LL - 1ero Bgu - Planificación 9 Semanas

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO
2023 - 2024
DATOS INFORMATIVOS
BACHILLERAT
Docente: Lic. Cecilia Ordoñez Área: Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
O
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6 Grandes ideas: Números de semanas: 9

Del 24 de abril de 2023 al 23
Grado/Curso: PRIMERO BGU Paralelos: A Fecha:
de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
⮚ Socioemocional
⮚ Cultura de aprendizaje
⮚ Comunicacional y Lingüístico
⮚ Razonamiento lógico-matemático
⮚ Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
Dirección: Av. Víctor Villegas Plaza
La Villegas – La Concordia – Ecuador
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE ACTIVIDADES
SEM TEMÁTICA CRITERIO DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
EVALUACIÓN EVALUATIVAS
ANA S/FECHAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE
1 Semana de Direccionar y despejar dudas Manejo de actividades de Aprendizaje fundacional: Socioemocional y 1) Aportes
bienvenida y a los estudiantes por medio bienvenida y adaptación Comunicacionales y lingüísticos
reconocimie de charlas de iniciación de escolar con la comunidad *Actividades Disciplinares o
nto clases. educativa. ● Presentarse ante los estudiantes y Interdisciplinares individuales
representantes.
*Actividades Disciplinares o
Del 24 al 28 ● Constatar la asistencia. interdisciplinares grupales
de abril de
● Registrar los datos restantes de los padres de
2023
familia.
Lectura
● Direccionar con los tiempos de trabajo de las
semanas de diagnóstico. *Preguntas
● Mencionar los lineamientos de trabajo. *Análisis
● Presentar la metodología de este nuevo *Conclusiones

periodo lectivo.
● Explicar las nuevas materias cómo es la

animación a la lectura, y acompañamiento
integral en el aula.
● Despejar dudas.
● Dividir en grupos de trabajo.
● Escribir las emociones y perspectivas que

tienen para este año escolar.
2 Semana de Diagnosticar al estudiante de Aplicar actividades Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

diagnóstico diversas formas, a fin de evaluativas, en base comunicación y lingüístico – lógico
verificar los conocimientos estructurada, preguntas matemático. *Actividades Disciplinares o
Del 01 al 05 que han adquirido el año abiertas, y trabajo Interdisciplinares individuales
de mayo de anterior. emocional.  Verificar la asistencia.
2023 *Actividades Disciplinares o
 Indicaciones de la evaluación diagnostica del
interdisciplinares grupales
área.
 Presentar el modelo de evaluación a seguir.
 Socializar los 10 ítems con sus respectivas
valoraciones. Lectura
 Despejar cualquier tipo de dudas al alumno y
*Preguntas diagnósticas.
padre de familia.
 Dialogar sobre las actividades realizadas *Análisis
durante la semana.
 Indagar sobre los estados de ánimo de cada *Encuesta de habilidades
estudiante. socioemocionales, intra e inter
 Pedir que nos expresen cómo se han sentido personales.
al regresar a las aulas.
 Dialogar sobre que hicieron en su periodo de

vacancia.
 Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e interpersonales
basada en el acuerdo con lo establecido en la
Cuarta Disposición General del ACUERDO
Nro. MINEDUC- MINEDUC-2023-00012-
A de 03 de abril de 2023.
Realizar grupos de trabajo para expresar sus

emociones a lo largo de la semana.
3 Semana de LL.5.2.1. Valorar el I.LL.5.3.1. Identifica Aprendizaje fundacional: socioemocional – Aportes individuales:
la contenido explícito de contradicciones, comunicación y lingüístico – lógico
trayectoria ambigüedades, matemático. Taller en clases
escolar dos o más textos orales e
identificar contradicciones, falacias, distorsiones y ● Establecer una mesa redonda sobre las Exposición oral:
desviaciones en el expectativas que tienen para este nuevo año
ambigüedades, falacias, discurso, escolar.
Del 08 al 12 distorsiones
de mayo de seleccionando ● Dar a conocer las emociones que hemos
2023 y desviaciones en el críticamente los recursos tenido a lo largo de estas tres semanas de
discurso. del clases.
discurso oral y evaluando ● Explicar la importancia de educarse en la

su impacto en la audiencia actualidad.

para valorar el contenido ● Explica los beneficios de la educación en la
explícito de un texto vida del ser humano
oral. (I.4., S.4.) ● Incentiva a través de videos motivacionales
● Realiza preguntas
● Crear sus propias frases motivadoras.
● Elaborar carteles junto a los estudiantes
● Presentar materiales de trabajo.
LL.5.2.1. Valorar el I.LL.5.3.1. Identifica ● Comprender el contexto. Instrumento:

contenido explícito de contradicciones,
ambigüedades, Evaluación.
dos o más textos orales e
identificar contradicciones, falacias, distorsiones y
desviaciones en el
ambigüedades, falacias, discurso, ● Planificar el discurso:
distorsiones Conocer la importancia
seleccionando del mensaje.
y desviaciones en el críticamente los recursos
discurso. del
discurso oral y evaluando

su impacto en la audiencia
Esquema simplificado de los factores de la
para valorar el contenido comunicación ideado por Claude Shannon en su
explícito de un texto teoría de la información.
oral. (I.4., S.4.) El mensaje es, en el sentido más general, el

objeto de la comunicación. Está definido como la
información o enunciado verbal que el emisor
envía al receptor a través de un canal de
comunicación o medio de comunicación
determinado (por ejemplo, el habla o la
escritura).1 Sin embargo, el término también se
aplica, dependiendo del contexto, a la
presentación de dicha información; es decir, a los
símbolos utilizados para transmitir el mensaje.
Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una
parte fundamental en el proceso del intercambio
de información.
Siguiendo las funciones del lenguaje, el mensaje

cumple con la función poética o estética, donde
es destacado el mensaje por procedimientos
lingüísticos; por ejemplo Caminante, no hay
camino.
LL.5.2.1. Valorar el I.LL.5.3.1. Identifica Retroalimentación del tema. Instrumento:

contenido explícito de contradicciones,
ambigüedades, Preguntas exploratorias Evaluación.
dos o más textos orales e
identificar contradicciones, falacias, distorsiones y ¿Qué es una contradicción?
desviaciones en el
ambigüedades, falacias, discurso, ¿Cómo podemos identificar una ambigüedad? Estrategia lo positivo, lo

distorsiones seleccionando ¿Has visto o escuchado este tipo de mensajes? negativo y lo interesante.
críticamente los recursos
y desviaciones en el del ¿Dónde?
discurso.
discurso oral y evaluando Ejemplos de vida cotidiana Elaboración de carteles.
su impacto en la audiencia
para valorar el contenido Aplicación

explícito de un texto
Taller en clase
oral. (I.4., S.4.)
Respuestas grupales a preguntas explorativas
Actividades para la “Semana de la trayectoria

escolar”
Dinámica rompe hielo.
Conversatorio:
- ¿Los beneficios de tener una amigo o amiga

en el colegio?
- ¿Cómo propiciar un ambiente seguro y
afectuoso en el aula?
- ¿Qué beneficios aporta la permanencia,
continuidad y culminación de la educación
para nuestra vida y nuestro futuro?
- ¿Cómo evitamos el abandono escolar?
- ¿Qué es lo que más nos gusta y motiva de ir a
la escuela y al colegio?
- ¿Cómo me siento en la institución educativa y
qué espero del entorno de aprendizaje?

4 Semana de LL.5.1.1. Indagar sobre las Reconoce las Aprendizaje fundacional: Fomento de la ● Resolver los talleres
fomento de transformaciones transformaciones de la lectura. basadas en las lecturas
la lectura. cultura escrita leídas.
y las tendencias actuales y ● Dialogar sobre la importancia de crear
futuras de en la era digital (usos del hábitos de lectura. ● Crear un glosario
lenguaje escrito, formas interactivo,
Del 15 al 19 la evolución de la cultura ● Contestar las siguientes preguntas. desarrollando toda
de mayo de escrita en la era de lectura y escritura). nuestra creatividad.
2023 (J.3., I.2.) (Ref.LL.5.1.1.). ● ¿Cuántas horas al día lees?
digital. ● Aplicar técnica del
● ¿Qué tipo de lecturas te gustan?
subrayado para
● ¿Lees de forma tradicional o usas sintetizar el mensaje de
recursos tecnológicos para leerlas? la lectura.
● Socializar las respuestas y respetar

opiniones del resto de la clase.
● Investigar los beneficios de la lectura para

nuestro ser.
● Leemos en forma individual y meticulosa

los temas propuestos por el docente.
● Aplicamos la técnica del subrayado.
● Creamos glosarios con palabras

desconocidas.
● Escribimos las experiencias vividas en

estas lecturas.

●
LL.5.1.1. Indagar sobre las Reconoce las Neologismo Instrumento:

transformaciones transformaciones de la
cultura escrita Video explicativo
y las tendencias actuales y
futuras de en la era digital (usos del
lenguaje escrito, formas
la evolución de la cultura
escrita en la era de lectura y escritura).
(J.3., I.2.) (Ref.LL.5.1.1.).
digital.
https://www.youtube.com/
watch?v=9D1RJV5GtFA
Ejemplos:

LL.5.1.1. Indagar sobre las Reconoce las Actividad de exploración: Instrumento:
transformaciones transformaciones de la
cultura escrita Clasificación de palabras. Evaluación.
y las tendencias actuales y
futuras de en la era digital (usos del Crear palabras y clasificar en
lenguaje escrito, formas palabras nuevas y palabras
la evolución de la cultura extranjeras.
escrita en la era de lectura y escritura).
(J.3., I.2.) (Ref.LL.5.1.1.).
digital.
Actividad.
https://www.youtube.com/
watch?v=7KEHbqMnplo

5 Semana del LL.5.4.4. Usar de forma I.LL.5.6.1. Aplica el ● Aprendizaje fundacional: De ● Resolver los casos
razonamient habitual el procedimiento proceso de producción en razonamiento lógico. expuestos.
o lógico la escritura
de planificación, redacción y ● Analiza y responde las siguientes

revisión de textos con estructura preguntas. ● Explicar nuestras opiniones.
argumentativa, elabora
para autorregular la ● ¿Qué entiendes por desarrollo del
producción escrita, argumentos (de hecho, pensamiento?
Del 22 al 26 definición, autoridad,
de mayo de y seleccionar y aplicar ● ¿para qué nos sirve desarrollar nuestro
2023 variadas técnicas analogía, ejemplificación, raciocinio?
experiencia, explicación,
y recursos. ● Compartimos las respuestas con el resto
deducción), aplica las de la clase.
normas de citación e
identificación ● Leemos sobre el desarrollo lógico.
de fuentes con rigor y

honestidad académica,
en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2.,
I.3.)
● Socializamos lo leído con el resto de la

clase.
● Analizamos el siguiente acertijo.

● Identificamos el mensaje que nos enuncia
la lectura.
● Creamos nuestros propios acertijos y los

compartimos con el resto de la clase.
LL.5.4.4. Usar de forma I.LL.5.6.1. Aplica el Preguntas iniciales: Instrumento:

habitual el procedimiento proceso de producción en
la escritura ¿Alguna vez han oído hablar del complemento Evaluación.
de planificación, redacción y directo? ¿Saben qué es?
revisión de textos con estructura Explicación:
argumentativa, elabora Explicación:
para autorregular la https://www.youtube.com/
producción escrita, argumentos (de hecho, watch?v=3tlL-B-Wevk
definición, autoridad,
y seleccionar y aplicar Actividad:
variadas técnicas analogía, ejemplificación,
y recursos.
deducción), aplica las Formas:
identificación

I.3.)
Reflexión:
Juego de preguntas y respuestas.
Presentación de reglas gramaticales sobre el

complemento directo, haciendo hincapié en los
pronombres personales que lo representan.
LL.5.4.4. Usar de forma I.LL.5.6.1. Aplica el ● Leemos la definición de ortografía y su Técnica:

habitual el procedimiento proceso de producción en utilidad.
la escritura Observación.
de planificación, redacción y ● Generamos nuestras propias definiciones.
revisión de textos con estructura
argumentativa, elabora ● Dictamos una historia.
para autorregular la
producción escrita, argumentos (de hecho, El duende.
y seleccionar y aplicar La leyenda dice que un señor de apellido Pantoja,
variadas técnicas analogía, ejemplificación, en algún lugar de Colombia, tenía dos hijas a las
experiencia, explicación, que el duende perseguía y no dejaba dormir. Ellas
dicen que sentían un hombre que se les
y recursos. deducción), aplica las acomodaba al Medición.
normas de citación e lado y las
identificación pellizcaba, Instrumento:
las tocaba.
de fuentes con rigor y Trabajos prácticos.
Pero prendían
honestidad académica, la luz, y no
había nadie…
I.3.)
Entonces,
llegó el
párroco del pueblo y le dijeron: “Padre, imagínese
que alguien nos está persiguiendo...”. El cura les
dijo que se confesaran y que él luego les daba la
comunión. Ese mismo día, en la noche las cogió a
mordiscos y no las dejó dormir. Como quien dice,
se les agravó la situación con ese personaje.
Entonces, un señor vecino de ellas, les dio la

solución a su problema. Les contó del tiple y ellas
le dijeron a su papá que consiguiera uno para
poder dejarlo listo la noche, que ya casi llegaba.
Así que lo dejaron encima de una mesa, en la
habitación de las mujeres. En la noche, llegó el
personaje y vio el tiple que sonaba. Más tarde,
curiosamente el tiple continuaba sonando. Las
mujeres entraron a la habitación, y nadie lo estaba
tocando. Se acercaron el tiple, y este se quedaba
en silencio. No vieron a nadie.
Llegó el amanecer y el tiple dejó de sonar. Ya no

estaba en la mesa donde las mujeres lo habían
dejado. De ahí en adelante, el duende no volvió
jamás.
Cuentan también que el duende era uno de los

ángeles preferidos por dios. Como se portó mal,
entonces lo mandó al infierno. Estando en el
cielo, el duende era uno de los ángeles que
tocaban el arpa. Por eso es que, para cogerlo y
detener sus travesuras, hay que dejar un tiple bien
templado.
Dicen que cuando el duende se enamora de una

muchacha, se le mete a la casa para molestarla.
Lanza piedras a la casa como si lloviera con
terrones. También dicen que invita a los niños a
jugar con él en medio del bosque hasta altas horas
de la noche. Cuando los padres encuentran a su
hijo, lo encuentran arañado, sucio, con mucha
hambre, fiebre y con alergia en todo el cuerpo.
● Luego toma un diccionario y empieza a

corregir aquellas palabras que has escrito de
forma errónea.
● Creamos un glosario de palabras

desconocidas.
● Repetimos 5 veces las palabras erradas.
● Ejemplificamos oraciones con las palabras

desconocidas y erradas.

6 Semana de La habilidad relacionada es Identificar la importancia Aprendizaje fundacional: De la comunidad ● Reunión con padres de
la basada en Acuerdos y de mantener acuerdos y educativa. familia y alumnos.
comunidad compromisos dentro del aula compromisos dentro y
educativa para fomentar el buen vivir fuera del aula de clases, a ● Dialogar con los estudiantes sobre que es ● Talleres de integración de
dentro del proceso de fin de garantizar un estilo un acuerdo. padres y alumnos.
enseñanza aprendizaje, y este de aprendizaje armonioso. ● Explicar que es un compromiso. ● Crear acuerdos y
a su vez trascienda de forma compromisos dentro y
externa con nuestra ● Diferenciar los acuerdos de los fuera de clases.
Del 29 de comunidad educativa. compromisos.
mayo al 02 ● Exponer estos acuerdos a
de junio de ● Observar el siguiente video sobre reglas y través de mesas redondas.
2023 normas de convivencia.
● https://www.youtube.com/watch?
v=zS5T8GqxsSI
● Explicar para que nos sirven los acuerdos

dentro y fuera del aula.
● Crear acuerdos con la ayuda de los

estudiantes y padres de familia.
● Crear carteles.
● Pegar en un lugar estratégico dentro del

aula.
● Fomentar la empatía con el resto de sus

compañeros a través de lecturas.

LL.5.4.1. Construir un texto I.LL.5.6.1. Aplica el Activación de conocimientos previos. Medición.
argumentativo, proceso de producción en
la escritura ¿Qué es el texto? Instrumento:
seleccionando el tema y
formulando la tesis. de textos con estructura ¿Cuáles son las características de un texto? Aportes grupales
argumentativa, elabora Taller en grupo
argumentos (de hecho, Redacción creativa.
Vídeo:
analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación, https://www.youtube.com/
watch?v=kkmUEu2FnX0&t=4s
deducción), aplica las
identificación

I.3.)

LL.5.4.1. Construir un texto I.LL.5.6.1. Aplica el Actividad de grupo:
la escritura Lluvia de ideas: anotar en la
seleccionando el tema y pizarra las ideas de los
formulando la tesis. de textos con estructura estudiantes sobre los elementos
argumentativa, elabora de un texto.
argumentos (de hecho, Conceptualización

Explicación teórica
experiencia, explicación, Organizador gráfico.

identificación

I.3.)
7 Semana de LL.5.4.1. Construir un texto I.LL.5.6.1. Aplica el Aprendizaje fundacional: Fomento al deporte. Cumplir con el acuerdo dado por
fomento del argumentativo, proceso de producción en ● Las actividades de esta semana se el Ministerio del Deporte y
deporte. la escritura coordinarán con el Ministerio del Deporte zonal de cada distrito.
seleccionando el tema y y se notificará de manera previa a cada
formulando la tesis. de textos con estructura coordinación zonal y/o distrito.
argumentativa, elabora
Del 05 al 09
argumentos (de hecho,
de junio de definición, autoridad,
2023

identificación

I.3.)
LL.5.4.1. Construir un texto I.LL.5.6.1. Aplica el Fortalecimiento de aprendizajes: Técnica:

la escritura Tema: Texto Argumentativo. Observación.
de textos con estructura Activación de conocimientos previos. Medición.
formulando la tesis.
argumentativa, elabora Lluvia de ideas. Instrumento:
argumentos (de hecho, Observar el vídeo: Registro.
https://www.youtube.com/watch? Rúbrica.
analogía, ejemplificación, v=CdrNwcg50l8
experiencia, explicación, Portafolio.

normas de citación e Trabajos prácticos.
identificación
Evaluación
honestidad académica, Elaboración de un folleto
deportivo.
I.3.) Elegimos un título. Puede ser:
¡Venga en familia a la semana
deportiva! ¡La cancha es su
amiga! Descubra un tesoro en
las canchas. b. Redacto cada una
de las ideas que resaltan los
beneficios del deporte
Organizo las ideas en criterios y

pongo un subtítulo.
LL.5.4.1. Construir un texto I.LL.5.6.1. Aplica el Instrumento:

la escritura Evaluación.
de textos con estructura Exposición de nuestros folletos
formulando la tesis.
argumentativa, elabora deportivos.
argumentos (de hecho,

Resaltar palabras clave.
identificación
Aplicación:
honestidad académica, Taller en clase:
en diferentes soportes Ejercicio práctico: los estudiantes trabajarán

impresos y digitales. (J.2., individualmente para crear una tesis y esbozar los
argumentos que utilizarían para respaldarla en un
I.3.)
ensayo argumentativo sobre un tema dado.
Los estudiantes escribirán en clase un párrafo de

introducción para su ensayo argumentativo,
utilizando la tesis y los argumentos enlazados en
la etapa inferior.
Revisión y mejora de los párrafos de introducción

según las sugerencias de los compañeros.
Cierre de la clase en una breve reflexión sobre los

desafíos y aprendizajes del día.
8 Semana de Utilizar recursos de la Explica la influencia de Aprendizaje fundacional: De promoción a la ● Consensuar el nivel de
promoción comunicación oral en las variaciones lingüísticas autonomía. responsabilidad y
de la contextos de intercambio sociales y situacionales autonomía que debemos de
autonomía. social, construcción de del Ecuador en las tener para poder lograr los
acuerdos y resolución de relaciones sociales. aprendizajes a los que
● Identificar en que consiste la palabra
problemas. (Ref. LL.4.2.1.) (Ref.I.LL.4.2.1.) queremos llegar.
autonomía.
Del 12 al 16 ● Creamos exposiciones
de junio de ● Referenciar los valores aprendidos en
sobre todo lo que aprendí
2023 situaciones cotidianas para hacer la
de autonomía.
conexión con la vida real.
● Explico el método que
● Fomentar la reflexión y la
aplique en mi vida para
autoconsciencia sobre los propios valores
adherir el valor
y acciones.
responsabilidad y
● Dialogar sobre el nivel de responsabilidad autonomía no solo en el
adquirido por el estudiante y la toma de proceso de enseñanza sino
decisiones personales, reconociendo sus en el diario vivir.
necesidades de aprendizaje y los
objetivos que se plantea alcanzar.
● Motivar a su cumplimiento en el caso de

que no estarlos asumiendo. Identificar en
que consiste la palabra autonomía.
● Referenciar los valores aprendidos en

situaciones cotidianas para hacer la
conexión con la vida real.
● Fomentar la reflexión y la
autoconsciencia sobre los propios valores
y acciones.
● Dialogar sobre el nivel de responsabilidad

adquirido por el estudiante y la toma de
decisiones personales, reconociendo sus
necesidades de aprendizaje y los
objetivos que se plantea alcanzar.

que no estarlos asumiendo.
Indagar sobre las variaciones Explica la influencia de ● Respondemos las siguientes preguntas. Instrumento:

lingüísticas socioculturales las variaciones lingüísticas Evaluación.
del Ecuador. (Ref. LL.4.1.3.) sociales y situacionales
del Ecuador en las ● ¿Cuál es el idioma oficial del ecuador? Elaborar diálogos formales e
relaciones sociales. informales
● ¿Menciona los idiomas que se hablan en
(Ref.I.LL.4.2.1.) el país?
● ¿Qué diferencias hay entre los dos

diálogos?
● ¿A qué crees que se deben esas

diferencias?
● ¿Crees que esas diferencias facilitan o

dificultan la comunicación? ¿Por qué?
● ¿Por qué crees que existen diferentes

formas de expresión?
● Comparto mis opiniones con el resto de la

clase.
● Leemos el siguiente extracto sobre que es

una variedad lingüística.
● Emitimos nuestros pensamientos sobre

que es la variedad lingüística.
● Leo este texto REGISTROS DE

LENGUAJE SEGÚN LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA y, en mi cuaderno,
elaboro un organizador gráfico con la
información más importante
● Define con tus palabras y explica el

lenguaje técnico o especializado
● En tu cuaderno de trabajo elabora diálogos

formales e informales
Indagar sobre las variaciones Explica la influencia de ● Respondemos las siguientes preguntas. Instrumento:
lingüísticas socioculturales las variaciones lingüísticas
del Ecuador y explicar su sociales y situacionales ● ¿Sabes que es un lenguaje formal e Evaluación.
influencia en las relaciones del Ecuador en las informal?
En grupos de cuatro personas,
sociales. Ref.LL.4.1.3. relaciones sociales. ● ¿En qué tipo de conversaciones los compartimos nuestros criterios
(Ref.I.LL.4.2.1.) usamos?
con base en las siguientes
● Comparto mis opiniones con el resto de la preguntas:
clase.
• El hecho de que haya
● En parejas, comparamos los procesos de muchas lenguas en el país,
conquista y de cambio lingüístico ¿facilita la
descritos aquí con otros procesos
similares que conocemos. convivencia y el entendimiento
entre las personas?
● Compartimos nuestras reflexiones con el
curso • ¿Es beneficiosa para el país la
diversidad lingüística? ¿Por
● En parejas, comparamos estos mapas y qué?
deducimos cuáles poblaciones originarias
desaparecieron o se asimilaron a la
cultura y la lengua españolas, cuáles
permanecieron y mantuvieron sus
lenguas, y cuáles pasaron por los
procesos de quechuización y
castellanización.

● Compartimos nuestras deducciones con el
curso y reflexionamos sobre la manera
como estos procesos han determinado lo
que es hoy el Ecuador en los aspectos
lingüísticos y culturales.
9 Semana de Visualizar la escuela que Garantizar una escuela Aprendizaje fundacional: De transformación ● Crear un cuadro de
transformac queremos a fin de que esta segura, donde el alumno educativa. peticiones sobre con que
ión con el pasar del tiempo vaya se sienta en total confort métodos o recursos nos
educativa. consolidando y tomando no solo de adquirir ● Fomentar la participación activa de los gustaría aprender los
forma en nuestras aprendizajes, sino de estudiantes en la discusión y el nuevos saberes dentro
expectativas iniciales. hacer de la misma un aprendizaje. del proceso de
segundo hogar. enseñanza aprendizaje.
Del 19 al 23 ● Dialogar sobre la forma que nos gustaría
de junio de aprender. ● Realizar un debate sobre

2023 ● Responder las 3 preguntas. nuestras ideas.
● ¿Cuál es la escuela que quiero? ● Llegar a un consenso

con toda la clase sobre
● ¿Qué quiero aprender? los aprendizajes a los
que queremos llegar.
● ¿Cómo quiero aprender?
● Socializar las respuestas.
● Describir el proceso que el docente debe

de seguir para tener aprendizajes
significativos.
● Supervisar si estamos cumpliendo los

acuerdos y compromisos creados en la
semana seis.

que no estarlos asumiendo.
Elegir lecturas basándose en I.LL.4.8.2. Elige lecturas • Activar conocimientos previos a través de la Instrumento:
preferencias personales de en función de sus estrategia preguntas exploratorias ¿Quién
autor, género, estilo, temas y preferencias personales de habla en el poema? Evaluación.
contextos socioculturales. autor, género, estilo,
• ¿A quién crees que lo dirige? • Redactar un nuevo
REF. LL.4.5.3. temas y contextos
desenlace, de manera que
socioculturales; maneja
• ¿Sobre qué se habla en el poema? siga siendo un poema.
diversos soportes, y
debate críticamente su • ¿Cuál crees que es la intención del autor al • Luego, compartimos nuestra

interpretación basándose escribirlo? creación con el resto del
en indagaciones sobre el curso.
tema, género y contexto. • ¿Qué sensaciones y emociones despierta en ti
este poema?
(J.4., I.3.)
• ¿Qué elementos del poema crean en ti esas
sensaciones y emociones?
• ¿Crees que se pueden expresar las ideas,

emociones y sentimientos de la misma
manera en prosa que en verso? ¿Cuál sería la
diferencia?
• Recrear textos literarios leídos o escuchados

con el uso colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC.
• Reflexionar y comentar con mis compañeros

y compañeras qué sentimientos me produjo
este relato, qué me asustó y sorprendió de la
lectura, y por qué.
• Lee el texto el género lirico
• Relaciónalo con el primer poema de esta

unidad. ¿Cuál es el motivo lírico del poema
Lo que necesito de ti?
• Lee los poemas del texto y responde
• ¿Qué similitudes y diferencias encuentran en

cuanto al motivo lírico de los tres poemas?
• ¿Qué creen que motivó a Mario Benedetti y a

César Vallejo a escribir estos poemas?
• ¿Qué actitud ante la vida reflejan estos

poemas?
• Lee sobre los elementos del género lirico
• Identificar la estructura de los poemas y sus

elementos.
• Entender los elementos del género lirico.
● Conocer las figuras literarias y los recursos

literarios de nivel semántico, fonético,
morfosintáctico.
Matizar y precisar las ideas y Usa el procedimiento de ● Explico en que consiste una poesía. Instrumento:
los significados de oraciones producción de textos en la
y párrafos mediante el uso escritura de textos ● Dialogo con mis compañeros en que actos de Evaluación.
selectivo de modos verbales. periodísticos y la vida se lo utilizan.
Técnica:
académicos y aplica
Ref.LL.4.4.7. ● Escribir una poesía con sus estructuras
estrategias que apoyen al Escritura.
basados en la escuela que quiero.
escritor (J.2., I.4.) Ref.
I.LL.4.7.2. ● Me baso en las siguientes preguntas.
● ¿Cuál es la escuela que quiero?
● ¿Qué quiero aprender?
● ¿Cómo quiero aprender?
● Socializar las respuestas.
● Elaboro nuestra poseía.
● Presentamos ante los compañeros.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES

DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
LL.2.1.1. Distinguir la intención I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Observar, leer y reflexionar la escena del texto Técnica
comunicativa (persuadir, expresar escritos en la vida cotidiana e identifica su
emociones, informar, requerir, etc.) intención comunicativa. (J.2., I.3.) Responder las preguntas Prueba
que tienen diversos textos de uso Comentar sobre los beneficios que aporta la lengua escrita Instrumento
cotidiano desde el propósito de su
contenido. Leer el texto y formular cinco preguntas que pueda Cuestionario
responder con la información que contiene.
Compartir las preguntas con la clase.
Explicar propias palabras lo que es un emisor
y un receptor en la comunicación.
Identificar los tres propósitos que el texto dice puede tener

un emisor al transmitir un mensaje.
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR DE ÁREA: APROBADO POR RECTORA
Lic. Cecilia Ordoñez Lic. Ángel Moreira MSc. Juana Loor
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6 Grandes ideas: Números de semanas: 9

NO. SEMANAS DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

● Mencionar los lineamientos de trabajo. *Análisis

● Presentar la metodología de este nuevo *Conclusiones

● Explicar las nuevas materias cómo es la

● Dividir en grupos de trabajo.

● Escribir las emociones y perspectivas que

2 Semana de Diagnosticar al estudiante de Aplicar actividades Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

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Realizar grupos de trabajo para expresar sus

discurso oral y evaluando ● Explicar la importancia de educarse en la

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oral. (I.4., S.4.) ● Incentiva a través de videos motivacionales

● Crear sus propias frases motivadoras.

● Elaborar carteles junto a los estudiantes

● Presentar materiales de trabajo.

LL.5.2.1. Valorar el I.LL.5.3.1. Identifica ● Comprender el contexto. Instrumento:

discurso oral y evaluando

oral. (I.4., S.4.) El mensaje es, en el sentido más general, el

Siguiendo las funciones del lenguaje, el mensaje

LL.5.2.1. Valorar el I.LL.5.3.1. Identifica Retroalimentación del tema. Instrumento:

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para valorar el contenido Aplicación

Actividades para la “Semana de la trayectoria

Dinámica rompe hielo.

- ¿Los beneficios de tener una amigo o amiga

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● Socializar las respuestas y respetar

● Investigar los beneficios de la lectura para

● Leemos en forma individual y meticulosa

● Aplicamos la técnica del subrayado.

● Creamos glosarios con palabras

● Escribimos las experiencias vividas en

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LL.5.1.1. Indagar sobre las Reconoce las Neologismo Instrumento:

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de fuentes con rigor y

● Socializamos lo leído con el resto de la

● Analizamos el siguiente acertijo.

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● Creamos nuestros propios acertijos y los

LL.5.4.4. Usar de forma I.LL.5.6.1. Aplica el Preguntas iniciales: Instrumento:

de fuentes con rigor y

Juego de preguntas y respuestas.

Presentación de reglas gramaticales sobre el

LL.5.4.4. Usar de forma I.LL.5.6.1. Aplica el ● Leemos la definición de ortografía y su Técnica:

Entonces, un señor vecino de ellas, les dio la

Llegó el amanecer y el tiple dejó de sonar. Ya no

Cuentan también que el duende era uno de los

Dicen que cuando el duende se enamora de una

● Luego toma un diccionario y empieza a

● Creamos un glosario de palabras

● Repetimos 5 veces las palabras erradas.

● Ejemplificamos oraciones con las palabras

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● Explicar para que nos sirven los acuerdos

● Crear acuerdos con la ayuda de los

● Pegar en un lugar estratégico dentro del

● Fomentar la empatía con el resto de sus

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