de respeto.
 Normas de convivencia
 Levantar la mano para opinar.
 Respetar las ideas de mis compañeros.
  Prestar atención.

 PROBLEMATIZACION
Papelógrafo
D Rosa, Miguel y Lola jugaron “Tres en raya”. El juego consiste en
marcar en el cartón la cantidad de objetos según el número que salga
E
en cada jugada y formar una línea horizontal o vertical. En la primera
S
jugada salió el 1, ¿quién ganó?

L
 Se facilita a los niños y las niñas en la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
O para ello, se pide a algunos voluntarios que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron del problema y describan lo que ven en el dibujo.

 Se formula algunas preguntas: ¿quiénes jugaron tres en raya?, ¿en qué

consistió el juego?, ¿qué tenían que hacer?, ¿qué tenían que formar?;
¿cómo debía ser la línea?; ¿qué número salió en la primera jugada?; ¿quién
ganó en el primer juego?, ¿quién ganó en el segundo juego?, ¿quién ganó en
el tercer juego?, ¿cuántos jugadores hay en el juego?
 Se les motiva a dar sentido a sus respuestas, de manera que expresen ideas
completas y, de ser el caso, involucren nociones matemáticas, por ejemplo: hay
tres jugadores, que deben hacer tres en raya marcando la cantidad de objetos
según el número que salga en cada jugada.
 Se les ayuda a recordar sus vivencias en situaciones parecidas mediante las
siguientes interrogantes: ¿alguna vez han jugado tres en raya?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿cómo quién?, ¿se parecerá a la imagen que les traje?, ¿en qué?,
etc.

 Se propicia LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS a través de estas

preguntas: ¿cómo podríamos saber quién ganó?, ¿cómo podríamos jugar este
juego?, ¿qué deberíamos usar?, ¿podríamos representar el problema con Tapas,
palitos,
dibujos?
semillas,
piedritas,
 Se guía, en cada grupo, EL PROCESO DE REPRESENTACIÓN mediante etc.
preguntas ¿Cómo podríamos representar las imágenes? ¿Con qué material
podemos representar?
 Se les pide que se formen en grupos de tres y realicen la representación
haciendo uso de material concreto (tapas, palitos, piedritas, semillas, etc.) y
experimenten jugando tres en raya para saber quién ganó el juego de la Cuaderno de
trabajo
situación problemática que se presentó.
 Finalmente, se les pide que den a conocer la solución del problema: ¿quién Ficha
ganó el primer juego?, ¿quién ganó en la segunda jugada?, ¿quién ganó práctica
en la tercera jugada?
  Se formaliza los aprendizajes diciéndoles que se pueden representar los
números usando todo tipo de material concreto.
Se concluye, junto con los niños y las niñas, que para representar el número 1
solo se coge un solo objeto, para representar el número 2 se coge dos objetos y
para el número 3 se cogen tres objetos y también para representar objetos se
pueden usar palitos, semillas, tapas, piedras, etc.
 SE REFLEXIONA con los estudiantes sobre lo aprendido, a partir de las
preguntas: ¿fue fácil resolver el problema?, ¿fue difícil?, ¿cómo lo
superamos?, ¿qué nos gustó más de la actividad?, ¿en qué situaciones
podemos usar material concreto?, ¿de qué manera nos ayuda utilizar
material concreto?, ¿qué estrategias usaron?, ¿es fácil representar?
 SE PLANTEA OTROS PROBLEMAS
 Se invita a los estudiantes a resolver las actividades de las páginas …………….
 del Cuaderno de trabajo.
 Se lee las indicaciones en voz alta y se les pide que las expliquen con sus
propias palabras.
 Copian el área y la actividad.
 Resuelven otras situaciones propuestas en una ficha práctica.
Se evalúa la actividad con una ficha de evaluación.

C EN GRUPO CLASE
I
E  Conversa con los niños y las niñas sobre sus experiencias en esta sesión.
R Se les pregunta: ¿en qué situaciones pueden usar material concreto?, ¿de
R qué manera los ayuda utilizar material concreto?, ¿es fácil representar?, Ficha
E
etc.
 TAREA: RESUELVE LA FICHA

V. OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
 COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE CANATIDAD
Nº DE ORDEN

DESEMPEÑOS
Expresa su comprensión de

NOTA
números como cardinal y lo
transforma en expresiones
APELLIDOS Y NOMBRES numéricas

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.