PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

2023 - 2024
DATOS INFORMATIVOS

BACHILLERAT
Docente: Lic. Cecilia Ordoñez Subnivel: Asignatura: FILOSOFÍA
O

Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6 Grandes ideas: Números de semanas: 9

Del 24 de abril de 2023 al 23

Grado/Curso: SEGUNDO BGU Paralelos: A Fecha:
de junio de 2023

Trimestre: 1°

EJES TRANSVERSALES

⮚ Socioemocional

⮚ Cultura de aprendizaje

⮚ Comunicacional y Lingüístico

⮚ Razonamiento lógico-matemático

⮚ Permanencia escolar

APRENDIZAJE DISCIPLINAR

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes
culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

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 OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio-tiempo, a tan de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.

OG.CS.3. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica, que apunte a la construcción y consolidación de
una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y en todas las formas de vida.

PLANIFICACIÓN

NO. SEMANAS DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE ACTIVIDADES
SEM TEMÁTICA CRITERIO DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
EVALUACIÓN EVALUATIVAS
ANA S/FECHAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE

1 Semana de Reconocimiento de aulas de Sesiones informativas Aprendizaje fundacional: Socioemocional y 1) Aportes

bienvenida y clase y de compañeros. para proporcionar a los Comunicacionales y lingüísticos
reconocimie estudiantes y a sus padres  Actividades Disciplinares o
nto información importante ● Presentarse ante los estudiantes y Interdisciplinares
sobre las políticas representantes. individuales
escolares, el currículo, las  Actividades Disciplinares o
Del 24 al 28 ● Constatar la asistencia.
actividades interdisciplinares grupales
de abril de
extracurriculares y los ● Registrar los datos restantes de los padres de  Lista de cotejo.
2023
recursos disponibles. familia.  Lluvia de ideas.
También se pueden  Organizador gráfico y
abordar temas como la ● Direccionar con los tiempos de trabajo de las mapas mentales.
seguridad en la escuela y semanas de diagnóstico.
el acoso escolar
● Mencionar los lineamientos de trabajo.

● Presentar la metodología de este nuevo

periodo lectivo.

● Explicar las nuevas materias cómo es la

animación a la lectura, y acompañamiento
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 integral en el aula.

● Despejar dudas.

● Dividir en grupos de trabajo.

● Escribir las emociones y perspectivas que

tienen para este año escolar.

2 Semana de CE.CS.F.5.1. Contrasta el Evaluación de la El primer filósofo en el que aparece la idea de la Técnica:
diagnóstico pensamiento mítico y capacidad del estudiante filosofía como contemplación del espectáculo del
cotidiano del pensamiento para establecer mundo fue: - Trabajo individual
Del 01 al 05 científico y filosófico, semejanzas y diferencias, - -Línea de tiempo
de mayo de estableciendo semejanzas y en este caso, entre el a) Heráclito - -Observación
2023 diferencias, considerando su pensamiento mítico, - -Lluvia de ideas
b) Jenófanes
relación con varias común, cotidiano y el
disciplinas y su esfuerzo por pensamiento científico y c) Sócrates Instrumentos:
plantear preguntas complejas filosófico, enfatizando en
y explicar la sociedad y las la explicación de los d) Pitágoras - Cuestionario.
naturalezas por ellas mismas. fenómenos sociales y - Organizadores
Se asume que los “sentidos me engañan” porque
naturales desde las propia - Gráficos
no pueden proporcionar juicios universales con
realidad natural y social.
respecto alguna cosa, por ejemplo, alguien puede
Recolección de un sin decir que la superficie de una mesa es lisa, pero al
número de creencias, observarla con un microscopio la encontramos Criterios de evaluación:
supuestos mitos, etc., que rugosa.
- Responsabilidad
forman parte del

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 imaginario colectivo y La expresión del cartel el autor pretende: - Coherencia
debatirlas de la - Creatividad
argumentación, la - Imaginación
investigación y la - Respeto
experimentación, y - Orden y aseo
exponerlas de manera oral - Tolerancia
o escrita, utilizando por - Expresión oral
ejemplo los aportes de la
columna Mitos y
Verdades, que se publican
en Diario El Telégrafo.

A. Cuestionar que se celebre el día 8 de

marzo, como el día de la mujer, más no el día
hombre.

B. Criticar irónicamente algunas

celebraciones culturales cuestionando su
sinceridad.

C. Resaltar los trabajos cotidianos que llevan

a cabo las mujeres.

D. Ilustrar los hechos que originaron la

celebración del día de la mujer.

3 Semana de CS.F.5.2.3. Analizar las I.CS.F.5.4.1. Comprender CÍRCULO DE APRENDIZAJE Aportes individuales:
la y aplicar las estructuras y
estructuras y los principios Experiencia: - Actividades Disciplinares o
trayectoria principios de la
escolar generales de la argumentación lógica y Conocimientos previos. Interdisciplinares
argumentación lógica (lógica lógica simbólica, individuales.
aristotélica, silogismos) para Reflexión: - Actividades Disciplinares o
cultivar un pensamiento evitando falacias, Interdisciplinares grupales.
Del 08 al 12 coherente y riguroso. Relación de la
paradojas y - Preguntas diagnósticas.
de mayo de - Análisis individual
experiencia con sus
2023 contradicciones,
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 estableciendo valores y vivencias - Lista de cotejo
- Lluvia de ideas
las tesis centrales y previas. - Organizador gráfico y
secundarias mapas mentales.
Conceptualización:
en la construcción de un Desarrollar
discurso coherente y
riguroso (I.1.) conocimientos nuevos y

significativos.

Aplicación:

Poner en práctica lo

aprendido

4 Semana de CS.F.5.1.6 Discutir los I.CS.F.5.1.2. Analiza las
fomento de desafíos planteados por contribuciones del
la lectura. Hipatia como pensadora y pensamiento filosófico en
como mujer en la perspectiva las diversas producciones
de comprender actuales de pensamiento humano
formas de intolerancia e en contraste con otras
Del 15 al 19
irracionalidad. disciplinas, reconociendo
de mayo de
la tendencia filosófica en
2023
cuanto a lo absoluto,
hechos actuales y -
pensamiento cotidiano.
(I.2.)
Actividad: Reflexión filosófica sobre la cultura Criterios de evaluación
escolar y el abandono escolar Objetivo: Analizar
las contribuciones del pensamiento filosófico en - Responsabilidad
relación con la cultura escolar y el abandono - Coherencia Creatividad
escolar, contrastándolas con otras disciplinas y Imaginación Respeto Orden
reconociendo las tendencias filosóficas en cuanto y aseo Tolerancia Expresión
oral y escrito
a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento
cotidiano.Instrucciones:
Lee el texto sobre la cultura escolar y su
incidencia en el abandono escolar.
- Reflexiona sobre el tema desde una
perspectiva filosófica. Considera las
siguientes preguntas:
- a) ¿Cómo se relaciona la cultura escolar con
las concepciones filosóficas de lo absoluto?
- b) ¿De qué manera los hechos factuales
influyen en la cultura escolar y su impacto en
el abandono escolar?
- c) ¿Cuáles son las implicaciones filosóficas

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5 Semana del CS.F.5.2.1. Diferenciar la
razonamient verdad de la validez,
o lógico mediante el uso de ejemplos
en la discusión de un tema
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del pensamiento cotidiano en relación con la
cultura escolar y el abandono escolar?
- Realiza una comparación entre las
contribuciones del pensamiento filosófico y
otras disciplinas (por ejemplo, sociología,
psicología, antropología) en la comprensión
del fenómeno de la cultura escolar y el
abandono escolar.
- Escribe un ensayo o reflexión en el que
expongas tus ideas y conclusiones. Asegúrate
de fundamentar tus argumentos y utilizar
ejemplos concretos.
- Comparte tu ensayo o reflexión con tus
compañeros de clase y promueve una
discusión sobre las diferentes perspectivas
filosóficas y disciplinarias en torno al tema.
CE.CS.F.5.1.Contrasta el Actividad: Reflexión filosófica sobre la cultura 1) Aportes
pensamiento mítico y escolar y el abandono escolar Objetivo: Analizar
cotidiano del pensamiento las contribuciones del pensamiento filosófico en *Actividades Disciplinares o
científico y filosófico, relación con la cultura escolar y el abandono
 generador y la aplicación de
los conocimientos adquiridos
Del 22 al 26
de mayo de
2023
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estableciendo semejanzas
y diferencias,
considerando su relación
con varias disciplinas y su
esfuerzo por plantear
preguntas complejas y
explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas
mismas.
escolar, contrastándolas con otras disciplinas y Interdisciplinares individuales
reconociendo las tendencias filosóficas en cuanto
a lo absoluto, hechos actuales y pensamiento *Actividades Disciplinares o
cotidiano. interdisciplinares grupales
Instrucciones:
Lectura
Lee el texto sobre la cultura escolar y su
incidencia en el abandono escolar. Reflexiona
*Preguntas diagnósticas.
sobre el tema desde una perspectiva filosófica.
Considera las siguientes preguntas: *Análisis Mapas mentales
Cuadros sinópticos.
a) ¿Cómo se relaciona la cultura escolar con las
concepciones filosóficas de lo absoluto?
b) ¿De qué manera los hechos actuales influyen
en la cultura escolar y su impacto en el abandono
escolar?
c) ¿Cuáles son las implicaciones filosóficas del
pensamiento cotidiano en relación con la cultura
escolar y el abandono escolar?
Realiza una comparación entre las contribuciones
del pensamiento filosófico y otras disciplinas (por
ejemplo, sociología, psicología, antropología) en
la comprensión del fenómeno de la cultura escolar
y el abandono escolar.
Escribe un ensayo o reflexión en el que expongas
tus ideas y conclusiones. Asegúrate de
fundamentar tus argumentos y utilizar ejemplos
concretos.
Comparte tu ensayo o reflexión con tus
compañeros de clase y promueve una discusión

6 Semana de CS.F.5.2.3. Analizar las I.CS.F.5.1.1. Analiza el
la estructuras y los principios origen del pensamiento
comunidad generales de la filosófico como crítica al
educativa argumentación lógica (lógica pensamiento mítico, como
aristotélica, silogismos) para la búsqueda del orden y la
cultivar un pensamiento armonía, y como esfuerzo
coherente y riguroso. para explicar los
fenómenos sociales y
Del 29 de naturales, a partir de la
mayo al 02 reflexión en torno a
de junio de problemas concretos, y la
2023 elaboración de preguntas
complejas en función de
ensayar respuestas
significativas. (I.2.)
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sobre las diferentes perspectivas filosóficas y
disciplinarias en torno al tema
Motivación: ¿Quién soy?, rescatando los valores 1) Aportes
y principios fundamentales, analizar porque me
siento orgulloso de ser ecuatoriano y de cualquier *Actividades Disciplinares o
país, además sentir orgullo de ser Interdisciplinares individuales
latinoamericano. Breve historia del cerebro de *Actividades Disciplinares o
Albert Einstein. interdisciplinares grupales
LÓGICA ARISTOTÉLICA
EXPERIENCIA CONCRETA
 Mencione los filósofos de la antigüedad,
rescatar características
fundamentales.
 ¿Qué significa hacer las cosas con lógica?
 ¿Qué significa pensar en forma lógica?
 ¿Cuál de los hemisferios del cerebro determina
la parte lógica y cuáles son
sus características?
REFLEXIÓN
 Máximas de grandes Filósofos de la
antigüedad.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Definiciones de lógica ejemplos
 Realizar matriz comparativa de la Lógica y sus
pensadores.
  Definición, mapas mentales y ejemplos de:
Concepto, definición, juicio, las proposiciones,
razonamientos.

APLICACION

• Investigar 5 ejemplos de Concepto, relacionados

con lo que el estudiante tiene en la vida cotidiana,
realizar análisis.

• Investigar 5 ejemplos de definición,

relacionados con lo que el estudiante tiene en la
vida cotidiana, realizar análisis.

• Investigar 5 ejemplos de juicio, relacionados

con lo que el estudiante tiene en la vida cotidiana,
realizar análisis.

• Investigar 5 ejemplos de razonamiento,

relacionados con lo que el estudiante tiene en la
vida cotidiana, realizar análisis.

• Realizar un informe de El silogismo, falacia y

paradoja, obtener conclusiones analíticas.

7 Semana de CS.F.5.2.4. Diferenciar las CE.CS.F.5.3.Diferencia la EL SILOGISMO 1) Aportes

fomento del falacias de verdad de la validez
deporte. aplicándolas a la EXPERINCIA CONCRETA *Actividades Disciplinares o
las paradojas, en función de formación de conceptos y Interdisciplinares individuales
un  ¿Qué es silogismo?
teorías y diferenciándolas *Actividades Disciplinares o
en las ciencias formales y  ¿Cuál es la estructura de un silogismo?

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 Del 05 al 09 ejercicio válido de fácticas, mediante el uso  Ejemplos de silogismo interdisciplinares grupales
razonamiento. de ejemplos.
de junio de  Figuras
2023
REFLEXION Lectura

 Reflexionamos acerca de los modos de *Preguntas diagnósticas.

silogismo
*Análisis
CONSTRUCCION DEL
Mapas mentales
CONOCIMIENTO
Cuadros sinópticos
 La clasificación de los silogismos.

 Realizar conceptualización de falacias y

paradojas

APLICACION

 Investigar razonamientos válidos y falacias.

 Lectura reflexiva de las paradojas de Buridán

 Lectura reflexiva y critica de documental “La

corrupción no soy yo”

 Lectura reflexiva y critica “el Dios de

Spinoza”

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8 Semana de CS.F.5.2.4. Diferenciar las Valoración de la Actividad: Valoración de la capacidad de 1) Aportes
promoción falacias de las paradojas, en capacidad de los establecer puntos opuestos entre verdad y validez
de la función de un ejercicio estudiantes para establecer *Actividades Disciplinares o
autonomía. válido de razonamiento. los puntos opuestos o Objetivo: Evaluar la capacidad de los estudiantes Interdisciplinares individuales
contrarios entre un para identificar y establecer los puntos opuestos o
contrarios entre las categorías de verdad y *Actividades Disciplinares o
elemento y otro, en este
validez, y comprender su importancia en las interdisciplinares grupales
caso, entre las categorías
Del 12 al 16 ciencias, la construcción de argumentos,
verdad y validez,
de junio de conceptos y teorías.
fundamentales para
2023
diferenciar las ciencias, Lectura
Instrucciones:
sus objetos y métodos de
*Preguntas diagnósticas.
estudio, y para la - Proporciona a los estudiantes una lista de
construcción de afirmaciones relacionadas con diferentes *Análisis
argumentos, conceptos y disciplinas científicas o áreas de
teorías. conocimiento, donde se discutan temas como Mapas mentales
teorías científicas, conceptos o argumentos.
Cuadros sinópticos
- Pide a los estudiantes que analicen cada
afirmación y determinen si se refiere a la
categoría de verdad o validez. Si es necesario,
proporciona ejemplos y definiciones claras de
ambas categorías.
- Una vez que los estudiantes hayan

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 identificado la categoría a la que pertenece
cada afirmación (verdad o validez), pídeles
que busquen y escriban una afirmación
opuesta o contraria a cada una.
- Fomenta la discusión y el intercambio de
ideas entre los estudiantes para que
compartan sus afirmaciones opuestas y
expliquen por qué consideran que son
contrarias a las originales.
- Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la
importancia de comprender las diferencias
entre verdad y validez en las ciencias y cómo
estas categorías influyen en la construcción
de argumentos conceptos y teorías.
- Realiza una evaluación de la actividad,
teniendo en cuenta la capacidad de los
estudiantes para identificar las categorías de
verdad y validez en las afirmaciones dadas,
así como la pertinencia y fundamentación de
las afirmaciones opuestas propuestas.
- Proporciona retroalimentación a os
estudiantes, destacando sus fortalezas y
brindando sugerencias para mejorar su
comprensión de las diferencias entre verdad y
validez en el contexto científico.
-

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9 Semana de CS.F.5.2.6. Comprender y Consideración de varios Actividad: Comparación de diferentes disciplinas 1) Aportes
transformac aplicar los principios de la textos que permitan científicas
ión argumentación lógica, en hacer una comparación *Actividades Disciplinares o
educativa. Objetivo: Analizar y comparar diferentes textos Interdisciplinares individuales
función del desarrollo de la de las diferentes ciencias
que representen distintas disciplinas científicas,
capacidad de argumentación o disciplinas, analizar de *Actividades Disciplinares o
explorando cómo abordan su objeto de estudio,
y deliberación. qué tratan, cómo abordan interdisciplinares grupales
sus métodos de investigación y su relación con la
Del 19 al 23 su objeto de estudio y
realidad.
de junio de cómo se relacionan con la
2023 realidad, etc. Instrucciones:
Lectura
Divide a los estudiantes en grupos pequeños y
asigna a cada grupo una disciplina científica *Preguntas
específica, como la biología, la física, la *Análisis
psicología, la sociología, la historia, la
antropología, etc. Pide a cada grupo que *Conclusiones
investigue y seleccione al menos dos textos que
representen su disciplina asignada. Estos textos
pueden ser fragmentos de libros, artículos
académicos, entrevistas a expertos, o cualquier
otro recurso que proporcione información
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 relevante sobre la disciplina.

Una vez que los grupos hayan recopilado sus

textos, pídeles que analicen y discutan los
siguientes aspectos:

a. Objeto de estudio: ¿De qué trata la disciplina?

¿Cuál es su objeto de estudio principal?

b. Métodos de investigación: ¿Qué métodos

utilizan los investigadores en esta disciplina?
¿Son experimentales, observacionales, teóricos,
cuantitativos, cualitativos, o una combinación de
ellos?

c. Relación con la realidad: ¿Cómo se relaciona la

disciplina con la realidad? ¿En qué medida busca
explicar fenómenos o comprender aspectos dela
sociedad, la naturaleza o el comportamiento
humano?

d. Interdisciplinariedad: ¿Cómo se relaciona la

disciplina con otras áreas del conocimiento?
¿Existen colaboraciones o conexiones con otras
disciplinas científicas?

Cada grupo debe preparar una presentación

breve para compartir sus hallazgos con el resto
de la clase. La presentación puede incluir
ejemplos concretos, gráficos o imágenes para
ilustrar los conceptos y características de la
disciplina.

Después de las presentaciones, fomenta la

discusión y el intercambio de ideas entre los

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 grupos. Anima a los estudiantes a hacer
preguntas y a comparar las disciplinas
presentadas, destacando las similitudes y
diferencias entre ellas

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades

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educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES

DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

LL.2.3.9.Leer oralmente con I.LL.2.5.1. Construye los significados 1. Experiencia Concreta Técnica
fluidez y entonación en contextos de un texto a partir del Prueba
significativos de aprendizaje. establecimiento de relaciones de Establecer el propósito de la lectura. Instrumento
Cuestionario
semejanza-diferencia, objeto-atributo,
LL.2.3.10 Leer de manera antecedente-consecuente, secuencia Analizar paratextos. pagina 33…43
silenciosa y personal en temporal, problema-solución, Activar los saberes previos sobre el tema de la
situaciones de recreación, concepto-ejemplo, al comprender los lectura.
información y estudio. contenidos explícitos e implícitos de
2. Observación y Procesamiento
LL.2.3.2. Comprender los un texto y registrar la información en
contenidos implícitos de un texto tablas, gráficos, cuadros y otros Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el
basándose en inferencias organizadores gráficos sencillos. (I.3., objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.
espacio-temporales, referenciales I.4.)
y de causa-efecto 3. Conceptualización y Generalización.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
LL.2.3.1.Construir los significados implícitos de un texto Hacer y responder preguntas del texto que se
de un texto a partir del basándose en inferencias espacio- refieran a lo literal.
establecimiento de relaciones de temporales, referenciales
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto
semejanza, diferencia, objeto-
contiene.
atributo, antecedente– y de causa-efecto, y amplía la
consecuente, secuencia comprensión de un Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo
temporal, problema-solución, que dice el texto y la realidad.
concepto-ejemplo. texto mediante la identificación de los
significados de las 4. Aplicación

palabras, utilizando estrategias de Ordenar información en forma secuencial.

derivación (familia de
Organizar información en esquemas gráficos.
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos

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 y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)

I.LL.2.5.3. Construye criterios,

opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)

I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos

lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)

Puedo identificar las semejanzas

y las diferencias al comparar dos
animales
Leo con fluidez y entonación
Utilizo estrategias como releer,
formular y responder preguntas
y organizar las ideas según
una secuencia temporal para
comprender mejor una lectura
Identifico en las oraciones de quién

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 se habla, qué hace y dónde

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR DE ÁREA: APROBADO POR RECTORA

Lic. Cecilia Ordoñez Lic. Yúber Árias MSc. Juana Loor

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