PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

2023 - 2024
DATOS INFORMATIVOS

BACHILLERAT
Docente: Lic. Cecilia Ordoñez Subnivel: Asignatura: FILOSOFÍA
O

Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6 Grandes ideas: Números de semanas: 9

Del 24 de abril de 2023 al 23
Grado/Curso: PRIMERO BGU Paralelos: A Fecha:
de junio de 2023

Trimestre: 1°

EJES TRANSVERSALES

⮚ Socioemocional

⮚ Cultura de aprendizaje

⮚ Comunicacional y Lingüístico

⮚ Razonamiento lógico-matemático

⮚ Permanencia escolar

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador
APRENDIZAJE DISCIPLINAR

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes
culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio-tiempo, a tan de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.

OG.CS.3. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica, que apunte a la construcción y consolidación de
una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y en todas las formas de vida.

PLANIFICACIÓN

NO. SEMANAS DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE ACTIVIDADES
SEM TEMÁTICA CRITERIO DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
EVALUACIÓN EVALUATIVAS
ANA S/FECHAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE

1 Semana de Reconocimiento de aulas de Sesiones informativas Aprendizaje fundacional: Socioemocional y 1) Aportes

bienvenida y clase y de compañeros. para proporcionar a los Comunicacionales y lingüísticos
reconocimie estudiantes y a sus padres  Actividades Disciplinares o
nto información importante ● Presentarse ante los estudiantes y Interdisciplinares
sobre las políticas individuales
representantes.
escolares, el currículo, las  Actividades Disciplinares o
Del 24 al 28 interdisciplinares grupales
actividades
de abril de ● Constatar la asistencia.
extracurriculares y los  Lista de cotejo.
2023
recursos disponibles.  Lluvia de ideas.
También se pueden ● Registrar los datos restantes de los padres de  Organizador gráfico y
abordar temas como la familia. mapas mentales.
seguridad en la escuela y
el acoso escolar ● Direccionar con los tiempos de trabajo de las

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador
 semanas de diagnóstico.

● Mencionar los lineamientos de trabajo.

● Presentar la metodología de este nuevo

periodo lectivo.

● Explicar las nuevas materias cómo es la

animación a la lectura, y acompañamiento
integral en el aula.

● Despejar dudas.

● Dividir en grupos de trabajo.

● Escribir las emociones y perspectivas que

tienen para este año escolar.

2 Semana de CE.CS.F.5.1. Contrasta el Evaluación de la CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y Técnica:

diagnóstico pensamiento mítico y capacidad del estudiante cotidiano del pensamiento científico y filosófico,
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
 Del 01 al 05 cotidiano del pensamiento para establecer
de mayo de científico y filosófico, semejanzas y diferencias,
2023 estableciendo semejanzas y en este caso, entre el
diferencias, considerando su pensamiento mítico,
relación con varias común, cotidiano y el
disciplinas y su esfuerzo por pensamiento científico y
plantear preguntas complejas filosófico, enfatizando en
y explicar la sociedad y las la explicación de los
naturalezas por ellas mismas. fenómenos sociales y
naturales desde las propia
realidad natural y social.
Recolección de un sin
número de creencias,
supuestos mitos, etc., que
forman parte del
imaginario colectivo y
debatirlas de la
argumentación, la
investigación y la
experimentación, y -
exponerlas de manera oral
o escrita, utilizando por
ejemplo los aportes de la
columna Mitos y
Verdades, que se publican
en Diario El Telégrafo.
3 Semana de CS.F.5.1.3. Analizar y CE.CS.F.5.1.Contrasta el
la comprender las diversas pensamiento mítico y
trayectoria producciones del cotidiano del pensamiento
escolar pensamiento humano científico y filosófico,
(matemática, geometría) en estableciendo semejanzas
el contexto del origen de la y diferencias considerando
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
estableciendo semejanzas y diferencias, - Trabajo individual
considerando su relación con varias disciplinas y - -Línea de tiempo
su esfuerzo por plantear preguntas complejas y - -Observación
explicar la sociedad y la naturaleza por ellas - -Lluvia de ideas
mismas.
Instrumentos:
- Cuestionario.
- Organizadores
- Gráficos
Criterios de evaluación:
- Responsabilidad
- Coherencia
- Creatividad
- Imaginación
- Respeto
Orden y aseo
- Tolerancia
- Expresión oral
Evaluación de la capacidad del estudiante para Aportes individuales:
establecer semejanzas y diferencias, en este caso,
entre el pensamiento mítico, común, cotidiano y - Actividades Disciplinares o
el pensamiento científico y filosófico, enfatizando Interdisciplinares
en la explicación de los fenómenos sociales y individuales.
naturales desde la propia realidad natural y social. - Actividades Disciplinares o
 Del 08 al 12 filosofía y su aporte a la su relación con varias
de mayo de misma. disciplinas y su esfuerzo
2023 por plantear preguntas
complejas y explicar la
sociedad y la naturaleza
por ellas mismas.
4 Semana de CS.F.5.1.6 Discutir los I.CS.F.5.1.2. Analiza las
fomento de desafíos planteados por contribuciones del
la lectura. Hipatia como pensadora y pensamiento filosófico en
como mujer en la perspectiva las diversas producciones
de comprender actuales de pensamiento humano
formas de intolerancia e en contraste con otras
Del 15 al 19
irracionalidad. disciplinas, reconociendo
de mayo de
la tendencia filosófica en
2023
cuanto a lo absoluto,
hechos actuales y -
pensamiento cotidiano.
(I.2.)
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
Interdisciplinares grupales.
- Preguntas diagnósticas.
- Análisis individual
- Lista de cotejo
- Lluvia de ideas
- Organizador gráfico y
mapas mentales.
Actividad: Reflexión filosófica sobre la cultura Criterios de evaluación
escolar y el abandono escolar Objetivo: Analizar
las contribuciones del pensamiento filosófico en - Responsabilidad
relación con la cultura escolar y el abandono - CoherenciaCreatividadImagi
escolar, contrastándolas con otras disciplinas y naciónRespetoOrden y
reconociendo las tendencias filosóficas en cuanto aseoToleranciaExpresión
oral y escrito
a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento
cotidiano.Instrucciones:
Lee el texto sobre la cultura escolar y su
incidencia en el abandono escolar.
- Reflexiona sobre el tema desde una
perspectiva filosófica. Considera las
siguientes preguntas:
- a) ¿Cómo se relaciona la cultura escolar con
las concepciones filosóficas de lo absoluto?
- b) ¿De qué manera los hechos factuales
influyen en la cultura escolar y su impacto en
el abandono escolar?
- c) ¿Cuáles son las implicaciones filosóficas
del pensamiento cotidiano en relación con la
cultura escolar y el abandono escolar?
- Realiza una comparación entre las
contribuciones del pensamiento filosófico y
otras disciplinas (por ejemplo, sociología,
psicología, antropología) en la comprensión
 del fenómeno de la cultura escolar y el
abandono escolar.
- Escribe un ensayo o reflexión en el que
expongas tus ideas y conclusiones. Asegúrate
de fundamentar tus argumentos y utilizar
ejemplos concretos.
- Comparte tu ensayo o reflexión con tus
compañeros de clase y promueve una
discusión sobre las diferentes perspectivas
filosóficas y disciplinarias en torno al tema.

5 Semana del CS.F.5.2.1. Diferenciar la CE.CS.F.5.1.Contrasta el Actividad: Reflexión filosófica sobre la cultura 1) Aportes
razonamient verdad de la validez, pensamiento mítico y escolar y el abandono escolar Objetivo: Analizar
o lógico mediante el uso de ejemplos cotidiano del pensamiento las contribuciones del pensamiento filosófico en *Actividades Disciplinares o
en la discusión de un tema científico y filosófico, relación con la cultura escolar y el abandono Interdisciplinares individuales
generador y la aplicación de estableciendo semejanzas escolar, contrastándolas con otras disciplinas y *Actividades Disciplinares o
los conocimientos adquiridos y diferencias, reconociendo las tendencias filosóficas en cuanto interdisciplinares grupales
considerando su relación a lo absoluto, hechos actuales y pensamiento
Del 22 al 26 con varias disciplinas y su cotidiano.
de mayo de esfuerzo por plantear
2023 preguntas complejas y
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
 explicar la sociedad y la Instrucciones: Lectura
naturaleza por ellas
mismas. Lee el texto sobre la cultura escolar y su *Preguntas diagnósticas.
incidencia en el abandono escolar. Reflexiona
sobre el tema desde una perspectiva filosófica. *Análisis Mapas mentales
Considera las siguientes preguntas: Cuadros sinópticos.

a) ¿Cómo se relaciona la cultura escolar con las

concepciones filosóficas de lo absoluto?

b) ¿De qué manera los hechos actuales influyen

en la cultura escolar y su impacto en el abandono
escolar?

c) ¿Cuáles son las implicaciones filosóficas del

pensamiento cotidiano en relación con la cultura
escolar y el abandono escolar?

Realiza una comparación entre las contribuciones

del pensamiento filosófico y otras disciplinas (por
ejemplo, sociología, psicología, antropología) en
la comprensión del fenómeno de la cultura escolar
y el abandono escolar.

Escribe un ensayo o reflexión en el que expongas

tus ideas y conclusiones. Asegúrate de
fundamentar tus argumentos y utilizar ejemplos
concretos.

Comparte tu ensayo o reflexión con tus

compañeros de clase y promueve una discusión
sobre las diferentes perspectivas filosóficas y
disciplinarias en torno al tema

6 Semana de CS.F.5.2.2. Diferenciar el I.CS.F.5.1.1. Analiza el Actividad: Contraste entre el pensamiento mítico, 1) Aportes
la concepto de verdad en las origen del pensamiento cotidiano, científico y filosófico
*Actividades Disciplinares o
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
 comunidad ciencias formales y en las filosófico como crítica al
educativa ciencias fácticas, como pensamiento mítico, como
antecedente para abordar el la búsqueda del orden y la
estudio de las ciencias armonía, y como esfuerzo
para explicar los
fenómenos sociales y
Del 29 de naturales, a partir de la
mayo al 02 reflexión en torno a
de junio de problemas concretos, y la
2023 elaboración de preguntas
complejas en función de
ensayar respuestas
significativas. (I.2.)
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
Objetivo: Contrastar el pensamiento mítico y Interdisciplinares individuales
cotidiano con el pensamiento científico y
filosófico, identificando semejanzas y diferencias *Actividades Disciplinares o
y considerando su relación con diversas interdisciplinares grupales
disciplinas, así como su capacidad para plantear
preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza.
Instrucciones: Investiga y familiarízate con los
conceptos de pensamiento mítico, pensamiento
cotidiano, pensamiento científico y pensamiento
filosófico. Comprende las características
principales de cada uno y cómo abordan la
comprensión de la sociedad y la naturaleza.
Haz una lista de las semejanzas y diferencias que
encuentres entre el pensamiento mítico y
cotidiano, por un lado, y el pensamiento científico
y filosófico, por otro lado. Considera aspectos
como el origen, los métodos de indagación, los
supuestos subyacentes, la relación con la verdad y
la explicación de fenómenos complejos.
Explora la relación entre el pensamiento científico
y filosófico con otras disciplinas, como la
sociología, la antropología, la psicología, la
historia, entre otras. Identifica cómo estas
disciplinas contribuyen al desarrollo y aplicación
de estos tipos de pensamiento y cómo se
complementan entre sí para abordar preguntas
complejas sobre la sociedad y la naturaleza.
Elabora un cuadro comparativo en el que
presentes las semejanzas y diferencias entre el
pensamiento mítico, cotidiano, científico y
filosófico. Incluye ejemplos o ilustraciones para
 respaldar tus puntos.

Reflexiona sobre la importancia de cada tipo de

pensamiento en la comprensión del mundo y
cómo influyen en nuestra forma de pensar y
actuar. Considera la capacidad del pensamiento
científico y filosófico para plantear preguntas
complejas y proporcionar explicaciones
fundamentadas.

Comparte tu cuadro comparativo y reflexiones

con tus compañeros de clase. Discutan las
diferentes perspectivas y enfoques y cómo estos
tipos de pensamiento se relacionan con varias
disciplinas y su esfuerzo por explicar la sociedad
y la naturaleza por sí mismas.

7 Semana de CS.F.5.2.3. Analizar las CE.CS.F.5.3.Diferencia la Actividad: Diferencia entre verdad y validez en 1) Aportes
fomento del estructuras y los principios verdad de la validez las ciencias formales y fácticas
deporte. generales de la aplicándolas a la *Actividades Disciplinares o
argumentación lógica (lógica formación de conceptos y Objetivo: Diferenciar los conceptos de verdad y Interdisciplinares individuales
aristotélica) para cultivar un teorías y diferenciándolas validez aplicados a la formación de conceptos y
teorías, y distinguir su uso en las ciencias *Actividades Disciplinares o
pensamiento coherente y en las ciencias formales y
Del 05 al 09 formales y fácticas. Utilizar ejemplos para ilustrar interdisciplinares grupales
riguroso fácticas, mediante el uso
de ejemplos. estas diferencias.
de junio de
2023 Instrucciones: Lectura
- Familiarízate con los conceptos de verdad y *Preguntas diagnósticas.
validez. La verdad se refiere a la
correspondencia entre una afirmación y los *Análisis
hechos o la realidad, mientras que la validez
se refiere a la coherencia lógica de un Mapas mentales
argumento o razonamiento.
Cuadros sinópticos
- Comprende la diferencia entre las ciencias
formales y las ciencias fácticas. Las ciencias

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador
 formales, como las matemáticas y la lógica,
se basan en la deducción y el razonamiento
abstracto, mientras que las ciencias fácticas,
como la física, la biología y la química, se
basan en la observación empírica y la
experimentación.
- Considera cómo se aplica el concepto de
verdad en las ciencias formales. En las
matemáticas, por ejemplo, una afirmación es
verdadera si se

8 Semana de CS.F.5.2.4. Diferenciar las Valoración de la Actividad: Valoración de la capacidad de 1) Aportes

promoción falacias de las paradojas, en capacidad de los establecer puntos opuestos entre verdad y validez
de la función de un ejercicio estudiantes para establecer *Actividades Disciplinares o
autonomía. válido de razonamiento. los puntos opuestos o Objetivo: Evaluar la capacidad de los estudiantes Interdisciplinares individuales
contrarios entre un para identificar y establecer los puntos opuestos o
contrarios entre las categorías de verdad y *Actividades Disciplinares o
elemento y otro, en este
validez, y comprender su importancia en las interdisciplinares grupales
caso, entre las categorías
Del 12 al 16 ciencias, la construcción de argumentos,
verdad y validez,
de junio de conceptos y teorías.
fundamentales para
2023
diferenciar las ciencias, Lectura
Instrucciones:
sus objetos y métodos de
*Preguntas diagnósticas.
estudio, y para la - Proporciona a los estudiantes una lista de
construcción de afirmaciones relacionadas con diferentes *Análisis
argumentos, conceptos y disciplinas científicas o áreas de
teorías. conocimiento, donde se discutan temas como Mapas mentales
teorías científicas, conceptos o argumentos.
Cuadros sinópticos
- Pide a los estudiantes que analicen cada
afirmación y determinen si se refiere a la
categoría de verdad o validez. Si es necesario,
proporciona ejemplos y definiciones claras de
ambas categorías.
- Una vez que los estudiantes hayan
identificado la categoría a la que pertenece

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador
 cada afirmación (verdad o validez), pídeles
que busquen y escriban una afirmación
opuesta o contraria a cada una.
- Fomenta la discusión y el intercambio de
ideas entre los estudiantes para que
compartan sus afirmaciones opuestas y
expliquen por qué consideran que son
contrarias a las originales.
- Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la
importancia de comprender las diferencias
entre verdad y validez en las ciencias y cómo
estas categorías influyen en la construcción
de argumentos conceptos y teorías.
- Realiza una evaluación de la actividad,
teniendo en cuenta la capacidad de los
estudiantes para identificar las categorías de
verdad y validez en las afirmaciones dadas,
así como la pertinencia y fundamentación de
las afirmaciones opuestas propuestas.
- Proporciona retroalimentación a os
estudiantes, destacando sus fortalezas y
brindando sugerencias para mejorar su
comprensión de las diferencias entre verdad y
validez en el contexto científico.

9 Semana de CS.F.5.2.6. Comprender y Consideración de varios Actividad: Comparación de diferentes disciplinas 1) Aportes
transformac aplicar los principios de la textos que permitan científicas
ión argumentación lógica, en hacer una comparación *Actividades Disciplinares o
educativa. Objetivo: Analizar y comparar diferentes textos Interdisciplinares individuales
función del desarrollo de la de las diferentes ciencias
que representen distintas disciplinas científicas,
capacidad de argumentación o disciplinas, analizar de *Actividades Disciplinares o
explorando cómo abordan su objeto de estudio,
y deliberación. qué tratan, cómo abordan interdisciplinares grupales
sus métodos de investigación y su relación con la
Del 19 al 23 su objeto de estudio y
realidad.
de junio de cómo se relacionan con la
realidad, etc.
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
 2023 Instrucciones: Lectura

Divide a los estudiantes en grupos pequeños y *Preguntas

asigna a cada grupo una disciplina científica
específica, como la biología, la física, la *Análisis
psicología, la sociología, la historia, la
*Conclusiones
antropología, etc. Pide a cada grupo que
investigue y seleccione al menos dos textos que
representen su disciplina asignada. Estos textos
pueden ser fragmentos de libros, artículos
académicos, entrevistas a expertos, o cualquier
otro recurso que proporcione información
relevante sobre la disciplina.

Una vez que los grupos hayan recopilado sus

textos, pídeles que analicen y discutan los
siguientes aspectos:

a. Objeto de estudio: ¿De qué trata la disciplina?

¿Cuál es su objeto de estudio principal?

b. Métodos de investigación: ¿Qué métodos

utilizan los investigadores en esta disciplina?
¿Son experimentales, observacionales, teóricos,
cuantitativos, cualitativos, o una combinación de
ellos?

c. Relación con la realidad: ¿Cómo se relaciona la

disciplina con la realidad? ¿En qué medida busca
explicar fenómenos o comprender aspectos dela
sociedad, la naturaleza o el comportamiento
humano?

d. Interdisciplinariedad: ¿Cómo se relaciona la

disciplina con otras áreas del conocimiento?
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
 ¿Existen colaboraciones o conexiones con otras
disciplinas científicas?

Cada grupo debe preparar una presentación

breve para compartir sus hallazgos con el resto
de la clase. La presentación puede incluir
ejemplos concretos, gráficos o imágenes para
ilustrar los conceptos y características de la
disciplina.

Después de las presentaciones, fomenta la

discusión y el intercambio de ideas entre los
grupos. Anima a los estudiantes a hacer
preguntas y a comparar las disciplinas
presentadas, destacando las similitudes y
diferencias entre ellas

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES

DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

LL.2.3.10. Leer de manera I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos 1. Experiencia Concreta Técnica
silenciosa y personal en lingüísticos (léxicos, semánticos, Prueba
situaciones de recreación, sintácticos y fonológicos) en la Generar ideas: asociar ideas. Instrumento
Cuestionario
información y estudio. decodificación y comprensión de Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de texto página 60
textos, leyendo oralmente con fluidez los demás.
y entonación en contextos
LL.2.3.1. Construir los significativos de aprendizaje y de 2. Observación y Procesamiento
manera silenciosa y personal en
significados de un texto a partir
situaciones de recreación, Escribir el texto teniendo en cuenta la estructura de
del establecimiento de relaciones información y estudio. (J.3., I.3.) oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de
de semejanza, diferencia, palabras.
Identifico el tema de una lectura
objeto-atributo, antecedente– Producir borradores.
consecuente, secuencia por sus imágenes 3. Conceptualización y Generalización.
temporal, problema- solución,
concepto-ejemplo. Escoger la técnica de corrección adecuada con las
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección características del error.
LL.2.3.2. Comprender los previa realizada por el docente, textos
contenidos implícitos de un texto de la biblioteca del aula, de la escuela Revisar las ideas, la estructura y la expresión del
basándose en inferencias y de la web y los consulta para texto.
espacio-temporales, referenciales satisfacer sus necesidades
y de causa-efecto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
personales, de recreación,
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión información y aprendizaje,4. Aplicación
de un texto mediante la enriqueciendo sus ideas e indagando
Entregar el escrito al destinatario
identificación de los significados temas de interés. (J.4., I.2.)
de las palabras, utilizando las
estrategias de derivación (familia Establezco el propósito de lectura
de palabras), sinonimia–

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia-
antonimia, contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)

Establezco las relaciones

temporales de una lectura

Realizo inferencias
espaciotemporales

y referenciales

I.LL.2.5.3. Construye criterios,

opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión. (J.4.,

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador
 I.3.)

Utilizo la sinonimia y antonimia

para

comprender un texto

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR DE ÁREA: APROBADO POR RECTORA

Lic. Cecilia Ordoñez Lic. Yúber Árias MSc. Juana Loor

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza

La Villegas – La Concordia – Ecuador