LL 10mo Planificacion 9 Semanas - Cesar

lOMoA
UNIDAD I
EDUCAT
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Asignatura
Nombre del docente: Área: SUPERIOR LENGUA Y LITERATURA
:
Números
Grandes de
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6
ideas: 9
semanas:
Del 24 de abril de
Grado/Curso: DÉCIMO Paralelos: A-B Fecha: 2023 al 23 de junio de
2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
⮚
Socioemocional
⮚ Cultura de aprendizaje
⮚ y Lingüístico
Comunicacional
⮚ Razonamiento lógico-matemático
⮚ Permanencia colar
es
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av.

Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Descargado por Cesar Pozo

lOMoA
de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
SEMAN
TEMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
A
S/FECHAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE
1 Semana de Direccionar y despejar Manejo de Aprendizaje fundacional: Socioemocional 1) Aportes

bienvenida dudas a los estudiantes actividades de y Comunicacionales y lingüísticos
y *Actividades Disciplinares
reconocimi por medio de charlas de bienvenida y
● Presentarse ante los o Interdisciplinares
ento iniciación de clases. adaptación escolar
individuales
con la comunidad estudiantes y representantes.
Del 24 al 28
de abril de educativa. *Actividades Disciplinares
2023 ● Constatar la asistencia.
grupales
● Registrar los datos restantes
de los padres de familia.
Atahualpa.

lOMoA
● Direccionar con los tiempos de Lectura

trabajo de las semanas de *Preguntas
diagnóstico.
*Análisis
● Mencionar los lineamientos de *Conclusiones

trabajo.
● Presentar la metodología de
este nuevo periodo lectivo.
● Explicar las nuevas materias

cómo es la animación a la
lectura, y acompañamiento
integral en el aula.
● Despejar dudas.
● Dividir en grupos de trabajo.
● Escribir las emociones y

perspectivas que tienen para
este año escolar.

Atahualpa.

lOMoA
2 Semana de Diagnosticar al Aplicar actividades Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

diagnóstico estudiante de diversas evaluativas, en base comunicación y lingüístico – lógico
matemático. *Actividades Disciplinares
Del 01 al 05 formas, a fin de verificar estructurada,
de mayo de o Interdisciplinares
los conocimientos que preguntas abiertas, y ● Verificar la asistencia.
2023 individuales
han adquirido el año trabajo emocional.
● Indicaciones de la evaluación
anterior. *Actividades Disciplinares
diagnostica del área. o interdisciplinares
grupales
● Presentar el modelo de
evaluación a seguir.
Lectura
● Socializar los 10 ítems con sus
*Preguntas diagnósticas.
respectivas valoraciones.
*Análisis
● Despejar cualquier tipo de
*Encuesta de habilidades
Atahualpa.

lOMoA
dudas al alumno y padre de socioemocionales, intra e

inter personales.
familia.
● Dialogar sobre las actividades

realizadas durante la semana.
● Indagar sobre los estados de

ánimo de cada estudiante.
● Pedir que nos expresen cómo se

han sentido al regresar a las
aulas.
● Dialogar sobre que hicieron en

su periodo de vacancia.
● Tomar la encuesta de habilidades

socioemocionales intra e
interpersonales basada en el
acuerdo con lo establecido en la
Cuarta Disposición General del
ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2023-00012-A de 03
Atahualpa.

lOMoA
de abril de 2023.
● Realizar grupos de trabajo

para expresar sus emociones a lo
largo de la semana.
3 Semana de Valorar la diversidad Explica el origen, el Aprendizaje fundacional: socioemocional – ● Elaborar carteles
la cultural del mundo desarrollo y la comunicación y lingüístico – lógico que motiven al
trayectoria matemático.
expresada en textos influencia de la regreso de clases.
escolar
escritos representativos escritura en distintos ● Establecer una mesa redonda
de las diferentes momentos históricos, sobre las expectativas que tienen

Del 08 al 12 culturas humanas en regiones y culturas para este nuevo año escolar.
de mayo de
diversas épocas del mundo. (Ref. ● Dar a conocer las emociones
2023
históricas: mesopotamia I.LL.4.1.1.) que hemos tenido a lo largo de
(Ref. ll.4.1.2.) estas tres semanas de clases.
● Motivar a
● Explicar la importancia de
los estudiantes
educarse en la actualidad.
a
Atahualpa.

lOMoA
● Explica los beneficios de la periodo escolar a

educación en la vida del ser través de videos
humano motivaciones.
● Incentiva a través de videos ● Realiza charlas

motivacionales motivacionales,
enfatizando la
● Realiza preguntas
importancia de la
● Crear sus propias frases
educación
motivadoras.
● Elaborar carteles junto a los

estudiantes
● Presentar materiales de trabajo.
●
LL.4.2.1. Utilizar I.LL.4.4.1. Construye ● Observo estas escenas y comento Instrumento:
recursos de la acuerdos y soluciona con mis compañeras y
Evaluación.
comunicación oral en problemas, utilizando compañeros.

Atahualpa.

lOMoA
contextos de los recursos del

intercambio social, discurso oral
● Planificar el
construcción de (entonación,
discurso: Conocer
acuerdos y resolución volumen, gestos,
la importancia de
de problemas. movimientos
los conversatorios.
corporales y postura),
de manera selectiva y
crítica, y evalúa su
impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
● Contesto estas preguntas:
● ¿Qué tipo de actividad podrían

organizar estos estudiantes para
compartir lo que saben acerca del
nuevo periodo escolar?
● ¿Cómo debería ser esa actividad

para que todos puedan participar
e intercambiar sus conocimientos
e inquietudes?
● ¿Sabes qué es un conversatorio y

cómo funciona?
● Reconocer: la situación de
Atahualpa.

lOMoA
comunicación (quién emite, qué, a

quién, para qué, a qué se refiere).
● Seleccionar: distinción de las

palabras relevantes de un
conversatorio.
● Anticipar: activación de la
información que tenemos sobre el
tema para preparar la
comprensión
● Inferir: extracción de la
información del contexto
comunicativo.
● Retener: utilización de los diversos

tipos de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etcétera) para retener
información.
● Elaboración del resumen

utilizando la estrategia lo positivo, lo
negativo y lo interesante.
Utilizar I.LL.4.4.1. Construye ● Activar conocimientos previos a Instrumento:

de la acuerdos y soluciona través de la estrategia preguntas
Atahualpa.

lOMoA
comunicación oral en problemas, utilizando exploratorias ¿Para qué sirven los Evaluación.
contextos de los recursos del conversatorios?
intercambio social, discurso oral
● Analizar las normas e
construcción de (entonación, Estrategia lo positivo, lo
instrucciones a través del proceso
acuerdos y resolución volumen, gestos, negativo y lo
interesante. de hablar.
de problemas. movimientos
corporales y postura), ● Planificar el discurso: Sobre la
de manera selectiva y importancia de la educación y
crítica, y evalúa su cómo incentivar a que los
impacto en la alumnos no se conviertan en
audiencia. (J.3., I.3.) desertores escolares.
● Conducir el discurso:
Motivación de la conversación
entre pares para expresar en
forma oral sobre el tema de la
discusión, ceder el turno al
interlocutor
● Formular y responder preguntas.
● Producir el discurso: articulación

con claridad los sonidos del
discurso, resumir ideas
importantes.

Atahualpa.

lOMoA
● CONCEPTUALIZACIÓN de las
reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
4 Semana de Leer un texto literario I.LL.4.8.1. Interpreta Aprendizaje fundacional: Fomento de la ● Resolver los talleres
fomento de desde las textos literarios a lectura. basadas en las
la lectura.
características del partir de las ● Dialogar sobre la importancia de lecturas leídas.
género al que características del crear hábitos de lectura.
● Crear un glosario
Del 15 al 19 pertenece. género al que
de mayo de ● Contestar las siguientes interactivo,
Ref.LL.4.5.1. pertenecen, y debate
2023 preguntas. desarrollando toda
críticamente su
nuestra creatividad.
interpretación ● ¿Cuántas horas al día lees?
basándose en ● Aplicar técnica del
● ¿Qué tipo de lecturas te gustan?
indagaciones sobre el subrayado para
tema, género y ● ¿Lees de forma tradicional o usas sintetizar el
contexto. (J.4., S.4.) recursos tecnológicos para mensaje de la
leerlas? lectura.
● Socializar las respuestas y

respetar opiniones del resto de la
clase.
● Investigar los beneficios de la

lectura para nuestro ser.
● Leemos en forma individual y

Atahualpa.

lOMoA
meticulosa los temas propuestos

por el docente.
● Aplicamos la técnica del

subrayado.
● Creamos glosarios con palabras

desconocidas.
● Escribimos las experiencias

vividas en estas lecturas.
LL.4.2.3. Conocer los I.LL.4.4.2. Produce ● Activar conocimientos previos a Instrumento:

discursos que integren discursos través de la estrategia preguntas
Evaluación.
una variedad de recursos, (conversación, exploratorias:
formatos y soportes. diálogo, narración, Respondo las siguientes
● ¿Qué son los relatos mitológicos?
debate, preguntas.
¿Qué son los mitos?
conversatorio,
¿Te gustan estos relatos?
presentación, ● ¿Conoces alguna historia
Atahualpa.

lOMoA
entrevista, encuesta, mitológica o mito? ¿Por qué?

exposición)
● ¿Cuántos tipos de mitos conoces? ¿Por qué crees que es
organizados a partir
del uso de las ● Recrear textos literarios leídos o
escuchados con el uso
estructuras básicas origen del mundo y de las
colaborativo de diversos medios y
de la lengua oral, cosas?
recursos de las TIC.
utiliza un vocabulario
acorde a la intención ● Lectura de mitos.
y el contexto, los
● Reflexionar y comentar con historia de este tipo?
apoya con una
mis compañeros y compañeras
variedad de formatos,
qué sentimientos me produjo
soportes y recursos
este relato, qué me asustó y
(incluyendo los
sorprendió de la lectura, y por qué.
audiovisuales). (I.3.,
● Identificar la estructura de los
I.4.) relatos mitológicos y sus
elementos.
● Redactar un nuevo desenlace,

de manera que siga siendo un
cuento mitológico. Luego,
compartimos nuestra creación con
el resto del curso.
Leer un texto literario I.LL.4.8.1. Interpreta Instrumento:

Atahualpa.

lOMoA
desde las textos literarios a ● Formamos grupos de lectura. Evaluación.

características del partir de las
● Indagamos sobre más mitos de Crear mitos y narrarlas.
género al que características del
seres mitológicos.
pertenece. género al que Exponer los mitos, a través
Ref.LL.4.5.1. pertenecen, y debate ● Presentamos nuestras de círculos de estudio.

críticamente su investigaciones.
interpretación
● Creamos nuestra propios mitos.
basándose en
indagaciones sobre el ● Exponemos a través de
tema, género y narraciones los mitos a nuestros
contexto. (J.4., S.4.) compañeros.
5 Semana del Indagar sobre las Explica la influencia ● Aprendizaje fundacional: De ● Resolver los casos
razonamie variaciones lingüísticas de las variaciones razonamiento lógico. expuestos.
nto lógico
socioculturales del lingüísticas sociales y
● Analiza y responde las siguientes ● Explicar nuestras
Ecuador .(Ref. situacionales del
preguntas. opiniones.
LL.4.1.3.) Ecuador en las
Del 22 al 26 relaciones sociales. ● ¿Qué entiendes por desarrollo del

de mayo de (Ref.I.LL.4.2.1.) pensamiento?
2023
● ¿para qué nos sirve
desarrollar nuestro raciocinio?
● Compartimos las respuestas con

Atahualpa.

lOMoA
el resto de la clase.
● Leemos sobre el desarrollo lógico.
● Socializamos lo leído con el

resto de la clase.
● Analizamos el siguiente acertijo.
● Identificamos el mensaje que

nos enuncia la lectura.
● Creamos nuestros propios

Atahualpa.

lOMoA
acertijos y los compartimos con el

resto de la clase.
LL.4.1.1. Indagar y Explica el origen, el ● Observar y describir la Instrumento:

siguiente
explicar los aportes de desarrollo y la imagen.
Evaluación.
la cultura influencia de la
● Describe el mensaje que
escritura en nos
distintos escrita al desarrollo quiere trasmitir.
momentos históricos, Explicar cómo surgió el
histórico, social y
regiones y culturas ● Los personajes que tiempos
cultural de la creen alfabeto y su evolución.
del mundo. (Ref. que represente.
humanidad.
I.LL.4.1.1.)
● Relatar el mensaje que tú
crees que se está trasmitiendo Elaborar un esquema que
en la
imagen. registre los distintos
alfabetos a nivel mundial.

Atahualpa.

lOMoA
● Emite tus aportes.
● Responder las siguientes

preguntas
● ¿De qué manera la invención de

la escritura ha contribuido al
desarrollo de la humanidad?
● ¿Cómo piensas que se creó

el alfabeto latino que utilizamos en
la actualidad?
● Leer y parafrasear “Un poco de la

historia antigua’’
● Identificar las ideas principales, y

comparte a través de una
intervención en el aula clase.
● Determinar palabras desconocidas

Atahualpa.

lOMoA
con ayuda del diccionario.
● Explicar cómo surgió el alfabeto y

su evolución.
● Elaborar un esquema que registre los

distintos alfabetos a nivel mundial.
Seleccionar lecturas Elige lecturas en ● Leemos la definición de ortografía Técnica:

con base en función de sus y su utilidad. Observación.
preferencias personales preferencias
● Generamos nuestros propias
de autor, género, estilo, personales de autor,
definiciones.
con el manejo de género, estilo, temas
diversos soportes. (Ref. y contextos ● Dictamos una historia.
L.L.4.5.3.) socioculturales;
El duende.
maneja diversos
soportes. (Ref.
Medición.
I.LL.4.8.2.)
Instrumento:
Trabajos prácticos.

Atahualpa.

lOMoA
La leyenda
dice que un
señor de
apellido
Pantoja, en
algún lugar
de Colombia,
tenía dos
hijas a las
que el
duende
perseguía y
no dejaba
dormir. Ellas dicen que sentían un hombre que se
les acomodaba al lado y las pellizcaba, las
tocaba. Pero prendían la luz, y no había nadie…
Entonces, llegó el párroco del pueblo y le dijeron:

“Padre, imagínese que alguien nos está
persiguiendo...” . El cura les dijo que se
confesaran y que él luego les daba la comunión.
Ese mismo día, en la noche las cogió a
mordiscos y no las dejó dormir. Como quien dice,
se les agravó la situación con ese personaje.
Entonces, un señor vecino de ellas, les dio la

solución a su problema. Les contó del tiple y ellas le
dijeron a su papá que consiguiera uno para poder
dejarlo listo la noche, que ya casi llegaba. Así que lo
dejaron encima de una mesa, en la habitación de
las mujeres. En la noche, llegó el personaje y vio el
tiple que sonaba. Más tarde, curiosamente el tiple
continuaba sonando. Las mujeres entraron a la
habitación, y nadie lo
Atahualpa.

lOMoA
estaba tocando. Se acercaron el tiple, y este se

quedaba en silencio. No vieron a nadie.
Llegó el amanecer y el tiple dejó de sonar. Ya no

estaba en la mesa donde las mujeres lo habían
dejado. De ahí en adelante, el duende no volvió
jamás.
Cuentan también que el duende era uno de los

ángeles preferidos por dios. Como se portó mal,
entonces lo mandó al infierno. Estando en el
cielo, el duende era uno de los ángeles que tocaban
el arpa. Por eso es que para cogerlo y detener sus
travesuras, hay que dejar un tiple bien templado.
Dicen que cuando el duende se enamora de una

muchacha, se le mete a la casa para molestarla.
Lanza piedras a la casa como si lloviera con
terrones. También dicen que invita a los niños a
jugar con él en medio del bosque hasta altas
horas de la noche. Cuando los padres
encuentran a su hijo, lo encuentran arañado,
sucio, con mucha hambre, fiebre y con alergia en
todo el cuerpo.
● Luego toma un diccionario y

empieza a corregir aquellas
palabras que has escrito de forma
errónea.

Atahualpa.

lOMoA
● Creamos un glosario de palabras

desconocidas.
● Repetimos 5 veces las palabras

erradas.
● Ejemplificamos oraciones con las

palabras desconocidas y erradas.
6 Semana de La habilidad relacionada Identificar la Aprendizaje fundacional: De la comunidad ● Reunión con padres
la es basada en Acuerdos importancia de educativa. de familia y alumnos.
comunidad
y compromisos dentro mantener acuerdos y ● Dialogar con los estudiantes sobre
educativa ● Talleres
del aula para fomentar compromisos dentro que es un acuerdo. de
el buen vivir dentro del y fuera del aula de
● Explicar que es un compromiso.
proceso de enseñanza clases, a fin de y alumnos.
Del 29 de aprendizaje, y este a su garantizar un estilo ● Diferenciar los acuerdos de
mayo al 02 ● Crear acuerdos
vez trascienda de forma de aprendizaje los compromisos.
de junio de y compromisos dentro
externa con nuestra armonioso.
2023 ● Observar el siguiente video y fuera de clases.
comunidad educativa.
sobre reglas y normas de
● Exponer estos
convivencia.
● https://www.youtube.com/watch?
v=zS5T8GqxsSI
● Explicar para que nos sirven los

acuerdos dentro y fuera del aula.

Atahualpa.

lOMoA
los estudiantes y padres de

familia
.
● Crear carteles.
● Pegar en un lugar
estratégico
dentro del aula.
● Fomentar la empatía con el

resto de sus compañeros a
través de lecturas.
●
LL.4.2.5. Utilizar, de I.LL.4.4.2. Produce
manera selectiva y discursos
Instrumento:
crítica, los recursos del (conversación,
discurso oral y evaluar diálogo, narración,
su impacto en la debate, Trabajos prácticos.
audiencia. conversatorio,
presentación,
entrevista, encuesta, Realizo una exposición
exposición)
Atahualpa.

lOMoA
organizados a partir sobre mis acuerdos y

del uso de las compromisos que cree en
estructuras básicas clases.
de la lengua oral,
utiliza un vocabulario
acorde a la intención
y el contexto, los
apoya con una
variedad de formatos,
soportes y recursos • Entender la importancia de
(incluyendo los exponer sobre temas como parte
audiovisuales). (I.3., del proceso de comprensión.
I.4.) • Explicación de la definición

exposición oral.
• Definición característica de la
exposición oral.
• Reflexión para que la exposición

oral sea interesante debe leer
bien el texto.
• Descripción de los elementos de

apoyo para realizar la exposición
oral como el Power Point o
Atahualpa.

lOMoA
material de apoyo cómo tarjetas.
● Elaboración del resumen

en
organizadores gráficos.
Utilizar recursos de la Explica la influencia

comunicación oral en de las variaciones
Evaluación.
contextos de lingüísticas sociales y
intercambio social, situacionales del
construcción de Ecuador en las
acuerdos y resolución relaciones sociales.
de gproblemas. (Ref. (Ref.I.LL.4.2.1.)
LL.4.2.1.) hogar.
interesante de una
exposición oral.

Atahualpa.

lOMoA
● ¿Participo en la preparación y
ejecución de una exposición oral?
● ¿Aplico las estructuras de la

lengua oral y empleo un
vocabulario adecuado a la
intencionalidad y los
destinatarios?
● Analizar de las normas e

instrucciones a través del proceso
de hablar.
● Planificar el discurso: Conocer el

tema para una exposición oral.
● Conducir el discurso: Motivación

de la conversación entre pares
para expresar en forma oral sobre
el tema de una exposición oral,
ceder el turno al interlocutor
● Formulación y responder
preguntas.
● Producir el discurso: articulación

con claridad los sonidos del
Atahualpa.

lOMoA
discurso, resumir ideas

importantes.
● Aplicación de las reglas

gramaticales de la lengua
(normativa).
7 Semana de La habilidad relacionada Fomentar la actividad Aprendizaje fundacional: Fomento al Cumplir con el acuerdo
fomento es basada en activar física en los deporte. dado por el Ministerio del
del
una semana llena de estudiantes a fin de ● Las actividades de esta Deporte y zonal de cada
deporte. semana
deportes, e obtener alumnos se coordinarán con el Ministerio distrito.
integraciones escolares comprometidos con el del Deporte y se notificará de
Del 05 al 09 a fin de que el alumno deporte mejorando el manera previa a cada
de junio de desarrolle nuevos entorno que los coordinación zonal y/o distrito.
2023 interés no sólo en lo rodea.
intelectual sino también
en lo físico.
Analizar textos creativos I.LL.4.9.1. Compone • Dialogar sobre los medios que se Técnica:
que adapten o y recrea textos usan para informarnos de algo.
Observación.
combinen diversas literarios que adaptan
• Analizar y contestar las siguientes
estructuras y recursos Medición.
o combinan diversas preguntas.
literarios. Ref.LL.4.5.4.
estructuras y Instrumento:
Atahualpa.

lOMoA
recursos, expresando • ¿Qué es un Tríptico? Registro.

intenciones
• ¿Para qué sirven? Rúbrica.
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, • ¿Te has encontrado con uno? Portafolio.
etc.)
• Socializar las respuestas. Trabajos prácticos.
mediante el uso
• Observa el siguiente tríptico. Evaluación
creativo del
significado de las Elaboración de un folleto
palabras y deportivo.
el uso colaborativo de
diversos medios y
Elegimos un título. Puede
recursos de las TIC.
ser: ¡Venga en familia a la
(I.3., I.4.) semana deportiva! ¡La
cancha es su amiga!
• Según lo observado respondo. Descubra un tesoro en las
canchas. b. Redacto cada
● ¿Qué intención comunicativa pueden
una de las ideas que resaltan
tener los tríptico?
los beneficios del deporte
● ¿Quién escribe los tríptico y dónde
Organizo las ideas en
se los encuentra?
criterios y pongo un subtítulo.
● ¿Cómo puedo constatar la

veracidad de esa información?

Atahualpa.

lOMoA
● ¿Puedo dar un ejemplo de un

tríptico
que tenga una intención
● ¿Puedo confiar en la veracidad
del
contenido que traen los textos
informativos
?
● Realización de tríptico para
exponer
a sus compañeros el propósito
comunicativo que desea lograr.
Expresar intenciones I.LL.4.9.1. Compone ● Dialogar entre compañeros sobre Instrumento:
determinadas (ironía, y recrea textos todo lo que aprendimos de los

literarios que Evaluación.
adaptan sarcasmo, humor, etc.) tríptico.
con el uso creativo del o combinan diversas Exposición de nuestros
estructuras y ● Preparar nuestros tríptico folletos deportivos.
significado de las
recursos, expresando
palabras. Ref.LL.4.5.5. intenciones ● Exponer nuestros tríptico sobre la
determinadas (ironía, semana deportiva.
sarcasmo, humor,
etc.) ● Presentar los materiales que hemo
mediante el uso usados.
creativo del
significado de las ● Describir las principales
palabras y características del tríptico.
el uso colaborativo de
● Entregar nuestras creaciones a
diversos medios y
recursos de las TIC. comunidad educativa.
Atahualpa.

lOMoA
(I.3., I.4.)
8 Semana de Utilizar recursos de la Explica la influencia Aprendizaje fundacional: De promoción a ● Consensuar el nivel
promoción comunicación oral en de las variaciones la autonomía. de responsabilidad y
de la
contextos de lingüísticas sociales y autonomía que
autonomía.
intercambio social, situacionales del ● Identificar en que consiste debemos de tener
construcción de Ecuador en las la palabra autonomía. para poder lograr los
Del 12 al 16 acuerdos y resolución relaciones sociales. aprendizajes a los que
de junio de ● Referenciar los valores aprendidos
de problemas. (Ref. (Ref.I.LL.4.2.1.) queremos llegar.
2023
en situaciones cotidianas para
LL.4.2.1.) ● Creamos
hacer la conexión con la vida real.
exposiciones sobre
● Fomentar la reflexión y la
todo lo que aprendí de
autoconsciencia sobre los propios autonomía.
valores y acciones.
● Explico el método
● Dialogar sobre el nivel de
que aplique en mi
responsabilidad adquirido por el
vida para adherir el
estudiante y la toma de decisiones
valor responsabilidad
personales, reconociendo sus
y autonomía no solo
necesidades de aprendizaje y los
en el proceso de
objetivos que se plantea alcanzar.
enseñanza sino en el
● Motivar a su cumplimiento en el diario vivir.
caso de que no estarlos

asumiendo. Identificar en que

Atahualpa.

lOMoA
consiste la palabra autonomía.
● Referenciar los valores aprendidos

en situaciones cotidianas para
hacer la conexión con la vida real.
● Fomentar la reflexión y la
autoconsciencia sobre los propios
valores y acciones.
● Dialogar sobre el nivel de

responsabilidad adquirido por el
estudiante y la toma de decisiones
personales, reconociendo sus
necesidades de aprendizaje y los
objetivos que se plantea alcanzar.
● Motivar a su cumplimiento en el
asumiendo.

Atahualpa.

lOMoA
Indagar sobre las Explica la influencia ● Respondemos las siguientes Instrumento:

variaciones lingüísticas de las variaciones preguntas.
Evaluación.
socioculturales del lingüísticas sociales y ● ¿Cuál es el idioma oficial
Ecuador .(Ref. situacionales del del ecuador? Elaborar diálogos formales
e informales
LL.4.1.3.) Ecuador en las
relaciones sociales. ● ¿Menciona los idiomas que se
(Ref.I.LL.4.2.1.) hablan en el país?
● ¿Qué diferencias hay entre

los dos diálogos?
● ¿A qué crees que se deben

esas diferencias?
● ¿Crees que esas diferencias

facilitan o dificultan la
comunicación? ¿Por qué?
● ¿Por qué crees que existen

diferentes formas de expresión?
● Comparto mis opiniones con

el resto de la clase.
● Leemos el siguiente extracto

sobre que es una variedad

Atahualpa.

lOMoA
lingüística.
● Emitimos nuestros
pensamientos
sobre que es la variedad
lingüística.
● Leo este texto REGISTROS

DE
LENGUAJE SEGÚN LA
SITUACIÓN COMUNICATIVA
y,
en mi cuaderno, elaboro un
organizador gráfico con la
información más importante
● Define con tus palabras y

explica el lenguaje técnico o
especializado
● En tu cuaderno de trabajo
elabora diálogos formales e
informales
Indagar sobre las Explica la influencia ● Respondemos las Instrumento:

variaciones lingüísticas de las variaciones siguientes Evaluación.
preguntas.
socioculturales del lingüísticas sociales y ● ¿Sabes que es un lenguaje formal
En grupos de cuatro
Ecuador y explicar su situacionales del
e informal? personas, compartimos
influencia en las Ecuador en las
nuestros criterios
relaciones sociales. relaciones sociales. ● ¿En qué tipo de
conversaciones
Ref.LL.4.1.3.
Atahualpa.

lOMoA
(Ref.I.LL.4.2.1.) los usamos? con base en las siguientes

preguntas:
● Comparto mis opiniones con el
resto de la clase. • El hecho de que
haya muchas lenguas en
● En parejas, comparamos los
el país, ¿facilita la
procesos de conquista y de
cambio lingüístico descritos aquí convivencia y el
con otros procesos similares que entendimiento entre las
conocemos. personas?
● Compartimos nuestras reflexiones • ¿Es beneficiosa para el

con el curso país la diversidad
lingüística? ¿Por qué?
● En parejas, comparamos estos
mapas y deducimos cuáles
poblaciones originarias
desaparecieron o se asimilaron a
la cultura y la lengua españolas,
cuáles permanecieron y
mantuvieron sus lenguas, y cuáles
pasaron por los procesos de
quechuización y castellanización.

Atahualpa.

lOMoA
● Compartimos nuestras
deducciones con el curso y
reflexionamos sobre
determinado lo que es hoy el
Ecuador en los aspectos
lingüísticos y culturales.
9 Semana de Visualizar la escuela Garantizar una Aprendizaje fundacional: De ● Crear un cuadro

transforma que queremos a fin de escuela segura, transformación educativa. de peticiones
ción sobre con que
que esta con el pasar donde el alumno se
educativa. ● Fomentar la participación
del tiempo vaya sienta en total confort métodos o recursos
activa
Atahualpa.
nos

lOMoA
consolidando y tomando no solo de adquirir de los estudiantes en la discusión gustaría aprender
Del 19forma
al en nuestras aprendizajes, sino de y el aprendizaje. los nuevos saberes
de junexpectativas iniciales. hacer de la misma un dentro del proceso
● Dialogar sobre la forma que nos
2023 segundo hogar. de enseñanza
gustaría aprender.
aprendizaje.
● Responder las 3 preguntas.
● Realizar un debate
● ¿Cuál es la escuela que quiero? sobre nuestras
ideas.
● ¿Qué quiero aprender?
● Llegar a un
● ¿Cómo quiero aprender?
consenso con toda
● Socializar las respuestas. la clase sobre los
aprendizajes a los
● Describir el proceso que el
que queremos
docente debe de seguir para tener
llegar.
aprendizajes significativos.
● Supervisar si estamos cumpliendo

los acuerdos y compromisos
creados en la semana seis.
● Motivar a su cumplimiento en el
asumiendo.

Atahualpa.

lOMoA
Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige • Activar conocimientos previos a Instrumento:

basándose en lecturas en función de través de la estrategia preguntas
Evaluación.
preferencias personales sus preferencias exploratorias ¿Quién habla en el
de autor, género, estilo, personales de autor, poema? • Redactar un nuevo
temas y contextos género, estilo, temas desenlace, de manera
• ¿A quién crees que lo dirige?
socioculturales. REF. y contextos que siga siendo un
LL.4.5.3. socioculturales; • ¿Sobre qué se habla en el poema? poema.
maneja diversos
• ¿Cuál crees que es la intención del • Luego, compartimos
soportes, y debate
autor al escribirlo? nuestra creación con el
críticamente su
resto del curso.
interpretación • ¿Qué sensaciones y emociones
basándose en despierta en ti este poema?
indagaciones sobre el
• ¿Qué elementos del poema crean en
tema, género y
ti esas sensaciones y
contexto. (J.4., I.3.) emociones?
• ¿Crees que se pueden expresar
las ideas, emociones y sentimientos
de la
misma manera en prosa que en

Atahualpa.

lOMoA
verso? ¿Cuál sería la diferencia?
• Recrear textos literarios leídos o

escuchados con el uso colaborativo
de diversos medios y recursos de las
TIC.
• Reflexionar y comentar con mis

compañeros y compañeras qué
sentimientos me produjo este relato,
qué me asustó y sorprendió de la
lectura, y por qué.
• Lee el texto el género lirico
• Relaciónalo con el primer poema de

esta unidad. ¿Cuál es el motivo lírico
del poema Lo que necesito de ti?
• Lee los poemas del texto y responde
• ¿Qué similitudes y diferencias

encuentran en cuanto al motivo lírico
de los tres poemas?
• ¿Qué creen que motivó a Mario

Benedetti y a César Vallejo a escribir
Atahualpa.

lOMoA
estos poemas?
• ¿Qué actitud ante la vida reflejan

estos poemas?
• Lee sobre los elementos del género

lirico
• Identificar la estructura de los poemas

y sus elementos.
• Entender los elementos del género

lirico.
● Conocer las figuras literarias y los

recursos literarios de nivel semántico,
fonético, morfosintáctico.
Matizar y precisar las Usa el procedimiento ● Explico en que consiste una poesía. Instrumento:
ideas y los significados de producción de
● Dialogo con mis compañeros en que Evaluación.
de oraciones y párrafos textos en la escritura
actos de la vida se lo utilizan.
mediante el uso de textos Técnica:
selectivo de modos periodísticos y ● Escribir una poesía con sus
Escritura.
verbales. Ref.LL.4.4.7. académicos y aplica estructuras basados en la escuela
estrategias que que quiero.
apoyen al escritor
● Me baso en las siguientes preguntas.
(J.2., I.4.) Ref.
Atahualpa.

lOMoA
● ¿Cuál es la escuela que quiero?
● ¿Qué quiero aprender?
● ¿Cómo quiero aprender?
● Socializar las respuestas.
● Elaboro nuestra poseía.
● Presentamos ante los compañeros.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes
con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Atahualpa.

lOMoA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS

DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:

Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

Atahualpa.

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av.

Descargado por Cesar Pozo

1 Semana de Direccionar y despejar Manejo de Aprendizaje fundacional: Socioemocional 1) Aportes

Descargado por Cesar Pozo

● Direccionar con los tiempos de Lectura

● Mencionar los lineamientos de *Conclusiones

● Explicar las nuevas materias

● Dividir en grupos de trabajo.

● Escribir las emociones y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av.

Descargado por Cesar Pozo

2 Semana de Diagnosticar al Aplicar actividades Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

Descargado por Cesar Pozo

dudas al alumno y padre de socioemocionales, intra e

● Dialogar sobre las actividades

● Indagar sobre los estados de

● Pedir que nos expresen cómo se

● Dialogar sobre que hicieron en

● Tomar la encuesta de habilidades

Descargado por Cesar Pozo

● Realizar grupos de trabajo

de las diferentes momentos históricos, sobre las expectativas que tienen

Descargado por Cesar Pozo

● Explica los beneficios de la periodo escolar a

● Incentiva a través de videos ● Realiza charlas

● Elaborar carteles junto a los

● Presentar materiales de trabajo.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av.

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contextos de los recursos del

● ¿Qué tipo de actividad podrían

● ¿Cómo debería ser esa actividad

● ¿Sabes qué es un conversatorio y

Descargado por Cesar Pozo

comunicación (quién emite, qué, a

● Seleccionar: distinción de las

● Retener: utilización de los diversos

● Elaboración del resumen

Utilizar I.LL.4.4.1. Construye ● Activar conocimientos previos a Instrumento:

Descargado por Cesar Pozo

● Producir el discurso: articulación

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av.

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● Socializar las respuestas y

● Investigar los beneficios de la

● Leemos en forma individual y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av.

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meticulosa los temas propuestos

● Aplicamos la técnica del

● Creamos glosarios con palabras

● Escribimos las experiencias

LL.4.2.3. Conocer los I.LL.4.4.2. Produce ● Activar conocimientos previos a Instrumento:

Descargado por Cesar Pozo

entrevista, encuesta, mitológica o mito? ¿Por qué?

● Redactar un nuevo desenlace,

Leer un texto literario I.LL.4.8.1. Interpreta Instrumento:

Descargado por Cesar Pozo

desde las textos literarios a ● Formamos grupos de lectura. Evaluación.

Ref.LL.4.5.1. pertenecen, y debate ● Presentamos nuestras de círculos de estudio.

Del 22 al 26 relaciones sociales. ● ¿Qué entiendes por desarrollo del